【摘要】《语文课程标准》强调“要充分地让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，同时也把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为小学阅读教学重要目标之一。因此，在语文教学中，我们教师应注意培养学生的朗读能力。如何培养学生的朗读能力？本文笔者就谈谈自己在教学实践中指导学生朗读时的点滴感想。
　　【关键词】小学语文教学 朗读
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0131-01
　　朗读，是小学语文阅读教学中最重要组成部分。它对理解课文内容，发展语言，陶冶情操，提高阅读能力和培养良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。朗读，是学习语文的行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会文章内容，体验情感；能起到以读代讲，以读代思的作用；还能训练学生的语感。《语文课程标准》强调“要充分地让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，同时也把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为小学阅读教学重要目标之一。因此，在语文教学中，我们教师应注意培养学生的朗读能力。下面就谈谈我在教学实践中指导学生朗读时的点滴感想。
　　一、抓住学生的表现心理，激发朗读兴趣
　　爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"激发学生的朗读兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。小学生的表现欲特别强，教学中教师可抓住学生的这一心理，激发其朗读兴趣。例如， 在教学《秦兵马俑》一课时，我对学生说：“兵马俑举世闻名，经常有慕名而来的游客想目睹它的风采。谁能做个出色的导游，为他们介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导：要想做好导游，首先要读熟课文，并要读出感情来——读出为拥有这份历史遗产的自豪感。这样在介绍时，才能声情并茂，生动精彩，让游客听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不敢当众读书的学生也有滋有味地朗读起来。这时候，我就积极地鼓励他们，告诉他们读书也是一种享受。有了这样自由、轻松，能够表现自我、能够与同伴交流的空间，孩子们朗读的兴趣浓厚起来，读书时都想把故事读得更有感情。
　　另外，学生有无朗读兴趣，不只在于内容是否好玩有趣，还在于学生有没有从朗读中获得成功的体验。因此，朗读教学中，教师善于创造机会，给学生以成功感。例如，我经常在班上开展一些朗读活动，如：诗歌朗诵会、普通话朗诵等，让每一个学生都有机会在活动中展示自己的读书成绩，感受读书的快乐。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣。
　　二、多种练习，读有提高
　　朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、小组读、分角色读、教师范读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效
　　三、少评价 多练读
　　朗读是一门艺术，它需要营造一个以语言为媒体的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际，浪费时间，挫伤学生的积极性。如在老师的具体指导下，让学生有层次的训练，朗读水平就会提高。
　　怎样训练呢？让学生有层次的朗读，反复练习。做到读准字音，度的有感情。学生读得不好的地方，老师领读，学生模仿能力强，如果老师读得好 ，经常领读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。
　　总之，提高学生的朗读水平不是一朝一夕的事，而是一项长期而细致的工作任务，需要广大语文教师在教学的实践中不断探索和总结，找出有效的方法和途径，只有这样才能培养学生良好的朗读习惯，逐步提高学生的朗读能力。