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摘 要：化学和生活的联系较为紧密，化学学科的出现本身就是为了解决生活现象和生活问题的，初中化学教师要积极的将化学学科和生活相联系，从生活的施教来诠释化学知识，进一步的拉近学生和化学知识内容的距离，激发初中化学课堂的教学活力，从而不断的促进化学课堂教学质量和效率的提升，为初中学生化学学科素养的形成和巩固奠定坚实的基础。本文将就生活化教学法在初中化学教学中的应用进行探索。
关键词：初中化学;生活化教学;应用;探索
所谓生活化教学是指将课堂教学和日常生活相联系，以生活化的视角来解读化学知识内容，生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，让化学课堂的教学更加具有生机和活力，初中化学教师要积极的重视起对生活化教学的研究和探索，进一步的把握将生活化教学法有效的应用到初中化学课堂教学之中的规律，全面的助力初中学生化学学科素养的形成和巩固。本文将从三个方面入手，就生活化教学法在初中化学教学中的应用进行研究。
一、要提高重视程度，搜集生活化资源
生活化教学对于提升课堂教学形象性、趣味性具有十分重要的作用和意义，初中化学教师要从内心深处真正的了解生活化教学法对于化学课堂高效教学的意义，全面的重视起对该教学模式的研究和探索，并积极的搜集生活化的教学资源，进一步的提升生活化教学法的应用效能，助力学生学科素养的培养。而对于搜集生活的教学资源，一方面，初中化学教师要以目前所使用的教材为依托，积极的将教材中的生活化资源进行有效的搜集和整理，并按照特定的类别和主题进行模块化设计，如对于《化石燃料的利用》的教学内容，可以以“生活中的燃料”为主题进行归类，而对于《海洋化学资源》的教学，则可以以“海产品”为主题进行合理的归类。另一方面，初中化学教师还要紧扣教材的教学内容，对这些生活化教学资源进行有效的拓展和延伸，如可以搜集一些更加贴近学生实际、更加具有趣味性的生活化教学资源。此外，初中化学教师还要将这些资源制作成各种形式的素材，如可以将生活化教学资源制作模块化的微课视频，制作成授课PPT课件等等，为在化学课堂的生活化教学打好基础。
二、合理运用多媒体，列举生活化案例
生活化案例緊贴学生生活实际，而多媒体具有形象具体的突出优势，合理的借助多媒体向学生进行生活化案例的展示，有助于提升课堂教学的趣味性和生动性，进一步的激发学生在化学课堂学习的能动性，进而助力课堂高效的进行授课。例如，在学习《海洋化学资源》小节知识内容时，初中化学教师可以借助多媒体幻灯片向学生列举出各种海产品，如鱼虾、大闸蟹、海带、海鲜等等，并列举出石油、天然气、页岩石等生活化资源，并将这些海产品、省油产品和家庭的日常饮食起居相联系，从而有效的激发学生的学习兴趣，让学生们较为形象具体的感知海洋化学资源的丰富和对我们日常生活所产生的影响，不断的助力课堂教学效率和质量的提升。又例如，在学习《钢铁的锈蚀与防护》小节内容时，可以借助多媒体向学生列举生活中的一些锈蚀现象，如长期使用的不锈钢餐具出现了锈迹，路边常用没有开动的汽车锈迹斑斑，经过雨淋日晒的铁制家具到处都是锈迹等等，让学生在生活化的案例和形象化的展示中更好的感受钢铁的锈蚀，激发学生的学习乐趣，自然有助于课堂教学效率的不断提升。当然，在列举生活化案例中，教师要精心挑选那些契合学生认知特点、符合教材要求、贴近学生生活实际的案例，以进一步的提升生活化教学的效能，助力学生化学学科素养的形成和巩固。
三、要注重素质培养，布置生活化作业
传统的作业布置中，教师往往布置一些理论性较强的作业，使得学生对作业的兴趣不足，完成度也不够好，需要初中化学教师积极的优化作业设计，合理的布置一些生活化的、实践性的化学作业，助力学生巩固在课堂所学习的化学知识内容。例如，在学习了《钢铁的锈蚀与防护》小节内容，化学教师不妨让学生以小组为单位一起去调查一下生活中都有哪些钢铁的锈蚀现象，产生这种现象的原因是什么，如何才可以缓解锈蚀现象等等，让学生在实践中有效的应用所学习的组织，并在运用中进一步的强化对课堂上所教授的知识内容的理解和认知，从而不断的激发学生的学习乐趣，助力学生化学综合学习能力的提升。
综上所述，初中化学教师要全面的重视起对生活化教学法的研究，积极的联合优秀的初中化学教师一起就生活化教学法在初中化学课堂的高效应用进行探索，并积极的在应用过程中要提高重视程度，搜集生活化资源;合理运用多媒体，列举生活化案例;注重素质培养，布置生活化作业等等，进一步的把握生活化教学法在初中化学课堂教学中的有效应用策略，助力学生化学学科素养的培养和巩固。
参考文献：
[1]索彦京.关于加强初中化学生活化教学探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：90.
[2]李艳华.浅谈初中化学生活化教学[J].决策探索（下），2019（02）：78-79.
[3]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.
关键词：初中化学;生活化教学;应用;探索
所谓生活化教学是指将课堂教学和日常生活相联系，以生活化的视角来解读化学知识内容，生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，让化学课堂的教学更加具有生机和活力，初中化学教师要积极的重视起对生活化教学的研究和探索，进一步的把握将生活化教学法有效的应用到初中化学课堂教学之中的规律，全面的助力初中学生化学学科素养的形成和巩固。本文将从三个方面入手，就生活化教学法在初中化学教学中的应用进行研究。
一、要提高重视程度，搜集生活化资源
生活化教学对于提升课堂教学形象性、趣味性具有十分重要的作用和意义，初中化学教师要从内心深处真正的了解生活化教学法对于化学课堂高效教学的意义，全面的重视起对该教学模式的研究和探索，并积极的搜集生活化的教学资源，进一步的提升生活化教学法的应用效能，助力学生学科素养的培养。而对于搜集生活的教学资源，一方面，初中化学教师要以目前所使用的教材为依托，积极的将教材中的生活化资源进行有效的搜集和整理，并按照特定的类别和主题进行模块化设计，如对于《化石燃料的利用》的教学内容，可以以“生活中的燃料”为主题进行归类，而对于《海洋化学资源》的教学，则可以以“海产品”为主题进行合理的归类。另一方面，初中化学教师还要紧扣教材的教学内容，对这些生活化教学资源进行有效的拓展和延伸，如可以搜集一些更加贴近学生实际、更加具有趣味性的生活化教学资源。此外，初中化学教师还要将这些资源制作成各种形式的素材，如可以将生活化教学资源制作模块化的微课视频，制作成授课PPT课件等等，为在化学课堂的生活化教学打好基础。
二、合理运用多媒体，列举生活化案例
生活化案例緊贴学生生活实际，而多媒体具有形象具体的突出优势，合理的借助多媒体向学生进行生活化案例的展示，有助于提升课堂教学的趣味性和生动性，进一步的激发学生在化学课堂学习的能动性，进而助力课堂高效的进行授课。例如，在学习《海洋化学资源》小节知识内容时，初中化学教师可以借助多媒体幻灯片向学生列举出各种海产品，如鱼虾、大闸蟹、海带、海鲜等等，并列举出石油、天然气、页岩石等生活化资源，并将这些海产品、省油产品和家庭的日常饮食起居相联系，从而有效的激发学生的学习兴趣，让学生们较为形象具体的感知海洋化学资源的丰富和对我们日常生活所产生的影响，不断的助力课堂教学效率和质量的提升。又例如，在学习《钢铁的锈蚀与防护》小节内容时，可以借助多媒体向学生列举生活中的一些锈蚀现象，如长期使用的不锈钢餐具出现了锈迹，路边常用没有开动的汽车锈迹斑斑，经过雨淋日晒的铁制家具到处都是锈迹等等，让学生在生活化的案例和形象化的展示中更好的感受钢铁的锈蚀，激发学生的学习乐趣，自然有助于课堂教学效率的不断提升。当然，在列举生活化案例中，教师要精心挑选那些契合学生认知特点、符合教材要求、贴近学生生活实际的案例，以进一步的提升生活化教学的效能，助力学生化学学科素养的形成和巩固。
三、要注重素质培养，布置生活化作业
传统的作业布置中，教师往往布置一些理论性较强的作业，使得学生对作业的兴趣不足，完成度也不够好，需要初中化学教师积极的优化作业设计，合理的布置一些生活化的、实践性的化学作业，助力学生巩固在课堂所学习的化学知识内容。例如，在学习了《钢铁的锈蚀与防护》小节内容，化学教师不妨让学生以小组为单位一起去调查一下生活中都有哪些钢铁的锈蚀现象，产生这种现象的原因是什么，如何才可以缓解锈蚀现象等等，让学生在实践中有效的应用所学习的组织，并在运用中进一步的强化对课堂上所教授的知识内容的理解和认知，从而不断的激发学生的学习乐趣，助力学生化学综合学习能力的提升。
综上所述，初中化学教师要全面的重视起对生活化教学法的研究，积极的联合优秀的初中化学教师一起就生活化教学法在初中化学课堂的高效应用进行探索，并积极的在应用过程中要提高重视程度，搜集生活化资源;合理运用多媒体，列举生活化案例;注重素质培养，布置生活化作业等等，进一步的把握生活化教学法在初中化学课堂教学中的有效应用策略，助力学生化学学科素养的培养和巩固。
参考文献：
[1]索彦京.关于加强初中化学生活化教学探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：90.
[2]李艳华.浅谈初中化学生活化教学[J].决策探索（下），2019（02）：78-79.
[3]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.