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【摘要】商务英语作为一项专业的技能，在上世纪五十年代被高职院校专门设置为课程，改革开放和全球一体化的两次经济浪潮为商务英语课程的改革与发展带来了难得的机遇。本文就当今经济形势下，商务英语的课程设置现状如何应对需求分析进行改革做一些探讨。
【关键词】经济需求 高职院校 商务英语 课程设置
商务英语是高职院校为了适应经济发展和社会需求所设立的一门课程。相较于学科英语，它既属于语言学科的范畴，还属于经济学科的范畴。因为其课程内容涉及到法律、历史、文化、管理等方面，所以是一门交叉性学科。
一、高职商务英语课程的设置目的
商务英语的运用基础是商务环境，商务背景知识和商务交往技巧决定了商务英语作为一种语言工具考察的是使用语言的人的综合素养。
语言只是综合素养中最基础的一个方面，对于商务知识、国际通用法则、法律贸易谈判、外汇商品结算等内容的掌握，以及和商务英语的结合运用才是综合素养的核心内容。
因此，商务英语课程设置的目的在于帮助学生灵活的运用英语进行娴熟的听说读写，为就业时成为一名优秀的商务人士奠定基础。
二、高职商务英语的学习现状
1.商务英语课程体系设置合理。在经济形势和国际环境的影响下，商务英语的开设和学习是因势所需。从最初的课程设置到现今的根据实践不断进行课程的调整和优化，都可以看出商务英语在设置体系上的趋于合理。
2.课程设置与课时量严重不匹配。专业课程的大量上马，首先需要解决的是师资力量，目前高职院校的师资配备还有严重的缺陷，所以很多课程既然设置了，又不能闲置，就会通过压缩课时量来达到师资均衡。
3.课程设置在文化差异的处理上比较弱化。商务英语在实际中进行运用时，国与国之间的文化差异是非常重要的。一个民族的风土人情决定了公民的精神内核，而我们的商务活动，无时不刻需要和形形色色的人打交道，因此人文类的教学也是非常有必要的，遗憾的是，专业课程的应接不暇，使人文课程的设置始终空缺。
4.教师整体实力有待加强。商务英语虽然是一门老课程，但是随着外部环境而进行的课程设置则是新的。高职院校的教师团队在基础性课程上比较擅长，但是复合型教师比较少。教师在年龄上的分化也比较两极：老教师对于新知识的接收存在困难、新教师缺乏实践经验，最终导致所教所用两张皮，教师对岗位的描述都无法精准，自然也无法帮助学生对岗位进行全面的了解，并制定出合理的职业发展路径。
三、高职院校应对需求的课程改革
1.课程的设置以培养学生的职业能力为核心。高职院校不同于一般高校之处就在于它是以培养学生的职业技术能力为主的。通过对商务英语课程设置的现状的分析来看，课程的设置首先要符合学校的定位，要始终秉承以培养学生的职业能力为核心的宗旨。任何课程体系的设置和课程内容的选定都要服务于这一宗旨。
2.课程的设置要大小相间、疏密相间。商务英语课程通横跨多个领域，但最终都是要落在实用上。那么在课程的设置上首先就要按板块分出基础课、公共课、专业课和技能课。再在板块的基础上进行细化，比如英语课程可以细化为谈判英语、交际英语等，商务知识课程可以分为法律规程、会计报表、应急谈判等等。尽量是由大的板块进行统筹管理，具体的课程要细致入微。
3.课程设置中要体现实践性。课程的设置要体现出理论指导实践、实践证明理论的思路。这就要求不仅是在课程的设置上，在学生入学伊始就要有一个整体的计划，比如说一年级的时候侧重基础语言，二年级的时候侧重商务知識与商务语言，三年级进入实践阶段。使得整个课程呈现的是在理论和实践中的螺旋上升节奏。
4.紧跟市场动向，灵活调整课程。前文我们说过课程的设计要讲究实用，把握尺度。那么，这个实用就一定要建立在对市场环境了解的基础上，这当然存在一定的挑战性。因为市场是瞬息万变的，机遇是稍纵即逝的，如果我们学习的内容常年不进行更新，学生毕业的那一天就会面临着失业。但是如果一味迎合市场进行调整，也是不现实和无以适从的，所以这个调整就要在不违背主线的前提下把握尺度，微调、少调、慢调，最终将行业准入的准入制度和学校的课程设置进行完美对接。
5.制定综合类课程，鼓励学生参加资格类考试。市场对商务人员的要求不仅仅是停留在知识和技能上，还必须具备专业的、综合的素养。比如人际沟通能力、社会交往能力、危机公关能力等等。因此要增设社交礼仪课程、英文写作课程、西方简史课程等，促进学生综合能力的提高。另外高级秘书资格证、BEC证等专业技术类资格证书也要鼓励学生去参加考试，一方面了解外面的世界，另一方面为就业创造更多的机会。
6.促进教师队伍的改革，深化课程体制的改革。教师是学习中比较稳定和主观的因素，他们既可成就学习，也可阻碍改变。这和他们自身的观念与所处的职业环境有很大的关系。相对于市场，校园的环境是比较稳定的，这也造就教师们比较安于现状的现实。但是，实践一次次的证明，教育观念对就业导向的决定性作用，因此，促进教师队伍进行科研方向的改革就变得非常有必要。只有科研型的教师队伍才会树立大人才观。
总而言之，商务英语课程的设置与改革是一个主客观、人物力纵横交织的过程，这个设置一定是基于市场的需要的，那么它的改革与深入也是基于市场需要的。只有牢牢掌握市场动向，商务英语才会有立足之地。
参考文献：
[1]郭扬.张晨.基于“高技能人才”培养目标的高等职业教育课程目的解析[J].中国职业技术教育，2008（27）.
[2]赵蕊.基于需求分析的商务英语课程设置问题及对策研究[D].河北师范大学，2011.
【关键词】经济需求 高职院校 商务英语 课程设置
商务英语是高职院校为了适应经济发展和社会需求所设立的一门课程。相较于学科英语，它既属于语言学科的范畴，还属于经济学科的范畴。因为其课程内容涉及到法律、历史、文化、管理等方面，所以是一门交叉性学科。
一、高职商务英语课程的设置目的
商务英语的运用基础是商务环境，商务背景知识和商务交往技巧决定了商务英语作为一种语言工具考察的是使用语言的人的综合素养。
语言只是综合素养中最基础的一个方面，对于商务知识、国际通用法则、法律贸易谈判、外汇商品结算等内容的掌握，以及和商务英语的结合运用才是综合素养的核心内容。
因此，商务英语课程设置的目的在于帮助学生灵活的运用英语进行娴熟的听说读写，为就业时成为一名优秀的商务人士奠定基础。
二、高职商务英语的学习现状
1.商务英语课程体系设置合理。在经济形势和国际环境的影响下，商务英语的开设和学习是因势所需。从最初的课程设置到现今的根据实践不断进行课程的调整和优化，都可以看出商务英语在设置体系上的趋于合理。
2.课程设置与课时量严重不匹配。专业课程的大量上马，首先需要解决的是师资力量，目前高职院校的师资配备还有严重的缺陷，所以很多课程既然设置了，又不能闲置，就会通过压缩课时量来达到师资均衡。
3.课程设置在文化差异的处理上比较弱化。商务英语在实际中进行运用时，国与国之间的文化差异是非常重要的。一个民族的风土人情决定了公民的精神内核，而我们的商务活动，无时不刻需要和形形色色的人打交道，因此人文类的教学也是非常有必要的，遗憾的是，专业课程的应接不暇，使人文课程的设置始终空缺。
4.教师整体实力有待加强。商务英语虽然是一门老课程，但是随着外部环境而进行的课程设置则是新的。高职院校的教师团队在基础性课程上比较擅长，但是复合型教师比较少。教师在年龄上的分化也比较两极：老教师对于新知识的接收存在困难、新教师缺乏实践经验，最终导致所教所用两张皮，教师对岗位的描述都无法精准，自然也无法帮助学生对岗位进行全面的了解，并制定出合理的职业发展路径。
三、高职院校应对需求的课程改革
1.课程的设置以培养学生的职业能力为核心。高职院校不同于一般高校之处就在于它是以培养学生的职业技术能力为主的。通过对商务英语课程设置的现状的分析来看，课程的设置首先要符合学校的定位，要始终秉承以培养学生的职业能力为核心的宗旨。任何课程体系的设置和课程内容的选定都要服务于这一宗旨。
2.课程的设置要大小相间、疏密相间。商务英语课程通横跨多个领域，但最终都是要落在实用上。那么在课程的设置上首先就要按板块分出基础课、公共课、专业课和技能课。再在板块的基础上进行细化，比如英语课程可以细化为谈判英语、交际英语等，商务知识课程可以分为法律规程、会计报表、应急谈判等等。尽量是由大的板块进行统筹管理，具体的课程要细致入微。
3.课程设置中要体现实践性。课程的设置要体现出理论指导实践、实践证明理论的思路。这就要求不仅是在课程的设置上，在学生入学伊始就要有一个整体的计划，比如说一年级的时候侧重基础语言，二年级的时候侧重商务知識与商务语言，三年级进入实践阶段。使得整个课程呈现的是在理论和实践中的螺旋上升节奏。
4.紧跟市场动向，灵活调整课程。前文我们说过课程的设计要讲究实用，把握尺度。那么，这个实用就一定要建立在对市场环境了解的基础上，这当然存在一定的挑战性。因为市场是瞬息万变的，机遇是稍纵即逝的，如果我们学习的内容常年不进行更新，学生毕业的那一天就会面临着失业。但是如果一味迎合市场进行调整，也是不现实和无以适从的，所以这个调整就要在不违背主线的前提下把握尺度，微调、少调、慢调，最终将行业准入的准入制度和学校的课程设置进行完美对接。
5.制定综合类课程，鼓励学生参加资格类考试。市场对商务人员的要求不仅仅是停留在知识和技能上，还必须具备专业的、综合的素养。比如人际沟通能力、社会交往能力、危机公关能力等等。因此要增设社交礼仪课程、英文写作课程、西方简史课程等，促进学生综合能力的提高。另外高级秘书资格证、BEC证等专业技术类资格证书也要鼓励学生去参加考试，一方面了解外面的世界，另一方面为就业创造更多的机会。
6.促进教师队伍的改革，深化课程体制的改革。教师是学习中比较稳定和主观的因素，他们既可成就学习，也可阻碍改变。这和他们自身的观念与所处的职业环境有很大的关系。相对于市场，校园的环境是比较稳定的，这也造就教师们比较安于现状的现实。但是，实践一次次的证明，教育观念对就业导向的决定性作用，因此，促进教师队伍进行科研方向的改革就变得非常有必要。只有科研型的教师队伍才会树立大人才观。
总而言之，商务英语课程的设置与改革是一个主客观、人物力纵横交织的过程，这个设置一定是基于市场的需要的，那么它的改革与深入也是基于市场需要的。只有牢牢掌握市场动向，商务英语才会有立足之地。
参考文献：
[1]郭扬.张晨.基于“高技能人才”培养目标的高等职业教育课程目的解析[J].中国职业技术教育，2008（27）.
[2]赵蕊.基于需求分析的商务英语课程设置问题及对策研究[D].河北师范大学，2011.