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摘要：
高中信息技术作为一门特殊的学科，具有很多其他学科没有的特点。不管是在我们日常的学习生活当中，还有以后的工作当中，计算机信息技术都有着广泛的应用。所以说，教师要在实际教学过程当中把握好这门学科的特点，选择一些行之有效的教学方法，循序渐进，让学生逐步掌握信息技术的一些常识，逐渐提高学生们的实践操作能力。
关键词：
高中 信息 技术 教学
【中图分类号】G642.0
信息技术的快速发展已经得到了越来越多人的关注，在这种情况下，如何实现信息技术教学的有效性则成为了每一位教师需要关注的话题。笔者以为营造良好的教学氛围，对学生进行情感渗透，结合任务驱动法，提高学生们的学习兴趣，适时地开展有效竞争，提高课堂的教学效率，鼓励学生进行创新学习等几方面对于提高教学的有效性都是很有帮助的。本文笔者结合自身的实践教学，从以下四点加以说明：
一、营造和谐氛围，加强情感教育教学
在高中信息技术课程的教学目标中也明确地提出，要在信息技术课堂上渗透情感教育，并且将情感的发展列入评价人发展的重要指标当中。传统的教学模式中，大多数教师在情感教育开展的过程当中都比较刻意，甚至是喊口号、讲道理，但是却没有取得实质的效果，久而久之，学生也就会厌烦。随着新课程改革的不断发展，信息技术教学的不断深入，要想对这种状况进行有效改进，需要从手段和教学思路上入手，加强情境的创设，为学生努力地营造出和谐的气氛，让学生都能够在轻松、愉快、和谐的环境中学习。
例如，在组织学生学习“word操作”相关知识和技能的时候，教师就可以以节日为主题，比如说母亲节、父亲节，可以鼓励学生运用信息技术为母亲或者是父亲制作一张简单的节日贺卡，学会感恩父母。又如，在讲解“资源评价”的相关内容时，教师也可以引导学生通过各种有效方式了解网络游戏给我们的生活带来的利与弊。学习“photoshop”的相关知识与技能的时候，教师也可以为学生准备一些具有教育意义的图片，让他们亲自去处理。这样将情感融入到具体的实际例当中，信息技术课堂也就很自然地就获得了情感渗透。
二、利用任务驱动，激发学生们的学习兴趣
在建构主义学习环境下，教学设计既要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并且把情境创设也看作是教学设计的最重要内容之一。学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者与指导者，是帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，这就需要教师在引导学生完成学习任务的同时，也要有意识地培养学生的自主学习的能力。有了“情境”，吸引力也就会大大地加强，学生们的学习兴趣也就能够随之得以提升。兴趣是维持学生不断学习的不竭动力，兴趣也是影响学生学习质量的重要因素。在有任务驱动的情境中去教学，有助于调动学生们的学习积极性，培养他们自主学习的能力。因为设计的任务主要来自于学生日常的学习、生活、爱好、需求等，激发了学生们学习信息技术科的兴趣，他们主动探究、主动学习的积极性也就被调动出来了。
三、有效竞争也应该成为课堂教学的主旋律
新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。信息技术课堂教学上，学生有问题可以随时和老师进行交流，寻求帮助；学生之间也可以互相取长补短，加强合作。
例如，在与学生一起探究《网络技术应用》第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动当中，教师可以安排座位相邻的四名同学组成临时异质小组，以小组为单位完成这节课的练习，内容主要是下载客户端电子邮件管理软件，然后再完成账户设置，并且再把设置过程中的关键步骤截图，以附件的方式发邮件给老师。通过实践表明，同组学生之间必须相互分工合作再整合，并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹，才能在较短的时间内完成这项练习。这样的教学利于激发组内成员之间相互积极协作，组间展开激烈的竞争，整个课堂都处于浓烈的团结竞争的氛围当中，这样的教学也能够达到预期的效果。
四、鼓励学生运用所学知识进行有效创新
创新是推动知识发展的步伐，创新也是信息技术教学的核心因素，教师对学生进行信息技术知识的传授、技能的培训等，更为重要的是要发挥出抛砖引玉的作用，让学生在这样的学习中扎实地掌握一些技术知识、提高他们的实操能力，从而更加有效地投入到创新创作的队伍当中。为了实现这样的教学目标，需要信息技术教师在教学的过程中要多鼓励学生在掌握操作要点的基础上开展创新。
比如，在教学用“编辑器处理图像”的相关内容时，教师可以一改过去大多数教师进行逐条逐项操作演示的教学步骤，可以先要求学生以成果倒推操作手法讲解的方式进行教学，强化对技能的操作领悟。要求学生用自己的相片或者从教师事先提供的电子图像素材中寻找自己喜爱的图像进行单独处理，然后再找自己最为满意的图像为止。在此基础上指出自己所运用了哪些手法、哪些工具。通过这种展示创作作品并进行操作手法讲解的方式，能够将学生的积极性充分地调动起来，此外，还以竞争性的氛围调动了学生们的学习积极性。这样的创新创作活动也可以以小组为单位进行，让小组的全体成员都围绕着一个中心任务进行有效的分工合作，并且研究运用哪些操作手段才能够更好地提高作品的艺术魅力，这种竞争性的氛围也能让学生加深对操作手法的理解与领悟，同时也能够提高他们对此的掌握效率。
提高信息技术课堂教学效率的方式还有很多种，在此也就不一一复述了。在开展信息技术课堂教学时，也总会遇到这样或者那样的难题或者是挑战，但是我们只要能面向学生，坚持以学生为中心，坚持以素质教育为准则，以培养学生们的创新能力和实践能力为依据，坚持新课程改革的理念与创新精神为原则，相信信息技术课教学也能够取得预期的教学效果的。
高中信息技术作为一门特殊的学科，具有很多其他学科没有的特点。不管是在我们日常的学习生活当中，还有以后的工作当中，计算机信息技术都有着广泛的应用。所以说，教师要在实际教学过程当中把握好这门学科的特点，选择一些行之有效的教学方法，循序渐进，让学生逐步掌握信息技术的一些常识，逐渐提高学生们的实践操作能力。
关键词：
高中 信息 技术 教学
【中图分类号】G642.0
信息技术的快速发展已经得到了越来越多人的关注，在这种情况下，如何实现信息技术教学的有效性则成为了每一位教师需要关注的话题。笔者以为营造良好的教学氛围，对学生进行情感渗透，结合任务驱动法，提高学生们的学习兴趣，适时地开展有效竞争，提高课堂的教学效率，鼓励学生进行创新学习等几方面对于提高教学的有效性都是很有帮助的。本文笔者结合自身的实践教学，从以下四点加以说明：
一、营造和谐氛围，加强情感教育教学
在高中信息技术课程的教学目标中也明确地提出，要在信息技术课堂上渗透情感教育，并且将情感的发展列入评价人发展的重要指标当中。传统的教学模式中，大多数教师在情感教育开展的过程当中都比较刻意，甚至是喊口号、讲道理，但是却没有取得实质的效果，久而久之，学生也就会厌烦。随着新课程改革的不断发展，信息技术教学的不断深入，要想对这种状况进行有效改进，需要从手段和教学思路上入手，加强情境的创设，为学生努力地营造出和谐的气氛，让学生都能够在轻松、愉快、和谐的环境中学习。
例如，在组织学生学习“word操作”相关知识和技能的时候，教师就可以以节日为主题，比如说母亲节、父亲节，可以鼓励学生运用信息技术为母亲或者是父亲制作一张简单的节日贺卡，学会感恩父母。又如，在讲解“资源评价”的相关内容时，教师也可以引导学生通过各种有效方式了解网络游戏给我们的生活带来的利与弊。学习“photoshop”的相关知识与技能的时候，教师也可以为学生准备一些具有教育意义的图片，让他们亲自去处理。这样将情感融入到具体的实际例当中，信息技术课堂也就很自然地就获得了情感渗透。
二、利用任务驱动，激发学生们的学习兴趣
在建构主义学习环境下，教学设计既要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并且把情境创设也看作是教学设计的最重要内容之一。学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者与指导者，是帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，这就需要教师在引导学生完成学习任务的同时，也要有意识地培养学生的自主学习的能力。有了“情境”，吸引力也就会大大地加强，学生们的学习兴趣也就能够随之得以提升。兴趣是维持学生不断学习的不竭动力，兴趣也是影响学生学习质量的重要因素。在有任务驱动的情境中去教学，有助于调动学生们的学习积极性，培养他们自主学习的能力。因为设计的任务主要来自于学生日常的学习、生活、爱好、需求等，激发了学生们学习信息技术科的兴趣，他们主动探究、主动学习的积极性也就被调动出来了。
三、有效竞争也应该成为课堂教学的主旋律
新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。信息技术课堂教学上，学生有问题可以随时和老师进行交流，寻求帮助；学生之间也可以互相取长补短，加强合作。
例如，在与学生一起探究《网络技术应用》第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动当中，教师可以安排座位相邻的四名同学组成临时异质小组，以小组为单位完成这节课的练习，内容主要是下载客户端电子邮件管理软件，然后再完成账户设置，并且再把设置过程中的关键步骤截图，以附件的方式发邮件给老师。通过实践表明，同组学生之间必须相互分工合作再整合，并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹，才能在较短的时间内完成这项练习。这样的教学利于激发组内成员之间相互积极协作，组间展开激烈的竞争，整个课堂都处于浓烈的团结竞争的氛围当中，这样的教学也能够达到预期的效果。
四、鼓励学生运用所学知识进行有效创新
创新是推动知识发展的步伐，创新也是信息技术教学的核心因素，教师对学生进行信息技术知识的传授、技能的培训等，更为重要的是要发挥出抛砖引玉的作用，让学生在这样的学习中扎实地掌握一些技术知识、提高他们的实操能力，从而更加有效地投入到创新创作的队伍当中。为了实现这样的教学目标，需要信息技术教师在教学的过程中要多鼓励学生在掌握操作要点的基础上开展创新。
比如，在教学用“编辑器处理图像”的相关内容时，教师可以一改过去大多数教师进行逐条逐项操作演示的教学步骤，可以先要求学生以成果倒推操作手法讲解的方式进行教学，强化对技能的操作领悟。要求学生用自己的相片或者从教师事先提供的电子图像素材中寻找自己喜爱的图像进行单独处理，然后再找自己最为满意的图像为止。在此基础上指出自己所运用了哪些手法、哪些工具。通过这种展示创作作品并进行操作手法讲解的方式，能够将学生的积极性充分地调动起来，此外，还以竞争性的氛围调动了学生们的学习积极性。这样的创新创作活动也可以以小组为单位进行，让小组的全体成员都围绕着一个中心任务进行有效的分工合作，并且研究运用哪些操作手段才能够更好地提高作品的艺术魅力，这种竞争性的氛围也能让学生加深对操作手法的理解与领悟，同时也能够提高他们对此的掌握效率。
提高信息技术课堂教学效率的方式还有很多种，在此也就不一一复述了。在开展信息技术课堂教学时，也总会遇到这样或者那样的难题或者是挑战，但是我们只要能面向学生，坚持以学生为中心，坚持以素质教育为准则，以培养学生们的创新能力和实践能力为依据，坚持新课程改革的理念与创新精神为原则，相信信息技术课教学也能够取得预期的教学效果的。