〔关键词〕 班级管理;民主;评价标准;自我评价
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009) 08(A)—0012—01
　　
　　以民主方式管理班级
　　
　　以民主的方式从事教育教学活动是新课改的一大亮点。在现代信息社会中,青少年的独立性、自主性大大增强,教师只有转变观念,尊重学生,建立民主平等的师生关系,才能赢得学生的信任,融洽师生关系,才能创造良好的班级学习氛围。著名教育家魏书生就主张以民主科学的方法管理班级,他遵循人本思想,以民主的作风对待每个学生,建立和谐互助的师生关系,学生心情舒畅,主动性得到发展,积极性得到最大限度的提高,班级管理达到了“管是为了不管”的理想境界。
　　要实现民主管理,班主任首先要摆正自己的位置,从本质上讲,班主任是学生的公仆,是为学生服务的。从教师是学生公仆的意义上讲,师生关系是服务与被服务的关系;而从和谐双方不存在单方面受益的角度来讲,师生关系应该是互助关系,诚如魏书生所说的:“教师帮助学生发展完善美好的人性,使人生有意义;同时学生也帮助教师进一步发展完善自己,使人生更有意义。”
　　班主任的重要任务在于育人。育人,首先要尊重学生的个性。学生良好个性越是得到发展,班级民主的气氛就越浓。班级的每项制度,每件比较大的事,在确定之前都要有一个商议的过程,大家分别提出自己的意见,然后由集体举手或投票表决,这样学生的个性和主体性才能得到发挥和发展,执行班级制度就会成为师生双方的自觉行动。
　　
　　以不同评价标准评价学生
　　
　　“为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的核心理念。这一理念要求每位班主任要用全新的观点看待每一位学生,唤醒他们学习的信心,为其终身学习和发展打下基础。在班主任工作中,几乎每个人都做过“控辍”工作,尤其农村中学班主任在这项工作上花费的精力更多。其实那些有辍学念头的学生几乎全部是教师心目中的“差生”。分析其原因:一是教师的“另眼”看待和学生的歧视;二是用同一个标准衡量各具特点和个性的学生,没给所谓的“另类”学生提供施展其独特才能的空间。这两个原因使他们失去了自信,从而远离集体寻找属于自己的那份空间,于是“另类”学生必然增多,流失率也会增大。
　　作为班主任要有“慧眼识金”的能力,发现每位学生身上的闪光之处,细心呵护每一个学生心中的梦。心理学和社会学的研究表明,每个学生都有不同于他人的先天因素和生活环境,都有自己的爱好、特长和不足。在由应试教育向素质教育转轨的今天,仍存在着考试方式的局限性与学生发展无限性之间的矛盾,因此班主任要用自己的慧眼发现学生潜在的能力,并为他们的发展提供独特的空间,不能将分数凌驾于一切之上。
　　不能用同一把尺子衡量所有学生,学会赏识学生,发现学生身上的闪光点,为他们的发展创造空间,这是新课程理念下对班主任工作最基本的要求。班主任要承认学生学习方式的差别,唤起学生内在的精神动力,做学生的精神向导,让他们认识自身的独特价值,这样每一个学生都可能创造出奇迹。
　　
　　引导学生自我评价
　　
　　自我评价是新课程理念的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深学生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。学生评价能力的发展规律是:从“他律”到“自律”,从效果到动机,从评人到评己,从片面到全面。随着社会的发展,学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律,都要求我们在班级管理中对不同学生提出不同的要求。
　　每个学期结束,班主任最忙、最苦恼的事是给学生写评语。有些老师的评语千篇一律,不能张扬学生的个性。其实让学生自己来评价不失为一种好的方法,自我评价后,班主任再结合平时的观察对学生进行客观评价。
　　对学习成绩比较优异的学生,在肯定成绩的同时,可以在活动参与、劳动纪律等方面进行评价,让学生充分认识到除了成绩外还应该学会关爱集体、关心同学,社会是一个大舞台,应该全面发展。对成绩一般的学生,应该积极肯定他们在其他方面的优异表现,可以从特长着手,进行评价。对后进生,在评价时应多给他们一些表扬和鼓励,促使他们遵守纪律,认真学习。作为教师不应对这些学生求全责备,而要多加关怀,注意挖掘他们身上的闪光点。