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活动目标
1.阅读绘本故事，理解绘本故事内容，体会故事中用梨子提琴演奏出的音乐拥有让动物们不再追来打去、彼此和平相处、相亲相爱的力量。
2.细致观察画面，能寻找画面的关键信息，进行推理判断并加以理解，乐意用语言、绘画、肢体动作等多种方式来表达自己对故事内容的理解和感受。
活动准备
1.幼儿对小提琴有一定的认识。
2.《梨子提琴》绘本故事、绘本故事PPT、相关角色头饰。
3.一段旋律优美的小提琴曲。
一、谈话，激发幼儿阅读兴趣。
1.师：小朋友，你认识这个乐器吗？请你来介绍一下它。（教师出示小提琴图片。）
2.师：今天，我们要来欣赏一个有趣的绘本故事，故事里也有一把小提琴，但是这把小提琴很特别，它哪里特别呢，我们看了这本绘本就知道了。
二、集体阅读或幼儿自主、小组合作阅读绘本，理解故事内容，并能较完整、准确叙述画面的内容，体会故事中音乐的神奇力量。
1.集体阅读第2～3页，教师讲述第2～3页内容。师：小松鼠发现了什么？这是一只怎样的梨子？猜猜，小松鼠会怎样做？如果是你，你会怎么做？（教师鼓励幼儿大胆发挥想象，把自己的想法用语言连贯地进行表达。）
2.集体阅读第4～6页，幼儿观察画面。
（1）幼儿观察第4页的画面。
师：小松鼠在干什么？（幼儿观察小松鼠的动作，感知推、滚、抱、顶等动作，认读“呼哧……呼哧……”，理解词义。）
教学心语：第4页是“一页多幅”，教师引导幼儿观察画面，通过提问“小松鼠在干什么”帮助幼儿了解三幅图都是在讲同一件事情。通过对小松鼠动作的观察、想象和模仿，来进一步理解画面内容。
（2）幼儿观察第5～6页内容。（将第5页、第6页的画面合在一张PPT幻灯片上。）
师：小松鼠把梨子怎么样了？他吃掉了半个梨子，剩下的半个梨子会怎么样呢？请你猜一猜，并且说一说你是从哪里知道的。（教师鼓励幼儿从面中寻找线索，来帮助自己验证。）
3.集体阅读第7页，教师讲述第7页内容。
师：原来，小松鼠把剩下的半个梨子制作成了一把小提琴。
4.幼儿结伴阅读第8～15页。（两人一组或者三人一组合作阅读。）
师：小松鼠拉起小提琴，优美的音乐传出很远很远，传进了森林里动物们的耳朵，之后会发生什么事情呢？请小朋友与小伙伴一起来看一看绘本，寻找答案。
（1）结伴阅读，教师鼓励幼儿阅读时，可以相互轻声交流讲述自己所看到的、所理解的。
师：狐狸和狮子为什么不捉小动物了？他们是怎么说的、怎么做的？
师：听了美妙的音乐，动物们有怎样的感觉？你是从第几页的画面中看出来的？（教师引导幼儿观察画面中动物们的动作、表情、姿态等关键信息，以验证自己的想法。）
教学心语：阅读内容的理解和阅读策略的形成是儿童阅读的核心经验之一。为了达成目标，除了让幼儿围绕绘本画面不断观察、讨论、分享交流之外，教师引导幼儿关注画面的细节，把握关键信息如角色的表情、行为动作及姿态等，进行预测、猜想，以及验证文字传递的信息或自己的想法，这对提高幼儿的阅读能力非常重要，如活动中对“小松鼠把梨子怎么样了？”“听了美妙的音乐，动物们有怎样的感觉？”等问题的猜测，引发幼儿带着问题自主阅读，从画面中寻找线索以验证自己的想法，逐渐习得预期、假设、比较、验证等阅读策略。
（2）集体阅读第8～15页，教师讲述第8～15页内容并配以优美的背景音乐。
师：动物们都去干什么了？是什么让他们发生了变化？
5.集体阅读第16～25页，教师讲述第16～25页内容。
师：从小提琴上掉下来的是什么？请你来讲一讲这段故事。
三、幼儿自主完整阅读绘本故事，体会用梨子提琴演奏出的音乐的神奇力量。
1.幼儿自主阅读绘本，教师播放优美的小提琴曲作为背景音乐。
师：请小朋友自己来完整地阅读绘本，看完后想一想、说一说，自己最喜欢故事里的哪一页。（幼儿相互分享讲述，或是把自己喜欢的内容画下来，也可以把故事表演出来。）
师：请你给故事取一个好听的名字，说说为什么取这个名字。
师：你喜欢梨子提琴吗？为什么？如果你也有一把这样的梨子提琴，你会怎样呢？
教师总结：动物们爱上了梨子提琴，爱上了音乐。因为音乐让森林里的动物们不再追来打去，彼此和平相处、相亲相爱、拥有快乐！
教学心语：绘本《梨子提琴》以温情友爱的情节、清新可人的画面，深深地吸引幼儿，获得他们的喜爱。依据幼儿的发展水平，教师可首先帮助幼儿理解故事内容，其次引导幼儿体会故事所蕴含的寓意，即音乐具有让森林里凶猛的动物与弱小的动物和平相处、相亲相爱的力量。活动中要为幼儿搭建多种支架，帮助幼儿多渠道地去体验、感知，如：创设宽松的阅读氛围、给予充足的阅读时间、采用多种的阅读方式、提供充分的表达机会、提出围绕目标的感受性问题，等等。
此外，优美背景音乐的渗入亦能大大提高幼儿的感受性，使其积极的情感得到进一步激发。开放性问题“你喜欢梨子提琴吗？为什么？”启发幼儿从自己的切实感受出发，真实表达自己的情感。幼儿的回答一定是多种多样的，教师在认可幼儿的真实情感的同时，基于故事中动物们行为的变化来引导幼儿体会音乐所拥有的能让大家变得和睦友爱的神奇力量，从而把握住整个故事的主题内涵。
活动延伸
1.在图书区中投放绘本，鼓励幼儿自主阅读。投放纸笔，幼儿制作一本属于自己的《梨子提琴》绘本。
2.投放角色头饰或是各种制作材料，幼儿自由结伴，与同伴合作来表演绘本故事。这期间，教师应鼓励幼儿自己来创设表演的舞台，制作表演道具，在原有故事基础上进行创造性表现。
3.将音乐渗透于日常生活中，如用音乐作为收拾玩具的信号、运动后配合音乐来放松身体、与同伴争执心情不好时用音乐来平复情绪……让幼儿真切感受到音乐的神奇力量。
写在活动结束时：
绘本往往蕴含了丰富的教育资源，故事本身所蕴含的教育意义、可供拓展的认知信息、可供欣赏的图文艺术性都可以成为幼儿与之互动的教育元素。因此，与《梨子提琴》的互动并不仅局限于集体教学的时间，而是可以通过主题化的推进，通过一系列相关联的如故事表演、故事续编、图画欣赏等活动，让幼儿与绘本“对话”，从容地沉浸其中，自主地吸纳各自所需的“养料”。
一百个幼儿拥有一百种语言。对一本绘本从不同的视角进行解读，以满足幼儿自由的想象空间，激发其多元的思维火花，相信幼儿一定会如爱上音乐般地爱上绘本、爱上阅读！
1.阅读绘本故事，理解绘本故事内容，体会故事中用梨子提琴演奏出的音乐拥有让动物们不再追来打去、彼此和平相处、相亲相爱的力量。
2.细致观察画面，能寻找画面的关键信息，进行推理判断并加以理解，乐意用语言、绘画、肢体动作等多种方式来表达自己对故事内容的理解和感受。
活动准备
1.幼儿对小提琴有一定的认识。
2.《梨子提琴》绘本故事、绘本故事PPT、相关角色头饰。
3.一段旋律优美的小提琴曲。
一、谈话，激发幼儿阅读兴趣。
1.师：小朋友，你认识这个乐器吗？请你来介绍一下它。（教师出示小提琴图片。）
2.师：今天，我们要来欣赏一个有趣的绘本故事，故事里也有一把小提琴，但是这把小提琴很特别，它哪里特别呢，我们看了这本绘本就知道了。
二、集体阅读或幼儿自主、小组合作阅读绘本，理解故事内容，并能较完整、准确叙述画面的内容，体会故事中音乐的神奇力量。
1.集体阅读第2～3页，教师讲述第2～3页内容。师：小松鼠发现了什么？这是一只怎样的梨子？猜猜，小松鼠会怎样做？如果是你，你会怎么做？（教师鼓励幼儿大胆发挥想象，把自己的想法用语言连贯地进行表达。）
2.集体阅读第4～6页，幼儿观察画面。
（1）幼儿观察第4页的画面。
师：小松鼠在干什么？（幼儿观察小松鼠的动作，感知推、滚、抱、顶等动作，认读“呼哧……呼哧……”，理解词义。）
教学心语：第4页是“一页多幅”，教师引导幼儿观察画面，通过提问“小松鼠在干什么”帮助幼儿了解三幅图都是在讲同一件事情。通过对小松鼠动作的观察、想象和模仿，来进一步理解画面内容。
（2）幼儿观察第5～6页内容。（将第5页、第6页的画面合在一张PPT幻灯片上。）
师：小松鼠把梨子怎么样了？他吃掉了半个梨子，剩下的半个梨子会怎么样呢？请你猜一猜，并且说一说你是从哪里知道的。（教师鼓励幼儿从面中寻找线索，来帮助自己验证。）
3.集体阅读第7页，教师讲述第7页内容。
师：原来，小松鼠把剩下的半个梨子制作成了一把小提琴。
4.幼儿结伴阅读第8～15页。（两人一组或者三人一组合作阅读。）
师：小松鼠拉起小提琴，优美的音乐传出很远很远，传进了森林里动物们的耳朵，之后会发生什么事情呢？请小朋友与小伙伴一起来看一看绘本，寻找答案。
（1）结伴阅读，教师鼓励幼儿阅读时，可以相互轻声交流讲述自己所看到的、所理解的。
师：狐狸和狮子为什么不捉小动物了？他们是怎么说的、怎么做的？
师：听了美妙的音乐，动物们有怎样的感觉？你是从第几页的画面中看出来的？（教师引导幼儿观察画面中动物们的动作、表情、姿态等关键信息，以验证自己的想法。）
教学心语：阅读内容的理解和阅读策略的形成是儿童阅读的核心经验之一。为了达成目标，除了让幼儿围绕绘本画面不断观察、讨论、分享交流之外，教师引导幼儿关注画面的细节，把握关键信息如角色的表情、行为动作及姿态等，进行预测、猜想，以及验证文字传递的信息或自己的想法，这对提高幼儿的阅读能力非常重要，如活动中对“小松鼠把梨子怎么样了？”“听了美妙的音乐，动物们有怎样的感觉？”等问题的猜测，引发幼儿带着问题自主阅读，从画面中寻找线索以验证自己的想法，逐渐习得预期、假设、比较、验证等阅读策略。
（2）集体阅读第8～15页，教师讲述第8～15页内容并配以优美的背景音乐。
师：动物们都去干什么了？是什么让他们发生了变化？
5.集体阅读第16～25页，教师讲述第16～25页内容。
师：从小提琴上掉下来的是什么？请你来讲一讲这段故事。
三、幼儿自主完整阅读绘本故事，体会用梨子提琴演奏出的音乐的神奇力量。
1.幼儿自主阅读绘本，教师播放优美的小提琴曲作为背景音乐。
师：请小朋友自己来完整地阅读绘本，看完后想一想、说一说，自己最喜欢故事里的哪一页。（幼儿相互分享讲述，或是把自己喜欢的内容画下来，也可以把故事表演出来。）
师：请你给故事取一个好听的名字，说说为什么取这个名字。
师：你喜欢梨子提琴吗？为什么？如果你也有一把这样的梨子提琴，你会怎样呢？
教师总结：动物们爱上了梨子提琴，爱上了音乐。因为音乐让森林里的动物们不再追来打去，彼此和平相处、相亲相爱、拥有快乐！
教学心语：绘本《梨子提琴》以温情友爱的情节、清新可人的画面，深深地吸引幼儿，获得他们的喜爱。依据幼儿的发展水平，教师可首先帮助幼儿理解故事内容，其次引导幼儿体会故事所蕴含的寓意，即音乐具有让森林里凶猛的动物与弱小的动物和平相处、相亲相爱的力量。活动中要为幼儿搭建多种支架，帮助幼儿多渠道地去体验、感知，如：创设宽松的阅读氛围、给予充足的阅读时间、采用多种的阅读方式、提供充分的表达机会、提出围绕目标的感受性问题，等等。
此外，优美背景音乐的渗入亦能大大提高幼儿的感受性，使其积极的情感得到进一步激发。开放性问题“你喜欢梨子提琴吗？为什么？”启发幼儿从自己的切实感受出发，真实表达自己的情感。幼儿的回答一定是多种多样的，教师在认可幼儿的真实情感的同时，基于故事中动物们行为的变化来引导幼儿体会音乐所拥有的能让大家变得和睦友爱的神奇力量，从而把握住整个故事的主题内涵。
活动延伸
1.在图书区中投放绘本，鼓励幼儿自主阅读。投放纸笔，幼儿制作一本属于自己的《梨子提琴》绘本。
2.投放角色头饰或是各种制作材料，幼儿自由结伴，与同伴合作来表演绘本故事。这期间，教师应鼓励幼儿自己来创设表演的舞台，制作表演道具，在原有故事基础上进行创造性表现。
3.将音乐渗透于日常生活中，如用音乐作为收拾玩具的信号、运动后配合音乐来放松身体、与同伴争执心情不好时用音乐来平复情绪……让幼儿真切感受到音乐的神奇力量。
写在活动结束时：
绘本往往蕴含了丰富的教育资源，故事本身所蕴含的教育意义、可供拓展的认知信息、可供欣赏的图文艺术性都可以成为幼儿与之互动的教育元素。因此，与《梨子提琴》的互动并不仅局限于集体教学的时间，而是可以通过主题化的推进，通过一系列相关联的如故事表演、故事续编、图画欣赏等活动，让幼儿与绘本“对话”，从容地沉浸其中，自主地吸纳各自所需的“养料”。
一百个幼儿拥有一百种语言。对一本绘本从不同的视角进行解读，以满足幼儿自由的想象空间，激发其多元的思维火花，相信幼儿一定会如爱上音乐般地爱上绘本、爱上阅读！