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摘 要： 本文阐述了高校英语互动式教学的优势，从做好教学准备设计、营造互动教学氛围、转变教师教学定位、突出学生主体地位、建立科学评价体系五个方面，探讨了互动式教学在高校英语教学中的应用，希望对促进互动式教学模式在高校英语课堂中的推广应用有所裨益。
关键词： 高校英语 互动式教学 教学应用
引言
随着高校英语课改的不断深入，学生的教学主体地位日益受到重视，互动式教学凭借其在此方面的优势，受到愈来愈多的教师的关注，也得到学生的拥戴与支持。
1.互动式教学的优势
不同于其他教学方式，互动式英语教学在很多方面都有其独特的优势，这是其越来越受到更多高校英语教育者高度重视的关键性因素。
1.1契合教改理念
当前，英语课改正在稳步推进，互动式教学推崇的对话互动、课堂内容预测、情景表演等要素与手段，与新教改所提倡的更关注学生主体地位、更重视生活性体验、更提倡合作探究学习的教学思路是高度吻合的[1]。通过推行互动式教学，能够将英语课改的理念充分体现出来，使每个学生都可以获得英语学习的乐趣和掌握英语基本的交流沟通能力，从而将英语教学改革工作推向深入。
1.2提高学生素质
采取互动式教学的一个显著优势是有效提高学生的基本英语交际能力，学生通过与老师、同学间的交流互动，自身的语言组织和口语表达等素质得以明显提升，进而提高其团队协作与沟通交际能力。学生不会将英语学习等同于书本上的背记，不会再出现“哑巴式”英语的现象，这充分还原了英语作为一门语言的真正内在价值。
1.3融洽师生关系
采取交流对话或情景模拟等方式后，有效活跃英语课堂教学整体氛围，学生的学习积极性被充分调动起来，每个学生都能够感觉到自身的价值，同时对课堂教育内容更容易接受理解。学生在遇到英语学习困难时，马上向老师、同学们请教，教师也能够对每一名学生的真实英语学习状况做到准确掌握，教师和学生之间搭建起交流互动的良性通道，师生关系变得更密切和融洽。
2.互动式教学在高校英语教学中的应用
在实施互动式教学时，只有辅以一些必要的教学手段，才能使互动式教学在高校英语课堂中更顺利地开展与实施。
2.1做好教学准备设计
互动式教学能否获得很好的教学效果，其先决条件是教师事先必须做好充足的教学准备。备课时，应对教学内容进行充分的整理归纳提炼，在契合大纲要求标准的前提下，结合大学生的兴趣爱好特点，对教学内容、流程、目标等进行精心设计。为此，提倡选择部分当下流行的资讯、时讯、新闻、影视、音乐等内容穿插到整体教学中，作为学生互动交流探讨的要点，可以有效吸引学生的注意力，吸引全部学生都参与到教学活动中[2]。另外，还应让学生拥有更多自主学习的机会，在互动交流过程中提高整体教学质量。
2.2营造互动教学氛围
良好的课堂互动教学氛围，能够将每一名学生都吸引到教学中，学生可以在互动中获得英语学习的快乐并收获必要的成就感，教师也能够与学生建立更互信的关系。特别是某些英语基础较差的学生，如果课堂教学氛围不好、互动交流流于形式，就很容易对参与互动学习缺乏信心，久而久之，自然就丧失继续参与学习的信心。为此，教师在设计互动教学过程中，应运用各种手段，如多媒体、情景再现、舞台剧表演等，努力在课堂中营造出轻松愉快的氛围，使快乐伴随互动教学的始终，这样才能从根本上提高教学整体效率。
2.3转变教师教学定位
互动教学的本质就是要通过教师与学生、学生与学生之间的交流互动，共同克服学习中的困难，并实现英语教学总体目标。在这一过程中，高校英语教师不再是教学的主导者，也不单纯是承担知识的传授者，而在教学过程中更多地承担教育引导与促进的作用。教师应主动转变自身教学定位，将学生的活动主体地位突出出来[3]，一切以维护学生的学习自主权、以发挥学生的主观能动性为中心。在互动式教学过程中，教师要积极引导每一名学生参与其中，充分调动学生的主动性，并保持好互动学习的方向不偏移。
2.4突出学生主体地位
实施互动式教学方式，能够将学生主体地位更有效地突出出来，这同素质教育的要求是吻合的。学生在英语教学中占据主体性地位，就能够根据自身需要选择针对性的教学内容，并将这些要求向教师及时反馈出来，学习哪些内容、采取什么样的互动方式、教学开展进程、互动交流对象等要素，都必须允许学生拥有较大的主动权。同时，教师会针对学生学习状况、接受程度等的不同，不断引导互动式教学的方向和目标，配合学生对于教学内容的接受程度，确保英语课堂整体教学效果达到最优，从而真正实现教与学的统一。
2.5建立科学评价体系
现代高校英语教学的发展方向是培养学生全面的英语综合素质能力，不能仅仅要求学生掌握书本上的英语知识，更应在自身英语素养，如英语语境掌握、基本交流会话能力、沟通技巧等方面，得到显著提升。为此，必须针对互动式教学的特点，建立起科学完备的评价体系，摒弃过去那种单一依靠考试成绩评价学生学习效果的旧有评价机制，对每名学生的互动教学参与度、基本学习态度、行为表现等要素进行充分考察，从而对学生整体英语学习状况作出最合理的评价，确保学生的英语学习潜能够得到有效开发。
结语
互动式教学在很多方面都是一个较新的课题，教师应不断拓展互动式教学的方式手段，努力契合学生对于高校英语教学的变化需求，努力适应当前社会对于高素质英语人才的迫切需求，才能确保互动式教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]王智国.浅议互动式教学在大学英语教学中的运用[J].技术与市场，2013.12.
[2]蔡润林.互动式教学在英语课堂教学中的应用[J].教育探索，2014.01.
[3]陈波.高校英语教学中的师生互动模式教学分析[J].英语广场，2013.09.
关键词： 高校英语 互动式教学 教学应用
引言
随着高校英语课改的不断深入，学生的教学主体地位日益受到重视，互动式教学凭借其在此方面的优势，受到愈来愈多的教师的关注，也得到学生的拥戴与支持。
1.互动式教学的优势
不同于其他教学方式，互动式英语教学在很多方面都有其独特的优势，这是其越来越受到更多高校英语教育者高度重视的关键性因素。
1.1契合教改理念
当前，英语课改正在稳步推进，互动式教学推崇的对话互动、课堂内容预测、情景表演等要素与手段，与新教改所提倡的更关注学生主体地位、更重视生活性体验、更提倡合作探究学习的教学思路是高度吻合的[1]。通过推行互动式教学，能够将英语课改的理念充分体现出来，使每个学生都可以获得英语学习的乐趣和掌握英语基本的交流沟通能力，从而将英语教学改革工作推向深入。
1.2提高学生素质
采取互动式教学的一个显著优势是有效提高学生的基本英语交际能力，学生通过与老师、同学间的交流互动，自身的语言组织和口语表达等素质得以明显提升，进而提高其团队协作与沟通交际能力。学生不会将英语学习等同于书本上的背记，不会再出现“哑巴式”英语的现象，这充分还原了英语作为一门语言的真正内在价值。
1.3融洽师生关系
采取交流对话或情景模拟等方式后，有效活跃英语课堂教学整体氛围，学生的学习积极性被充分调动起来，每个学生都能够感觉到自身的价值，同时对课堂教育内容更容易接受理解。学生在遇到英语学习困难时，马上向老师、同学们请教，教师也能够对每一名学生的真实英语学习状况做到准确掌握，教师和学生之间搭建起交流互动的良性通道，师生关系变得更密切和融洽。
2.互动式教学在高校英语教学中的应用
在实施互动式教学时，只有辅以一些必要的教学手段，才能使互动式教学在高校英语课堂中更顺利地开展与实施。
2.1做好教学准备设计
互动式教学能否获得很好的教学效果，其先决条件是教师事先必须做好充足的教学准备。备课时，应对教学内容进行充分的整理归纳提炼，在契合大纲要求标准的前提下，结合大学生的兴趣爱好特点，对教学内容、流程、目标等进行精心设计。为此，提倡选择部分当下流行的资讯、时讯、新闻、影视、音乐等内容穿插到整体教学中，作为学生互动交流探讨的要点，可以有效吸引学生的注意力，吸引全部学生都参与到教学活动中[2]。另外，还应让学生拥有更多自主学习的机会，在互动交流过程中提高整体教学质量。
2.2营造互动教学氛围
良好的课堂互动教学氛围，能够将每一名学生都吸引到教学中，学生可以在互动中获得英语学习的快乐并收获必要的成就感，教师也能够与学生建立更互信的关系。特别是某些英语基础较差的学生，如果课堂教学氛围不好、互动交流流于形式，就很容易对参与互动学习缺乏信心，久而久之，自然就丧失继续参与学习的信心。为此，教师在设计互动教学过程中，应运用各种手段，如多媒体、情景再现、舞台剧表演等，努力在课堂中营造出轻松愉快的氛围，使快乐伴随互动教学的始终，这样才能从根本上提高教学整体效率。
2.3转变教师教学定位
互动教学的本质就是要通过教师与学生、学生与学生之间的交流互动，共同克服学习中的困难，并实现英语教学总体目标。在这一过程中，高校英语教师不再是教学的主导者，也不单纯是承担知识的传授者，而在教学过程中更多地承担教育引导与促进的作用。教师应主动转变自身教学定位，将学生的活动主体地位突出出来[3]，一切以维护学生的学习自主权、以发挥学生的主观能动性为中心。在互动式教学过程中，教师要积极引导每一名学生参与其中，充分调动学生的主动性，并保持好互动学习的方向不偏移。
2.4突出学生主体地位
实施互动式教学方式，能够将学生主体地位更有效地突出出来，这同素质教育的要求是吻合的。学生在英语教学中占据主体性地位，就能够根据自身需要选择针对性的教学内容，并将这些要求向教师及时反馈出来，学习哪些内容、采取什么样的互动方式、教学开展进程、互动交流对象等要素，都必须允许学生拥有较大的主动权。同时，教师会针对学生学习状况、接受程度等的不同，不断引导互动式教学的方向和目标，配合学生对于教学内容的接受程度，确保英语课堂整体教学效果达到最优，从而真正实现教与学的统一。
2.5建立科学评价体系
现代高校英语教学的发展方向是培养学生全面的英语综合素质能力，不能仅仅要求学生掌握书本上的英语知识，更应在自身英语素养，如英语语境掌握、基本交流会话能力、沟通技巧等方面，得到显著提升。为此，必须针对互动式教学的特点，建立起科学完备的评价体系，摒弃过去那种单一依靠考试成绩评价学生学习效果的旧有评价机制，对每名学生的互动教学参与度、基本学习态度、行为表现等要素进行充分考察，从而对学生整体英语学习状况作出最合理的评价，确保学生的英语学习潜能够得到有效开发。
结语
互动式教学在很多方面都是一个较新的课题，教师应不断拓展互动式教学的方式手段，努力契合学生对于高校英语教学的变化需求，努力适应当前社会对于高素质英语人才的迫切需求，才能确保互动式教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]王智国.浅议互动式教学在大学英语教学中的运用[J].技术与市场，2013.12.
[2]蔡润林.互动式教学在英语课堂教学中的应用[J].教育探索，2014.01.
[3]陈波.高校英语教学中的师生互动模式教学分析[J].英语广场，2013.09.