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摘 要：小学英语是一门实践性很强的语言类学科，只有把学生置于生活化的语感活动中去感知、分析、理解和操练，才能促使学生在真实的语言交际氛围中真正掌握英语知识。因此，小学英语教师在教学中，应积极地融入生活化的教学元素，充分发挥学生的主观能动性，让学生在浓厚的学习兴趣的推动下积极主动地参与课堂教学，让英语课堂充满学生的对话和交流，从而使得小学英语课堂充满无限活力。
关键词：小学英语;生活元素;活力;情境;实践
学习英語的根本目的是为了运用英语，这一目的决定了小学英语教学必须具备实用性，如果只是让学生单纯地去学习和背诵英语单词、句子、知识点，这样的英语教学脱离了现实生活的土壤，注定是失败的。因此，在小学英语的教学过程中，教师应该注意把英语教学生活化，让学生在日常的生活场景中去学习英语，在学到生活化的英语知识后，还能够很好地运用到日常生活中，从而发挥小学英语教学的真正意义，实现小学英语教学的真正价值，让小学英语教学焕发强劲而独特的生命活力。
一、寻找生活中的英语
虽然现在的小学英语教材内容大多贴近学生的实际生活，但是仅仅依靠书中的知识还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言情景。要想使小学生对英语产生积极的学习情感，就必须从学生的生活经验中灵活选取教学内容，让学生感到英语知识的亲切、自然，感受到英语知识的重要价值。因此，小学英语教师在教学中，应积极地从学生的日常生活中选取熟悉的教学素材，利用生活英语来点燃学生学习英语的热情。
例如，在生活中，我经常将看到的英语标识拍下来带到课堂上，利用生活英语来点燃学生的学习热情。如公共场所的提示标语：EXIT（安全出口）、PUSH（推）、Waiting room for the first（第一候车室）、KFC（肯德基）、Don't use lift in case of fire（如遇火情 请勿使用电梯）等，还有一些英语日常用语，如：电话中的“Sorry， the call you dialed is in progress！”、“English please select two”，游戏中常听到的“excellent！”“wonderful”，还有一些常听的英文歌曲，如生日快乐歌“Happy birthday！”等等，这些都是学生日常生活中经常见到、听到的，很容易就点燃了学生的英语学习热情。
二、创设逼真的生活情境
从多年的教学实践来看，越是贴近学生生活的知识，越能够引起学生的热烈反应。英语是一门交际性的语言类学科，要想让学生学好英语，教师就必须积极地为学生营造良好的语言学习环境。只有这样，才能促使学生在特定的情境中学习和理解英语单词的含义、句子的意思以及语法知识的运用，这样的教学也更能增强学生的学习动力。因此，小学英语教师在教学中，就可以通过模拟逼真的生活场景，或创设生活化的教学情境来为学生营造良好的学习氛围，从而促使学生英语学习的激情得以快速点燃，并在生活化的情境中训练自身的听说读写能力。
例如，在学习《At the farm》这部分内容时，我就通过创设逼真的生活情境来为学生营造良好的学习氛围。课上，我利用多媒体课件给学生创设了逼真的生活情境。“同学们，我们现在要一起开车去农场，让我们听一首好听的歌曲吧！”这时，我播放欢快的英文歌曲并作出开车的动作。接着，我出示两幅马的图片，并播放马叫的声音，同时念出“horse”。我让学生边听发音边跟读，边提问：“What's this？”边引导学生回答：“It's horse.”接着，我让学生运用小动物的图片来进行对话交流。这样，我通过创设逼真的生活情境来引导学生学习英语单词和句子，并在情境中锻炼了学生的听说读写能力，学生的学习热情十分高涨，课堂教学气氛十分热烈。
三、布置生活化的实践作业
课后作业是教学活动中很重要的一环。通过完成课后作业能够帮助学生及时复习和巩固课堂学到的知识，弥补学生记忆力短暂的缺点。因此，小学英语教师应高度重视课后作业的设计，通过布置生活化的实践作业来引导学生活用英语，促使学生在完成作业的过程中消化、吸收直到真正掌握课堂学到的知识，并促使学生的创造性思维得以发展。
例如，在学习了《Weather》这部分内容后，我就通过布置生活化的实践作业来帮助学生巩固和掌握课堂所学知识。我让学生任选一座城市，通过网络查询该城市七天之内的天气状况，制作一张英文天气预报表格。然后，我让学生两两组队，编写一段关于天气的对话。这样，我通过布置生活化的实践作业，促使学生在完成作业的过程中消化和吸收了课堂学到的知识，并学会了灵活运用英语知识去进行对话和交流，促使学生的创造性思维获得了发展。
总而言之，利用生活元素能够让学生积极主动地参与到英语教学中来，使得小学英语课堂充满生机与活力。因此，小学英语教师在教学中，应积极地从生活中寻找鲜活、新颖的教学素材来充实小学英语课堂，促使学生在生活化的情境中学习、理解和运用英语知识，从而促使学生的英语综合能力获得提高，进而实现小学英语教学效果的提升。
参考文献：
[1]袁建琼. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 基础教育研究，2013（07）.
[1]周婷婷，陈铖. 小学英语的生活化教学策略探究[J]. 才智，2014（30）.
关键词：小学英语;生活元素;活力;情境;实践
学习英語的根本目的是为了运用英语，这一目的决定了小学英语教学必须具备实用性，如果只是让学生单纯地去学习和背诵英语单词、句子、知识点，这样的英语教学脱离了现实生活的土壤，注定是失败的。因此，在小学英语的教学过程中，教师应该注意把英语教学生活化，让学生在日常的生活场景中去学习英语，在学到生活化的英语知识后，还能够很好地运用到日常生活中，从而发挥小学英语教学的真正意义，实现小学英语教学的真正价值，让小学英语教学焕发强劲而独特的生命活力。
一、寻找生活中的英语
虽然现在的小学英语教材内容大多贴近学生的实际生活，但是仅仅依靠书中的知识还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言情景。要想使小学生对英语产生积极的学习情感，就必须从学生的生活经验中灵活选取教学内容，让学生感到英语知识的亲切、自然，感受到英语知识的重要价值。因此，小学英语教师在教学中，应积极地从学生的日常生活中选取熟悉的教学素材，利用生活英语来点燃学生学习英语的热情。
例如，在生活中，我经常将看到的英语标识拍下来带到课堂上，利用生活英语来点燃学生的学习热情。如公共场所的提示标语：EXIT（安全出口）、PUSH（推）、Waiting room for the first（第一候车室）、KFC（肯德基）、Don't use lift in case of fire（如遇火情 请勿使用电梯）等，还有一些英语日常用语，如：电话中的“Sorry， the call you dialed is in progress！”、“English please select two”，游戏中常听到的“excellent！”“wonderful”，还有一些常听的英文歌曲，如生日快乐歌“Happy birthday！”等等，这些都是学生日常生活中经常见到、听到的，很容易就点燃了学生的英语学习热情。
二、创设逼真的生活情境
从多年的教学实践来看，越是贴近学生生活的知识，越能够引起学生的热烈反应。英语是一门交际性的语言类学科，要想让学生学好英语，教师就必须积极地为学生营造良好的语言学习环境。只有这样，才能促使学生在特定的情境中学习和理解英语单词的含义、句子的意思以及语法知识的运用，这样的教学也更能增强学生的学习动力。因此，小学英语教师在教学中，就可以通过模拟逼真的生活场景，或创设生活化的教学情境来为学生营造良好的学习氛围，从而促使学生英语学习的激情得以快速点燃，并在生活化的情境中训练自身的听说读写能力。
例如，在学习《At the farm》这部分内容时，我就通过创设逼真的生活情境来为学生营造良好的学习氛围。课上，我利用多媒体课件给学生创设了逼真的生活情境。“同学们，我们现在要一起开车去农场，让我们听一首好听的歌曲吧！”这时，我播放欢快的英文歌曲并作出开车的动作。接着，我出示两幅马的图片，并播放马叫的声音，同时念出“horse”。我让学生边听发音边跟读，边提问：“What's this？”边引导学生回答：“It's horse.”接着，我让学生运用小动物的图片来进行对话交流。这样，我通过创设逼真的生活情境来引导学生学习英语单词和句子，并在情境中锻炼了学生的听说读写能力，学生的学习热情十分高涨，课堂教学气氛十分热烈。
三、布置生活化的实践作业
课后作业是教学活动中很重要的一环。通过完成课后作业能够帮助学生及时复习和巩固课堂学到的知识，弥补学生记忆力短暂的缺点。因此，小学英语教师应高度重视课后作业的设计，通过布置生活化的实践作业来引导学生活用英语，促使学生在完成作业的过程中消化、吸收直到真正掌握课堂学到的知识，并促使学生的创造性思维得以发展。
例如，在学习了《Weather》这部分内容后，我就通过布置生活化的实践作业来帮助学生巩固和掌握课堂所学知识。我让学生任选一座城市，通过网络查询该城市七天之内的天气状况，制作一张英文天气预报表格。然后，我让学生两两组队，编写一段关于天气的对话。这样，我通过布置生活化的实践作业，促使学生在完成作业的过程中消化和吸收了课堂学到的知识，并学会了灵活运用英语知识去进行对话和交流，促使学生的创造性思维获得了发展。
总而言之，利用生活元素能够让学生积极主动地参与到英语教学中来，使得小学英语课堂充满生机与活力。因此，小学英语教师在教学中，应积极地从生活中寻找鲜活、新颖的教学素材来充实小学英语课堂，促使学生在生活化的情境中学习、理解和运用英语知识，从而促使学生的英语综合能力获得提高，进而实现小学英语教学效果的提升。
参考文献：
[1]袁建琼. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 基础教育研究，2013（07）.
[1]周婷婷，陈铖. 小学英语的生活化教学策略探究[J]. 才智，2014（30）.