论文部分内容阅读
摘要：德育是一个人一个民族最崇高的素养，是亘古不变的话题，是经久不衰的保障。新形势下，在新课改中，教育领域更注重学生和科目道德素养及核心素养的培养，化学是高中课程中需重要的一门课程，各高中学校已经充分意识到了德育教育的优势，将学生综合能力的培养作为重要的教学核心。德育教育对提高中化学实验教学效果有着积极作用，能够让学生养成化学思维，形成化学判断，提高学习效率。因此，本文对如何将德育教育渗透在高中化学做了进一步的研究。
关键词：高中化学;德育教育;渗透措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-140
随着新课程的改革，对教学要求也越来越高，要求学生不仅要具备良好的学习能力，同时也要对的学生综合道德素养重视起来[1]。在高中化学实际课堂授课时，很多教师还是会受传统教学的影响，而高中化学知识难度较高，学生学习起来较为吃力，化学学科教学中，将德育教育有效的融入教学中，能够让学生了解化学知识特点，具体包括科学精神与社会责任、实验探究与创新意识等，因此，教师要运用合理的教学方法，构建高效的化学教学课堂，提高高中化学教学的效果。
一、与实际生活结合，加强学生创新能力
德育教育不是单纯的理论讲解，而是要将德育教育很好的落实到在学生的身体力行中去，只有这样才能很好的真正的发挥德育教育的最终目的，在传统的教育模式中对孩子们进行德育教育一般只是偏重于简单的教化，并没有放到学生们的实际生活中去。这需要老师和学生们积极的配合才能完成的，老师或者是学生两个方面缺一不可。所以要想德育教育能够顺利的进行，要想德育教育能够真正的深入到学生的内心就一定要让学生不单单拘泥于课堂之上的学习，要让学生们走出课堂又不脱离课堂才可以，让学生们对课堂和现实生活进行良好的融合，这是实现德育教育的重要的途径之一。化学课堂教学时间是有限，仅仅依靠课堂时间是不能够实现学生核心素养的培养，教师需要在生活中寻找教学资源，为学生提供化学应用方向[2]。在我们生活中就存在较多的化学现象，比如水壶中的水垢、牵牛花颜色的变化等，教师要充分挖掘教学资源，并引导学生发现生活中的化学现象，在课堂上进行总结和研讨。通过引导生活案例，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现真正意义上的学以致用，相信只有在课堂上学到的知识和现实生活中的生活实际相结合，才能将理论知识应用于实践，才可以将软文化转变成行为方式展现在现实生活中，这才达到了学生德育教育的目的。
二、让学生成为德育教育主体，引导学生亲自动手来操作化学试验
在高中化学课堂教育中，只要是有学生的地方，就一定要谨记学生才是课堂的主体[3]。同样在德育教育的过程中一定要确立学生作为德育渗透的主体才行，这样的意识一定要贯穿于实际教学的中全过程中，当然在其他的各个科目中也要注意德育的渗透，学生的主体地位也要很好的体现才可以。教师展开化学实验教学，在实验室进行完整的操作，要让学生参与动手实践，培养学生动手操作能力，例如在“影响化学反应速率因素”相关知识的学习中，教师可以引导学生温度、催化剂、压强等条件对反应速率之间的关系，通过氧化氢的分解实验中，让学生进行思考FeC13与MnO2的作用是什么？让学生亲手通过实验总结出化学规律，并分析各元素之间的关系，突出学生的参与感，更有助于學生学习和记忆，还能活跃学生思维，为学生建立起化学逻辑思维，提高学习效率。在这个过程中，一定要谨记在道德认知情感和意志的树立当中，老师要发挥好自己的引导和辅助作用，不断的践行德育教育，在实践中渗透德育教育，在德育教育中不断的实践，还要对其中的不足做好总结，相信一定会的到很好的德育渗透效果的。
三、改变传统教学理念，引导学生不断思考
在我国的传统的应试教育思想中，不管是国家社会还是家长都比较的看中孩子们的成绩，很多情况下对孩子们的德育教育忽视掉了，但是随着社会的不断发展还有素质教育理念的不断出现，分数已经不再是唯一一个评价孩子们的标准了，现在我国在教育领域不断的发生质的变化，往往是运用很多方面去评价一个孩子。所以，高中化学中，要想渗透德育教育，教师需要转变这一教学模式，避免对学生强制性引导，要立足于课本，挖掘潜在问题，引导学生进行思考，在具体的化学实验中，鼓励学生亲自参与，遇到实验问题进行小组分析和思考，教师尽量避免左右学生的思维，如此以来，既能培养学生的动手操作能力，还能培养学生的自主思考和创新能力。例如，化学实验课在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”知识内容过程中，教师要为学生准备好充分的实验材料和试验设备铁粉、溶液、铜片、稀硫酸、试管、器皿等，以小组的形式进行研究铁的氧化性，可以安排其中的小组进行研究铁的化学价位变化规律，最后由各组长进行将总结出的结果进行分享，无论结果对于错，教师均需要给予赞扬和认可，最后与学生共同完成课程目标和任务。通过培养和锻炼学生的综合素质，知识能力、解决问题的能力等，用全方位的评价去考察孩子们的整体的表现，进而取代用单一眼光看孩子成绩的考核机制，这才真正的凸显出高中化学教育中德育教育渗透的功效。
结语
综上所述，新形势下，国家的发展快慢是在教育中体现的，最近几年，渗透德育教育的培养越来越重要，尤其是高中化学教学中德育教育的培养是一个特别火热的话题。高中阶段，孩子们已经相对独立，他们慢慢都有了自己的独立思考空间，也有了自己的主见和独立意识，必须要具备良好的德育素养。高中化学教学中，德育教育的渗透并非一蹴而就的，需要学校、教师、学生共同长期努力，并不断创新教学方法，突出学生主体地位，重视实践教学，尽快革新传统应试教育观，提高教学效果，促使学生得到全面发展。
参考文献
[1]姜晓峰. 高中化学教学中实施德育教育的途径探寻[J]. 中学生数理化（教与学），2020（6）：82-83.
[2]张云杰. 高中化学教学渗透德育教育的有效方法探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（38）：82.
[3]刘宁. 浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J]. 学周刊，2019（26）：80.
关键词：高中化学;德育教育;渗透措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-140
随着新课程的改革，对教学要求也越来越高，要求学生不仅要具备良好的学习能力，同时也要对的学生综合道德素养重视起来[1]。在高中化学实际课堂授课时，很多教师还是会受传统教学的影响，而高中化学知识难度较高，学生学习起来较为吃力，化学学科教学中，将德育教育有效的融入教学中，能够让学生了解化学知识特点，具体包括科学精神与社会责任、实验探究与创新意识等，因此，教师要运用合理的教学方法，构建高效的化学教学课堂，提高高中化学教学的效果。
一、与实际生活结合，加强学生创新能力
德育教育不是单纯的理论讲解，而是要将德育教育很好的落实到在学生的身体力行中去，只有这样才能很好的真正的发挥德育教育的最终目的，在传统的教育模式中对孩子们进行德育教育一般只是偏重于简单的教化，并没有放到学生们的实际生活中去。这需要老师和学生们积极的配合才能完成的，老师或者是学生两个方面缺一不可。所以要想德育教育能够顺利的进行，要想德育教育能够真正的深入到学生的内心就一定要让学生不单单拘泥于课堂之上的学习，要让学生们走出课堂又不脱离课堂才可以，让学生们对课堂和现实生活进行良好的融合，这是实现德育教育的重要的途径之一。化学课堂教学时间是有限，仅仅依靠课堂时间是不能够实现学生核心素养的培养，教师需要在生活中寻找教学资源，为学生提供化学应用方向[2]。在我们生活中就存在较多的化学现象，比如水壶中的水垢、牵牛花颜色的变化等，教师要充分挖掘教学资源，并引导学生发现生活中的化学现象，在课堂上进行总结和研讨。通过引导生活案例，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现真正意义上的学以致用，相信只有在课堂上学到的知识和现实生活中的生活实际相结合，才能将理论知识应用于实践，才可以将软文化转变成行为方式展现在现实生活中，这才达到了学生德育教育的目的。
二、让学生成为德育教育主体，引导学生亲自动手来操作化学试验
在高中化学课堂教育中，只要是有学生的地方，就一定要谨记学生才是课堂的主体[3]。同样在德育教育的过程中一定要确立学生作为德育渗透的主体才行，这样的意识一定要贯穿于实际教学的中全过程中，当然在其他的各个科目中也要注意德育的渗透，学生的主体地位也要很好的体现才可以。教师展开化学实验教学，在实验室进行完整的操作，要让学生参与动手实践，培养学生动手操作能力，例如在“影响化学反应速率因素”相关知识的学习中，教师可以引导学生温度、催化剂、压强等条件对反应速率之间的关系，通过氧化氢的分解实验中，让学生进行思考FeC13与MnO2的作用是什么？让学生亲手通过实验总结出化学规律，并分析各元素之间的关系，突出学生的参与感，更有助于學生学习和记忆，还能活跃学生思维，为学生建立起化学逻辑思维，提高学习效率。在这个过程中，一定要谨记在道德认知情感和意志的树立当中，老师要发挥好自己的引导和辅助作用，不断的践行德育教育，在实践中渗透德育教育，在德育教育中不断的实践，还要对其中的不足做好总结，相信一定会的到很好的德育渗透效果的。
三、改变传统教学理念，引导学生不断思考
在我国的传统的应试教育思想中，不管是国家社会还是家长都比较的看中孩子们的成绩，很多情况下对孩子们的德育教育忽视掉了，但是随着社会的不断发展还有素质教育理念的不断出现，分数已经不再是唯一一个评价孩子们的标准了，现在我国在教育领域不断的发生质的变化，往往是运用很多方面去评价一个孩子。所以，高中化学中，要想渗透德育教育，教师需要转变这一教学模式，避免对学生强制性引导，要立足于课本，挖掘潜在问题，引导学生进行思考，在具体的化学实验中，鼓励学生亲自参与，遇到实验问题进行小组分析和思考，教师尽量避免左右学生的思维，如此以来，既能培养学生的动手操作能力，还能培养学生的自主思考和创新能力。例如，化学实验课在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”知识内容过程中，教师要为学生准备好充分的实验材料和试验设备铁粉、溶液、铜片、稀硫酸、试管、器皿等，以小组的形式进行研究铁的氧化性，可以安排其中的小组进行研究铁的化学价位变化规律，最后由各组长进行将总结出的结果进行分享，无论结果对于错，教师均需要给予赞扬和认可，最后与学生共同完成课程目标和任务。通过培养和锻炼学生的综合素质，知识能力、解决问题的能力等，用全方位的评价去考察孩子们的整体的表现，进而取代用单一眼光看孩子成绩的考核机制，这才真正的凸显出高中化学教育中德育教育渗透的功效。
结语
综上所述，新形势下，国家的发展快慢是在教育中体现的，最近几年，渗透德育教育的培养越来越重要，尤其是高中化学教学中德育教育的培养是一个特别火热的话题。高中阶段，孩子们已经相对独立，他们慢慢都有了自己的独立思考空间，也有了自己的主见和独立意识，必须要具备良好的德育素养。高中化学教学中，德育教育的渗透并非一蹴而就的，需要学校、教师、学生共同长期努力，并不断创新教学方法，突出学生主体地位，重视实践教学，尽快革新传统应试教育观，提高教学效果，促使学生得到全面发展。
参考文献
[1]姜晓峰. 高中化学教学中实施德育教育的途径探寻[J]. 中学生数理化（教与学），2020（6）：82-83.
[2]张云杰. 高中化学教学渗透德育教育的有效方法探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（38）：82.
[3]刘宁. 浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J]. 学周刊，2019（26）：80.