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摘要：高职教育在我国教育中占据重要地位，近些年来，国家对高职教育的重视逐步提高。高等数学作为高职院校的一门基础学科，对于培养学生逻辑思维能力具有重要的影响作用，在大数据时代背景下，如何利用大数据技术提升高职院校数学教学水平，推动高职院校数学课程改革是目前高职院校关注的重点问题。基于此，本文通过对当前高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题进行分析，并就此提出几点机遇大数据背景下高职院校高等数学课程改革的路径，以此为高职教育工作者提供改革思路，促进高职院校与时俱进，推进课程改革。
关键词：大数据;高职院校;高等数学;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-136
随着大数据技术的发展，越来越多的大数据技术被应用于各个行业中，对经济社会的发展模式产生了重要的影响，而高职教育作为培养人才的重要基地，也需要与时俱进，积极引进大数据进行进行相关教学的改革与创新。高等数学作为基础学科，高职院校与教师应当积极利用大数据技术，对高等数学课程进行优化和创新，充分发挥信息化教学的优势，以此提高高职学生利用数学工具的能力，增强其专业知识技能，为社会培养出优秀的应用型技术性人才。
一、高职院校高等数学课程教学存在的问题
（一）生源差异导致的部分学生基础知识薄弱
高职院校招生一部分是通过单招另一部分是普通招考，而对于其中的单招学生来说部分学生数学基础知识比较薄弱，尤其是对于三校生来说，本身在校期间数学课程就学的不够深入，加上高等数学更加抽象晦涩，需要一定的逻辑思维能力，因此导致这部分学生在进行高职院校后难以适应教学进度。而传统的教学方式也相对枯燥，使学生难以产生学习兴趣，久而久之在高等数学的学习过程中产生畏难心理和厌学情绪，高等数学教学也达不到预期效果。
（二）高职院校教师素质有待提高
高职院校在培养人才方面侧重的是应用型和技能型人才，因此高职院校教师在进行教学中往往并不重视高等数学基础教学，导致学生自身也认为高等数学的学习对于其专业技能和未来就业没有太大的帮助，导致对高等数学不够重视;其次部分高职院校教师不重视自身综合能力的提升，在日常教学中不重视对最新学术的研究和探索，导致其知识体系掌握不够全面，在日常教学中几十年如一日运用陈旧的教学方式进行教学，教学水平没有随着社会对于人才要求的提升而提高，导致高等数学课程教学质量不高。
（三）教学课时不足
由于高职院校育人理念是以培养技术型应用型人才，因此，高职院校在教学方面往往更倾向于专业教学和实践教学，在进行教学计划的安排时对于高等数学这门基礎学科只有很少的教学课时。而高等数学首先是一门工具型基础学科，对于学生其他课程的学习都有很大的影响作用，其重要地位不容忽视;其次，高等数学不是简单的了解几个概念，弄懂几个公式就能够培养学生逻辑思维能力的，其本身具有一定的难度，需要学生进行深入学习和挖掘，而对于高等数学教学课时分配不足，教师在进行高等数学的讲解时难以进行全面深入讲解 ，学生也无法理解真正的高等数学的奥妙，导致很多学生失去了对高等数学学习的动力。
（四）教学资源不足
虽然关于高等数学的教材在市面上有很多版本，但是适合高职院校进行高等数学教学的教材却很少，教学资源的不足限制了高职院校高等数学课程教学质量的提升。另一方面，高等数学电子版教学资源严重不足，不少高职院校往往会对专业课程和实践课程所需要的教学设施设备进行购置，而高等数学的教学也需要在实验室进行一些实验运算和模拟，而高职院校往往不具备符合条件的实验室设备，这样限制了高职院校高等数学的教学改革。
二、大数据背景下高职院校高等数学课程改革路径
大数据背景下，高职院校应当充分利用大数据技术，积极推动高等数学课程教学改革，具体可以从以下几点进行改革：
（一）创新教学模式，提升学生学习兴趣
首先，高数教师可以充分利用大数据技术，在高数课堂中利用动画模拟、视频教学等方式，将抽象的高等数学理论概念和晦涩难懂的公式定理以更加生动直观的方式展现出来，使复杂的高数原理变得浅显易懂，使学生能够对数学知识有更为深入的理解，从而激发学生对数学的学习信心和学习兴趣;其次，在教学过程中，教师需要充分调动学生学习的积极性，以启发和引导的方式引导学生学会主动探索数学中的奥秘，激发学生学生数学知识的动力，通过分析问题解决问题使学生获得成就感，从而改变高等数学在学生心中枯燥晦涩的形象;最后，大数据技术打破了传统教学模式空间和时间的限制，教师可以通过对某些难懂的知识点录制微课并将其上传至学习平台供学生们课下及时进行知识的巩固和复习，使学生能够在课下对课堂上没有听懂的课程进行再次学习，全面提升学生高等数学知识的运用能力，培养学生逻辑思维能力。
（二）全面提升高等数学教师综合素质
首先，积极组织教师进行大数据技术的培训学习，积极鼓励教师运用大数据技术进行高等数学教学的创新改革，使教师能够接受大数据技术、适应大数据技术，提升对大数据工具在教学中的应用;其次，改变教师教学观念，通过对教师大数据技术的培训使其能够真正认识到大数据技术所能够为教学带来的重大变革，在后期的教学中能够与时俱进，努力学习新知识新技能，积极探索，优化教学模式，形成良好的教学思维。
（三）加强对高等数学教学的重视
高等数学作为所有学科的基础学科，其学习的好坏对于其他学科的学习有深刻的影响作用，这种影响是无形的，无法用具体指标来衡量，但是教师应当清楚高等数学在对学生逻辑思维能力、对数学工具运用能力具有十分重要的作用，因此，高职院校应当加强对高等数学教学的重视。首先，在课程设置上应当给予高等数学充足的教学课时，确保学生有足够的时间用于高等数学的学习和探索;其次，教师还可以积极利用大数据平台进行教学内容的拓展，对于课堂中无法全面讲解的部分以网络教学的形式进行弥补，为学生提供全面的高度数学知识体系。
（四）充实教学资源
充足的教学资源是高职院校进行良好教学工作开展的基础保障，因此，高职院校应当根据高等数学课程所需的教学资源进行相关配置，以此为高等数学教学改革打下良好基础。首先，学校应当根据积极引入电子教学资源，可以通过与其他高职院校信息共享的方式获取更多电子教学资源，充实自身资源库，为学生提供更为全面的知识体系;其次，配置与高等数学课程相符的电子实验室，例如学生在进行微积分的学习时可以在MATLAB实验室中进行模拟和实验，提高学生理论知识的转化能力，培养学生独立思考的能力，同时提升学生动手实践能力，在实践中培养学生运算能力和逻辑思维能力。
结语
高等数学教学的改革不仅仅是提升高等数学教学水平，更重要的是有利于学生运算能力和逻辑思维能力的提升，对于学生后期学习更为复杂的专业课程具有十分有利的影响，学生可以利用高等数学工具解决专业课程中所遇到的问题。因此，大数据背景下，高职院校及教师应当充分利用大数据技术，促进高等数学课程教学的改革，提升教学质量，增强学生对高等数学的运用能力，全面提升学生数学素养，促进其其他学科的全面发展。
参考文献
[1]郑竹.大数据背景下的高职数学教学改革探讨[J].知识文库，2020（24）：94-95.
[2]熊晟欣.大数据背景下的高职数学教学改革探析[J].山西青年，2020（13）：188.
[3]陈卫华.大数据背景下的高职数学教学改革初探[J].农家参谋，2020（08）：260-261.
作者简介：张群文（1969—）女，汉族，安徽，宿松人，副教授，数学本科，安徽职业技术学院，研究方向，高等数学教育
关键词：大数据;高职院校;高等数学;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-136
随着大数据技术的发展，越来越多的大数据技术被应用于各个行业中，对经济社会的发展模式产生了重要的影响，而高职教育作为培养人才的重要基地，也需要与时俱进，积极引进大数据进行进行相关教学的改革与创新。高等数学作为基础学科，高职院校与教师应当积极利用大数据技术，对高等数学课程进行优化和创新，充分发挥信息化教学的优势，以此提高高职学生利用数学工具的能力，增强其专业知识技能，为社会培养出优秀的应用型技术性人才。
一、高职院校高等数学课程教学存在的问题
（一）生源差异导致的部分学生基础知识薄弱
高职院校招生一部分是通过单招另一部分是普通招考，而对于其中的单招学生来说部分学生数学基础知识比较薄弱，尤其是对于三校生来说，本身在校期间数学课程就学的不够深入，加上高等数学更加抽象晦涩，需要一定的逻辑思维能力，因此导致这部分学生在进行高职院校后难以适应教学进度。而传统的教学方式也相对枯燥，使学生难以产生学习兴趣，久而久之在高等数学的学习过程中产生畏难心理和厌学情绪，高等数学教学也达不到预期效果。
（二）高职院校教师素质有待提高
高职院校在培养人才方面侧重的是应用型和技能型人才，因此高职院校教师在进行教学中往往并不重视高等数学基础教学，导致学生自身也认为高等数学的学习对于其专业技能和未来就业没有太大的帮助，导致对高等数学不够重视;其次部分高职院校教师不重视自身综合能力的提升，在日常教学中不重视对最新学术的研究和探索，导致其知识体系掌握不够全面，在日常教学中几十年如一日运用陈旧的教学方式进行教学，教学水平没有随着社会对于人才要求的提升而提高，导致高等数学课程教学质量不高。
（三）教学课时不足
由于高职院校育人理念是以培养技术型应用型人才，因此，高职院校在教学方面往往更倾向于专业教学和实践教学，在进行教学计划的安排时对于高等数学这门基礎学科只有很少的教学课时。而高等数学首先是一门工具型基础学科，对于学生其他课程的学习都有很大的影响作用，其重要地位不容忽视;其次，高等数学不是简单的了解几个概念，弄懂几个公式就能够培养学生逻辑思维能力的，其本身具有一定的难度，需要学生进行深入学习和挖掘，而对于高等数学教学课时分配不足，教师在进行高等数学的讲解时难以进行全面深入讲解 ，学生也无法理解真正的高等数学的奥妙，导致很多学生失去了对高等数学学习的动力。
（四）教学资源不足
虽然关于高等数学的教材在市面上有很多版本，但是适合高职院校进行高等数学教学的教材却很少，教学资源的不足限制了高职院校高等数学课程教学质量的提升。另一方面，高等数学电子版教学资源严重不足，不少高职院校往往会对专业课程和实践课程所需要的教学设施设备进行购置，而高等数学的教学也需要在实验室进行一些实验运算和模拟，而高职院校往往不具备符合条件的实验室设备，这样限制了高职院校高等数学的教学改革。
二、大数据背景下高职院校高等数学课程改革路径
大数据背景下，高职院校应当充分利用大数据技术，积极推动高等数学课程教学改革，具体可以从以下几点进行改革：
（一）创新教学模式，提升学生学习兴趣
首先，高数教师可以充分利用大数据技术，在高数课堂中利用动画模拟、视频教学等方式，将抽象的高等数学理论概念和晦涩难懂的公式定理以更加生动直观的方式展现出来，使复杂的高数原理变得浅显易懂，使学生能够对数学知识有更为深入的理解，从而激发学生对数学的学习信心和学习兴趣;其次，在教学过程中，教师需要充分调动学生学习的积极性，以启发和引导的方式引导学生学会主动探索数学中的奥秘，激发学生学生数学知识的动力，通过分析问题解决问题使学生获得成就感，从而改变高等数学在学生心中枯燥晦涩的形象;最后，大数据技术打破了传统教学模式空间和时间的限制，教师可以通过对某些难懂的知识点录制微课并将其上传至学习平台供学生们课下及时进行知识的巩固和复习，使学生能够在课下对课堂上没有听懂的课程进行再次学习，全面提升学生高等数学知识的运用能力，培养学生逻辑思维能力。
（二）全面提升高等数学教师综合素质
首先，积极组织教师进行大数据技术的培训学习，积极鼓励教师运用大数据技术进行高等数学教学的创新改革，使教师能够接受大数据技术、适应大数据技术，提升对大数据工具在教学中的应用;其次，改变教师教学观念，通过对教师大数据技术的培训使其能够真正认识到大数据技术所能够为教学带来的重大变革，在后期的教学中能够与时俱进，努力学习新知识新技能，积极探索，优化教学模式，形成良好的教学思维。
（三）加强对高等数学教学的重视
高等数学作为所有学科的基础学科，其学习的好坏对于其他学科的学习有深刻的影响作用，这种影响是无形的，无法用具体指标来衡量，但是教师应当清楚高等数学在对学生逻辑思维能力、对数学工具运用能力具有十分重要的作用，因此，高职院校应当加强对高等数学教学的重视。首先，在课程设置上应当给予高等数学充足的教学课时，确保学生有足够的时间用于高等数学的学习和探索;其次，教师还可以积极利用大数据平台进行教学内容的拓展，对于课堂中无法全面讲解的部分以网络教学的形式进行弥补，为学生提供全面的高度数学知识体系。
（四）充实教学资源
充足的教学资源是高职院校进行良好教学工作开展的基础保障，因此，高职院校应当根据高等数学课程所需的教学资源进行相关配置，以此为高等数学教学改革打下良好基础。首先，学校应当根据积极引入电子教学资源，可以通过与其他高职院校信息共享的方式获取更多电子教学资源，充实自身资源库，为学生提供更为全面的知识体系;其次，配置与高等数学课程相符的电子实验室，例如学生在进行微积分的学习时可以在MATLAB实验室中进行模拟和实验，提高学生理论知识的转化能力，培养学生独立思考的能力，同时提升学生动手实践能力，在实践中培养学生运算能力和逻辑思维能力。
结语
高等数学教学的改革不仅仅是提升高等数学教学水平，更重要的是有利于学生运算能力和逻辑思维能力的提升，对于学生后期学习更为复杂的专业课程具有十分有利的影响，学生可以利用高等数学工具解决专业课程中所遇到的问题。因此，大数据背景下，高职院校及教师应当充分利用大数据技术，促进高等数学课程教学的改革，提升教学质量，增强学生对高等数学的运用能力，全面提升学生数学素养，促进其其他学科的全面发展。
参考文献
[1]郑竹.大数据背景下的高职数学教学改革探讨[J].知识文库，2020（24）：94-95.
[2]熊晟欣.大数据背景下的高职数学教学改革探析[J].山西青年，2020（13）：188.
[3]陈卫华.大数据背景下的高职数学教学改革初探[J].农家参谋，2020（08）：260-261.
作者简介：张群文（1969—）女，汉族，安徽，宿松人，副教授，数学本科，安徽职业技术学院，研究方向，高等数学教育