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摘要：在创新创业驱动发展政策的引领下，国家对创新人才的需求日益急迫，这与目前高校的人才提升结构相矛盾。作为国家“大众创业、万众创新”的参与者，高校可以通过创新创业教育改革和应用教学改革，转变教育观念，更新教学目标，改进教学体系，以双创理念贯穿课程建设，最大程度发挥学生的创造力，让学生向创新迈进，从而成为与社会发展相匹配的人才。
关键词：双创教育;实践教学;改革
“大众创业、万众创新”是新时代社会发展的动力源泉，这是对科技革命发展和经济结构变革的战略响应，是实现中国梦的现实决策[1]。我国高等职业教育的人才培养目标定位是“面向市场，以就业为导向，培养高素质应用型人才”，为实现这一目标，提升学生的创新创业水平，高校进行教学改革极为重要。本文将从双创教育理念的必要性出发，分析当前高校双创教学中存在的问题，最后提出教学改革的具体举措。
1.双创教育理念的必要性
高校的主要任务是教学，创新创业教育也必须依托教学才能实现，创新型人才的培养要实现良好的效果，教育教学的改革，转变传统教育理念，激发学生主动探索求知求新的精神，是培养创新人才的关键。事实上，大学生在学年期间的主要学习活动是围绕课程进行的，但目前的课堂大多是局限于书本知识的讲授，缺乏双创教育理念的融入。高校的教学工作必须要随着社会的变化而创新，开展教育教学改革，构建有效的教学体系，从课堂入手培养学生创业技能和职场创新能力等，以专业引领创新，以创新促进创业，满足高校社会创新人才输出目标[3]。
2.当前高校双创教学存在的问题
2.1教学目标定位不准确
双创教育的目标是重在对学生综合能力素质的培养，而不是培养商人。在实践中，部分高校仅仅以学生创办企业的数量和毕业生自主创业的人数来衡量创新创业教育的效果，在这一量化目标的引领下，为了提升创业的成功率、创业学生数量及就业率，各高校纷纷改变创新创业教育人才培养方案，将创新创业课程的重点放在过度关注创业知识的灌输，却并未重视对学生双创能力的培养和激发。
2.2双创教育体系尚未完善
高校尚未建立完整的创新创业教育教学体系。从双创教育的模式上来看，创业教育仍然以开设单独的一门创业课程或开办创业知识讲座和技能竞赛为主，创业没有完全融入职业培训，创业教育与专业教育尚未有机结合起来;从双创课程的设置来看，创新创业类课程开设较少，学生选择余地有限，且多开设为选修课或作为线上课程在课后开设，双创类课程出现被边缘化的现象。
2.3双创教学的课程内容不丰富
在创新创业课程的设计思维与整体内容结构上，应当充分体现创新性、专业性、实用性和开放性的课程定位，课程内容要系统、科学，教学内容要根据行业、企业发展和实际任务的需要来组织。但目前的双创教学课程内容设置较为单一，课堂教学实施也没有突破传统的“老师讲学生听”的模式，没有充分调动起学生的主体地位。
3.教学改革措施
3.1转变教育理念
教师做为教育改革的践行者，在教学改革中扮演着至关重要的角色。高校教师应当转变教育理念，将双创理念融入教育体系中，不断学习，提升教学创新能力，适应教育发展的新要求。学校要把创新创业教育的培养融入学生的整体教育，要在课堂教学及课后实践活动中锻炼学生创新创业技能，使大学培养出来的大学生成为“大众创业”“自主创新”的创业者。双创理念应该成为普及高等教育和创新的核心，学校对学生的创新创业活动要提供条件和支持，让更多的学生能够参与到创新创业实践当中，建立创新创业团队，营造良好的创新创业氛围。
3.2制定科学的教学目标
教学目标的制定要着眼于双创型人才的培养，双创教育要以立德为先，以培养学生的开拓精神、创新精神、全面提高学生综合素质为宗旨。在此教育目标的引领下，设计创新创业课程架构，探索双创教学法，将双创理念全方位融入专业教学中。从树立学生创新创业意识，到提升学生创新创业技能，再到培养创业型学生，循序渐进，不断完善人才培养目标。
3.3完善教学体系
创新创业人才的培养要以教学为载体，其中完善教学体系是教学改革的关键。首先是要創新课程模式。通过校企合作、众创协同的模式，开发专业教材，教材内容要体现行业新要求和创新知识的融入。改变传统课堂学生被动输入的模式，采用启发式、参与式、探究式的新型教学模式，充分发挥学生的主体地位;其次是优化课程结构。课程的设置要从实际出发，准确定位现代企业和地方经济发展对人才的需求，全面梳理创新创业人才所需的综合素质，从而培养学生需要具备的核心素养，实现学习与工作的无缝对接。最后是加强课程实践，让学生能够在实践中体验创新创业项目内容，灵活运用课堂知识，知行合一，让理论学习实践化、知识结构立体化。
4.结语
综上所述，在国家“大众创业、万众创新”的背景下，高校教育改革显得尤为迫切。高校通过转变教学观念、制定科学的教育目标、完善教学体系，将创业教育和专业教育深入融合，才能让学生将双创精神内化于心、外化于行，培养出符合时代需要的创新型人才。
参考文献：
[1]相萌萌. 基于整体观的高校创新创业教育观念变革探索——评《"互联网+"时代高校创新创业教育》[J]. 科技管理研究， 2020， 40;463（21）：271-271.
[2]郑峰. 设计专业"双创项目式教学"课程实践教学模式及评估机制建设方案[J]. 福建茶叶， 2020， 42;219（03）：201-201.
[3]杨荆州. "双创"背景下高校艺术专业人才合作培养模式的创新与实践[J]. 食品研究与开发， 2020， 41;394（21）：245-245.
关键词：双创教育;实践教学;改革
“大众创业、万众创新”是新时代社会发展的动力源泉，这是对科技革命发展和经济结构变革的战略响应，是实现中国梦的现实决策[1]。我国高等职业教育的人才培养目标定位是“面向市场，以就业为导向，培养高素质应用型人才”，为实现这一目标，提升学生的创新创业水平，高校进行教学改革极为重要。本文将从双创教育理念的必要性出发，分析当前高校双创教学中存在的问题，最后提出教学改革的具体举措。
1.双创教育理念的必要性
高校的主要任务是教学，创新创业教育也必须依托教学才能实现，创新型人才的培养要实现良好的效果，教育教学的改革，转变传统教育理念，激发学生主动探索求知求新的精神，是培养创新人才的关键。事实上，大学生在学年期间的主要学习活动是围绕课程进行的，但目前的课堂大多是局限于书本知识的讲授，缺乏双创教育理念的融入。高校的教学工作必须要随着社会的变化而创新，开展教育教学改革，构建有效的教学体系，从课堂入手培养学生创业技能和职场创新能力等，以专业引领创新，以创新促进创业，满足高校社会创新人才输出目标[3]。
2.当前高校双创教学存在的问题
2.1教学目标定位不准确
双创教育的目标是重在对学生综合能力素质的培养，而不是培养商人。在实践中，部分高校仅仅以学生创办企业的数量和毕业生自主创业的人数来衡量创新创业教育的效果，在这一量化目标的引领下，为了提升创业的成功率、创业学生数量及就业率，各高校纷纷改变创新创业教育人才培养方案，将创新创业课程的重点放在过度关注创业知识的灌输，却并未重视对学生双创能力的培养和激发。
2.2双创教育体系尚未完善
高校尚未建立完整的创新创业教育教学体系。从双创教育的模式上来看，创业教育仍然以开设单独的一门创业课程或开办创业知识讲座和技能竞赛为主，创业没有完全融入职业培训，创业教育与专业教育尚未有机结合起来;从双创课程的设置来看，创新创业类课程开设较少，学生选择余地有限，且多开设为选修课或作为线上课程在课后开设，双创类课程出现被边缘化的现象。
2.3双创教学的课程内容不丰富
在创新创业课程的设计思维与整体内容结构上，应当充分体现创新性、专业性、实用性和开放性的课程定位，课程内容要系统、科学，教学内容要根据行业、企业发展和实际任务的需要来组织。但目前的双创教学课程内容设置较为单一，课堂教学实施也没有突破传统的“老师讲学生听”的模式，没有充分调动起学生的主体地位。
3.教学改革措施
3.1转变教育理念
教师做为教育改革的践行者，在教学改革中扮演着至关重要的角色。高校教师应当转变教育理念，将双创理念融入教育体系中，不断学习，提升教学创新能力，适应教育发展的新要求。学校要把创新创业教育的培养融入学生的整体教育，要在课堂教学及课后实践活动中锻炼学生创新创业技能，使大学培养出来的大学生成为“大众创业”“自主创新”的创业者。双创理念应该成为普及高等教育和创新的核心，学校对学生的创新创业活动要提供条件和支持，让更多的学生能够参与到创新创业实践当中，建立创新创业团队，营造良好的创新创业氛围。
3.2制定科学的教学目标
教学目标的制定要着眼于双创型人才的培养，双创教育要以立德为先，以培养学生的开拓精神、创新精神、全面提高学生综合素质为宗旨。在此教育目标的引领下，设计创新创业课程架构，探索双创教学法，将双创理念全方位融入专业教学中。从树立学生创新创业意识，到提升学生创新创业技能，再到培养创业型学生，循序渐进，不断完善人才培养目标。
3.3完善教学体系
创新创业人才的培养要以教学为载体，其中完善教学体系是教学改革的关键。首先是要創新课程模式。通过校企合作、众创协同的模式，开发专业教材，教材内容要体现行业新要求和创新知识的融入。改变传统课堂学生被动输入的模式，采用启发式、参与式、探究式的新型教学模式，充分发挥学生的主体地位;其次是优化课程结构。课程的设置要从实际出发，准确定位现代企业和地方经济发展对人才的需求，全面梳理创新创业人才所需的综合素质，从而培养学生需要具备的核心素养，实现学习与工作的无缝对接。最后是加强课程实践，让学生能够在实践中体验创新创业项目内容，灵活运用课堂知识，知行合一，让理论学习实践化、知识结构立体化。
4.结语
综上所述，在国家“大众创业、万众创新”的背景下，高校教育改革显得尤为迫切。高校通过转变教学观念、制定科学的教育目标、完善教学体系，将创业教育和专业教育深入融合，才能让学生将双创精神内化于心、外化于行，培养出符合时代需要的创新型人才。
参考文献：
[1]相萌萌. 基于整体观的高校创新创业教育观念变革探索——评《"互联网+"时代高校创新创业教育》[J]. 科技管理研究， 2020， 40;463（21）：271-271.
[2]郑峰. 设计专业"双创项目式教学"课程实践教学模式及评估机制建设方案[J]. 福建茶叶， 2020， 42;219（03）：201-201.
[3]杨荆州. "双创"背景下高校艺术专业人才合作培养模式的创新与实践[J]. 食品研究与开发， 2020， 41;394（21）：245-245.