【摘 要】
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以任务群的形式呈现语文课程内容是一种新的探索,不过,目前课程标准中的语文学习任务群因为没有具体的任务而实际上只是主题群或领域群.通过从历史发展、中西比较、语文教学三个角度考察认为,如果仅有“任务群”(学习领域、主题)而没有具体的学习任务,将会导致语文课程内容变得虚无且无法实施;如果仅有语文学习任务而没有核心语文知识支撑,将会使语文教学变得盲目和低效.鉴于此,课程标准应提供相对确定性的课程内容.在诸多不确定性的路径中,可尝试将具有相对确定性的“程序型”课程内容和具有相对不确定性的“项目型”课程内容有机地融合
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院,上海 200062
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以任务群的形式呈现语文课程内容是一种新的探索,不过,目前课程标准中的语文学习任务群因为没有具体的任务而实际上只是主题群或领域群.通过从历史发展、中西比较、语文教学三个角度考察认为,如果仅有“任务群”(学习领域、主题)而没有具体的学习任务,将会导致语文课程内容变得虚无且无法实施;如果仅有语文学习任务而没有核心语文知识支撑,将会使语文教学变得盲目和低效.鉴于此,课程标准应提供相对确定性的课程内容.在诸多不确定性的路径中,可尝试将具有相对确定性的“程序型”课程内容和具有相对不确定性的“项目型”课程内容有机地融合在一起,建构一个“知识(技能)—任务(情境)—学习任务群(主题、范围)”三位一体的语文课程内容.
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