论文部分内容阅读
【摘要】小学高年级的语文阅读对于学生的理解能力来说非常重要，所以在这个阶段当中，老师要十分的注重学生们的阅读能力，对于有阅读天赋的学生，要着重的进行培养。老师在课堂当中，也要给学生们留出一定的时间，让他们独自去阅读。这样才能够使语文阅读教学有一定的成效，对于从整体上提高学生们的语文成绩来说，也是有一定帮助的。老师在语文阅读教学过程当中，也要给学生们穿插一些互动的环节。
【关键词】小学高年级 语文阅读 教学成效
【正文】很多小学语文老师都不注重学生们的阅读理解能力，他们认为小学生这个年龄阶段当中，对于阅读理解有很多的误解。但是在新课改的要求下，小学语文老师开始注重学生们的阅读能力，不同方面和各个途径去指导学生们如何进行阅读，并且让学生们检验如何来提升自己的阅读能力以及是否自己的阅读能力提高了。近些年来，各个相关部门都是非常重视，小学生的语文阅读，这关系到他们以后的学业或者是事业的发展，对他们这些发展都会有一定的帮助。现在语文老师也是倡导从基础来督促学生们进行语文阅读，教学的过程当中也是有大部分的时间，让学生们独自去阅读，这样能够培养学生们的语文语感。
一、小学高年级语文阅读教学在国内的现状
与之前的语文阅读教学效果相比，现在的语文教学效果有了很大的提高和进步。因为语文老师在教学过程当中，开始注重学生们的语文阅读理解能力。阅读理解在语文考试过程中，占分比是非常重大的，如果学生们的阅读理解得不到提高，那么他们的成绩是非常不理想的。语文老师在课堂当中使閱读的效果得到了明显的进步，他会通过不同的途径，让学生们去接触这种阅读形式，这样才能够从整体上让学生们来深刻了解阅读的含义。
二、促进小学高年级语文阅读教学成效的措施
2.1改变教学模式，呈现新颖教学内容
很多小学生都是非常喜欢语文老师上课的教学模式，因为这样，他们不仅在学习语文的相关知识，也在享受这个学习的过程。所以当老师要求学生们进行独自阅读时，要提前给学生们进行一个语文约定，如果学生们阅读能力得到了明显的进步和提升，那么老师会有一定的奖励或者是加分项，要能够激励学生们更进一步学习语文阅读。在阅读的过程当中，老师会穿插一些游戏的互动环节，这些游戏的互动环节是与语文阅读相关的，能够从不同途径让学生们来了解阅读的快乐，学生也是非常享受这个学习阅读的过程的，当然小学生们也会通过小组合作的形式来进行阅读的比拼，这样能够更好的展现他们的阅读能力。
比如：在课本《落花生》这一节内容当中，主要是描述了乡下家庭收花生的情景以及通过收花生得出来的人生道理，其实在现实生活当中也是这样的形式。其中“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。对。这是我对你们的希望。”老师可以要求学生们来独自进行阅读这篇文章，读完了文章之后，可以讲述自己内心的感受与其他同学进行分享，从中你悟出的人生道理是什么，这都能够从各方面体现学生们的阅读理解能力的程度，老师能够为学生们更好的制定阅读的教学模式。
2.2课堂当中都与学生们进行互动
很多学生在课堂当中都是非常希望与老师进行一些游戏的互动或者是学习的活动，因为这样让他们感受到老师是非常亲和的，并不是自己想象的那么严厉。在阅读过程当中遇到的一些困难，可以及时的请教老师。以及可以让老师来帮助提高自身的语文阅读能力，这样老师也可以从一个学生的身上来，折射出整个班集体学生当前遇到的一些困难，这样也能够让老师更好的调整一下对于阅读教学的教学形式，根据大部分的学生的需求，来改变当前的教学模式。其实很多学生对于阅读一开始并不是很感兴趣，但是在语文老师的慢慢引导下，他们开始接触语文的阅读，然后自己感悟阅读文章的主旨大意，如果主旨大于于老师讲解的内容相符，那么学生们就会获得很大的成就感和满足感。他们就会认为语文阅读是一件非常快乐的事情，能够让自己吾出更多的人生道理。所以现在的语文老师也彻底改变了之前的教学形式，将课堂中的部分时间交给学生们，自己在讲台当中，帮助学生们解决阅读当中遇到的疑难问题，以及会留出更多的时间让学生们来谈一谈对于阅读的了解程度，这样也能够增强学生们的阅读能力。
例如：在课本《桂花雨》这一节内容当中，主要讲解了在这个季节当中，桂花的开放以及收获，农民收获桂花的喜悦之情。其中“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”从这句话中说明了桂花的香味是非常浓郁的。语文老师可以在课下提前让学生们预习这篇文章，勾画出自己喜欢的语句，以及概括出这篇文章的主旨大意，这样能够锻炼学生们的独自阅读学习的习惯， 这样也能够让学生们提高一定的阅读成效。
【结束语】
在小学语文高年级当中，他们的理解能力比低年级的学生会高一些，但是老师在教学当中，还是从最基础的阅读理解讲起，能够让学生们对于阅读的基础打牢固，这样才能在以后的学业发展当中取得更大的进步和成效，提高自身的语文学习素养来说也是有一定的意义。
【参考文献】
[1]周洁. 小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[2]郭健. 析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J]. 华夏教师，2020（15）：23-24.
【关键词】小学高年级 语文阅读 教学成效
【正文】很多小学语文老师都不注重学生们的阅读理解能力，他们认为小学生这个年龄阶段当中，对于阅读理解有很多的误解。但是在新课改的要求下，小学语文老师开始注重学生们的阅读能力，不同方面和各个途径去指导学生们如何进行阅读，并且让学生们检验如何来提升自己的阅读能力以及是否自己的阅读能力提高了。近些年来，各个相关部门都是非常重视，小学生的语文阅读，这关系到他们以后的学业或者是事业的发展，对他们这些发展都会有一定的帮助。现在语文老师也是倡导从基础来督促学生们进行语文阅读，教学的过程当中也是有大部分的时间，让学生们独自去阅读，这样能够培养学生们的语文语感。
一、小学高年级语文阅读教学在国内的现状
与之前的语文阅读教学效果相比，现在的语文教学效果有了很大的提高和进步。因为语文老师在教学过程当中，开始注重学生们的语文阅读理解能力。阅读理解在语文考试过程中，占分比是非常重大的，如果学生们的阅读理解得不到提高，那么他们的成绩是非常不理想的。语文老师在课堂当中使閱读的效果得到了明显的进步，他会通过不同的途径，让学生们去接触这种阅读形式，这样才能够从整体上让学生们来深刻了解阅读的含义。
二、促进小学高年级语文阅读教学成效的措施
2.1改变教学模式，呈现新颖教学内容
很多小学生都是非常喜欢语文老师上课的教学模式，因为这样，他们不仅在学习语文的相关知识，也在享受这个学习的过程。所以当老师要求学生们进行独自阅读时，要提前给学生们进行一个语文约定，如果学生们阅读能力得到了明显的进步和提升，那么老师会有一定的奖励或者是加分项，要能够激励学生们更进一步学习语文阅读。在阅读的过程当中，老师会穿插一些游戏的互动环节，这些游戏的互动环节是与语文阅读相关的，能够从不同途径让学生们来了解阅读的快乐，学生也是非常享受这个学习阅读的过程的，当然小学生们也会通过小组合作的形式来进行阅读的比拼，这样能够更好的展现他们的阅读能力。
比如：在课本《落花生》这一节内容当中，主要是描述了乡下家庭收花生的情景以及通过收花生得出来的人生道理，其实在现实生活当中也是这样的形式。其中“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。对。这是我对你们的希望。”老师可以要求学生们来独自进行阅读这篇文章，读完了文章之后，可以讲述自己内心的感受与其他同学进行分享，从中你悟出的人生道理是什么，这都能够从各方面体现学生们的阅读理解能力的程度，老师能够为学生们更好的制定阅读的教学模式。
2.2课堂当中都与学生们进行互动
很多学生在课堂当中都是非常希望与老师进行一些游戏的互动或者是学习的活动，因为这样让他们感受到老师是非常亲和的，并不是自己想象的那么严厉。在阅读过程当中遇到的一些困难，可以及时的请教老师。以及可以让老师来帮助提高自身的语文阅读能力，这样老师也可以从一个学生的身上来，折射出整个班集体学生当前遇到的一些困难，这样也能够让老师更好的调整一下对于阅读教学的教学形式，根据大部分的学生的需求，来改变当前的教学模式。其实很多学生对于阅读一开始并不是很感兴趣，但是在语文老师的慢慢引导下，他们开始接触语文的阅读，然后自己感悟阅读文章的主旨大意，如果主旨大于于老师讲解的内容相符，那么学生们就会获得很大的成就感和满足感。他们就会认为语文阅读是一件非常快乐的事情，能够让自己吾出更多的人生道理。所以现在的语文老师也彻底改变了之前的教学形式，将课堂中的部分时间交给学生们，自己在讲台当中，帮助学生们解决阅读当中遇到的疑难问题，以及会留出更多的时间让学生们来谈一谈对于阅读的了解程度，这样也能够增强学生们的阅读能力。
例如：在课本《桂花雨》这一节内容当中，主要讲解了在这个季节当中，桂花的开放以及收获，农民收获桂花的喜悦之情。其中“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”从这句话中说明了桂花的香味是非常浓郁的。语文老师可以在课下提前让学生们预习这篇文章，勾画出自己喜欢的语句，以及概括出这篇文章的主旨大意，这样能够锻炼学生们的独自阅读学习的习惯， 这样也能够让学生们提高一定的阅读成效。
【结束语】
在小学语文高年级当中，他们的理解能力比低年级的学生会高一些，但是老师在教学当中，还是从最基础的阅读理解讲起，能够让学生们对于阅读的基础打牢固，这样才能在以后的学业发展当中取得更大的进步和成效，提高自身的语文学习素养来说也是有一定的意义。
【参考文献】
[1]周洁. 小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[2]郭健. 析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J]. 华夏教师，2020（15）：23-24.