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摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的能力。
关键词：情境；教学；小学英语
一、前言
情境教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生学习的环境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种，学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国属于发展中国家，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习外语的主要途径仅仅就是英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将来的语言学习。所以，在外语教学中采用什么样的教学方法能符合儿童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。
二、小学英语教学中情境教学的优势
在小学英语教学中运用情境具有很大的优势：首先是有助于学生激发自身学习的动力，教师在进行教学中，根据教学内容设置相关的情境，能够激发出学生心中的学习欲望，提升学生课堂参与度。教师可以对学生进行分组，让学生之间进行合作学习，提升学生对英语的运用能力，并且小组之间进行评比，从而来提升教学的效率。其次就是有助于师生之间的沟通，传统的教学中，仅仅是教师讲，学生听，这种教学方式存在很大的缺陷，无法有效地提升学生的兴趣，并且师生之间的交流也很少，无法对学生的英语口语进行锻炼。但是运用情境教学法，可以将英语的知识点融入到情境中，这样学生能够自身进行感受，不仅能够提升学生的兴趣，更有助于学生对英语知识的理解。同时学生在情境中，也可以与教师进行交流，解决自身的疑问，提升了英语表达能力，促进了学生学习效率的提升。最后就是有助于语言习得，在小学英语教学中运用情境教学，能够促进学生对语言运用能力的提升。传统教学中，对于单词的教学，教师往往是要求学生进行生硬的背诵，这样将严重的影响学生的学习效率。而情境教学法的应用，则是让学生在情境中感受语言知识，从而来提升学生语言的习得。
三、小学英语教学中情境教学的运用策略
（一）强化图片运用。对于小学英语教学来说，学生仅仅是初步接触英语，因此，对于词汇的认识很难，并且学习起来也十分枯燥无味，这导致了学生在上课时注意力不集中，经常会出现溜号的状况，而教师生硬的教学，也仅仅是让学生有一个暂时的记忆，时间久了，也会逐渐忘却。所以为了能够避免这种现象的出现，教师在教学中，可以利用图片的方式来直观的将知识展现在学生眼前，并且能够加深学生对词汇知识的理解，并且这样也有助于学生对词汇的长久记忆。在日常的教学中，对于一些新的知识点的教学，教师要利用图片展示，以此来激发出学生的兴趣，从而来促进学生主动学习。例如：在进行课程“Fruit”的教学时，对单词kiwi、lemon、waterm等进行教学，那么展示相关的水果图片，之后让学生根据图片进行单词的阅读以及拼写，以此来加深学生的印象，这样有效地提升了教学的效率。
（二）生活化教学。教学源自于生活，因此在小学英语教学中，有很多的内容都是与生活实际相互联系的，教师在教学时，要找到生活的模型，并且设置相关的情境，以此来促进对学生的英语教学。小学英语教学中，是对实际生活的一种简化，所以，教师必须要结合教材内容以及生活实际来对学生进行教学，让學生在具体的感知中理解知识，为学生营造一个和谐的教学氛围。由于课堂的空间一时间有限，教师无法将真实的生活情境引入教学中，但是教师可以针对其内容进行生活情境的模拟，让学生融入其中，能够触景生情，去感受身边的事物，提升对英语学习的兴趣。举个简单的例子：在进行“Happy birthday”的教学时，教师可以对学生进行分组，让一个学生代表过生日的同学，其他小组同学与其交流，对其进行祝贺，“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等，这样学生通过问答的方式来完成教学的任务，这样学生之间进行交流，有效的提升了学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。
（三）利用肢体语言教学。在小学英语教学中，教师一定要充分的利用肢体语言进行教学，这是一种重要的交流工具，能够促进师生之间情感的交流。在进行情境创设时，教师要充分的调动学生的学习积极性，挖掘学生自身的潜能，从而来实现预期的效果。例如：教师在对“Atthe zoo”进行教学时，可以利用自身的动作为学生展示一些动物的特征，以此来让学生了解各个动物，并且能够促进学生对英语知识的理解。并且学生的兴趣也随之增加，能够与教师之间进行交流，培养了师生之间的情感。
（四）游戏教学法。小学生生性好动，因此，教师针对这一特点可以利用游戏教学法来对学生进行教学，以此来不断的提升学生的兴趣，教师为学生营造一个游戏情境，学生在娱乐中学习知识，促进了学生对课堂参与度的提升。教师可以为学生进行分组，能够让学生以比赛的形式进行学习，为每个小组都分配相关的任务，在学生比赛之后，教师要对学生进行表扬，以此来不断的鼓励学生进步，提升学生的信心。
四、结语
总之，情境教学法以现代心理学所揭示人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
参考文献：
[1]丁云飞，情景教学在小学英语教学中的重要性[J]，好家长，2017（58）
[2]周小金，情景教学在小学英语教学中的意义[J]，校园英语，2017（35）
[3]夏孟晴，情景教学在小学英语教学中的应用初探[J]，新课程（小学），2017（11）
[4]满鹤，小学英语教学情景创设初探[J]，中华少年，2017（36）
个人简历：
姓名：沈林芳，出生年月：1979年1月，籍贯：广东饶平，学历：本科学历，一直从事小学英语教育教学工作。
关键词：情境；教学；小学英语
一、前言
情境教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生学习的环境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种，学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国属于发展中国家，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习外语的主要途径仅仅就是英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将来的语言学习。所以，在外语教学中采用什么样的教学方法能符合儿童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。
二、小学英语教学中情境教学的优势
在小学英语教学中运用情境具有很大的优势：首先是有助于学生激发自身学习的动力，教师在进行教学中，根据教学内容设置相关的情境，能够激发出学生心中的学习欲望，提升学生课堂参与度。教师可以对学生进行分组，让学生之间进行合作学习，提升学生对英语的运用能力，并且小组之间进行评比，从而来提升教学的效率。其次就是有助于师生之间的沟通，传统的教学中，仅仅是教师讲，学生听，这种教学方式存在很大的缺陷，无法有效地提升学生的兴趣，并且师生之间的交流也很少，无法对学生的英语口语进行锻炼。但是运用情境教学法，可以将英语的知识点融入到情境中，这样学生能够自身进行感受，不仅能够提升学生的兴趣，更有助于学生对英语知识的理解。同时学生在情境中，也可以与教师进行交流，解决自身的疑问，提升了英语表达能力，促进了学生学习效率的提升。最后就是有助于语言习得，在小学英语教学中运用情境教学，能够促进学生对语言运用能力的提升。传统教学中，对于单词的教学，教师往往是要求学生进行生硬的背诵，这样将严重的影响学生的学习效率。而情境教学法的应用，则是让学生在情境中感受语言知识，从而来提升学生语言的习得。
三、小学英语教学中情境教学的运用策略
（一）强化图片运用。对于小学英语教学来说，学生仅仅是初步接触英语，因此，对于词汇的认识很难，并且学习起来也十分枯燥无味，这导致了学生在上课时注意力不集中，经常会出现溜号的状况，而教师生硬的教学，也仅仅是让学生有一个暂时的记忆，时间久了，也会逐渐忘却。所以为了能够避免这种现象的出现，教师在教学中，可以利用图片的方式来直观的将知识展现在学生眼前，并且能够加深学生对词汇知识的理解，并且这样也有助于学生对词汇的长久记忆。在日常的教学中，对于一些新的知识点的教学，教师要利用图片展示，以此来激发出学生的兴趣，从而来促进学生主动学习。例如：在进行课程“Fruit”的教学时，对单词kiwi、lemon、waterm等进行教学，那么展示相关的水果图片，之后让学生根据图片进行单词的阅读以及拼写，以此来加深学生的印象，这样有效地提升了教学的效率。
（二）生活化教学。教学源自于生活，因此在小学英语教学中，有很多的内容都是与生活实际相互联系的，教师在教学时，要找到生活的模型，并且设置相关的情境，以此来促进对学生的英语教学。小学英语教学中，是对实际生活的一种简化，所以，教师必须要结合教材内容以及生活实际来对学生进行教学，让學生在具体的感知中理解知识，为学生营造一个和谐的教学氛围。由于课堂的空间一时间有限，教师无法将真实的生活情境引入教学中，但是教师可以针对其内容进行生活情境的模拟，让学生融入其中，能够触景生情，去感受身边的事物，提升对英语学习的兴趣。举个简单的例子：在进行“Happy birthday”的教学时，教师可以对学生进行分组，让一个学生代表过生日的同学，其他小组同学与其交流，对其进行祝贺，“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等，这样学生通过问答的方式来完成教学的任务，这样学生之间进行交流，有效的提升了学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。
（三）利用肢体语言教学。在小学英语教学中，教师一定要充分的利用肢体语言进行教学，这是一种重要的交流工具，能够促进师生之间情感的交流。在进行情境创设时，教师要充分的调动学生的学习积极性，挖掘学生自身的潜能，从而来实现预期的效果。例如：教师在对“Atthe zoo”进行教学时，可以利用自身的动作为学生展示一些动物的特征，以此来让学生了解各个动物，并且能够促进学生对英语知识的理解。并且学生的兴趣也随之增加，能够与教师之间进行交流，培养了师生之间的情感。
（四）游戏教学法。小学生生性好动，因此，教师针对这一特点可以利用游戏教学法来对学生进行教学，以此来不断的提升学生的兴趣，教师为学生营造一个游戏情境，学生在娱乐中学习知识，促进了学生对课堂参与度的提升。教师可以为学生进行分组，能够让学生以比赛的形式进行学习，为每个小组都分配相关的任务，在学生比赛之后，教师要对学生进行表扬，以此来不断的鼓励学生进步，提升学生的信心。
四、结语
总之，情境教学法以现代心理学所揭示人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
参考文献：
[1]丁云飞，情景教学在小学英语教学中的重要性[J]，好家长，2017（58）
[2]周小金，情景教学在小学英语教学中的意义[J]，校园英语，2017（35）
[3]夏孟晴，情景教学在小学英语教学中的应用初探[J]，新课程（小学），2017（11）
[4]满鹤，小学英语教学情景创设初探[J]，中华少年，2017（36）
个人简历：
姓名：沈林芳，出生年月：1979年1月，籍贯：广东饶平，学历：本科学历，一直从事小学英语教育教学工作。