古典诗词是语文教学内容的重要组成部分之一，在语文诗词的教学过程中，可以引导学生进行诗词美的赏析，感受其美，进而培养中学生形成良好的审美情趣，在学习的同时起到美育的作用。中学语文教材所选的每一首诗词都有很好的意境，细心品味，能让人深切感受到古人对生活的那份热爱与感悟。难么我们应如何让学生掌握这方面的知识呢？
　　一、激发学生对古诗词的兴趣
　　众所周知，兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。而我们的学生毕竟文学素养有限，不可能对含蓄表示寓意丰富的诗词产生直接的兴趣。这就需要靠我们老师来引导、激发。那么作为教师我们应该如何引导激发呢？
　　针对初中学生生理以及心理的特点，我们可以运用故事来激发学生。我曾经看到一篇文章，有位老师是这样讲解李清照的“醉花阴”的，首先把作者创造此词的故事侃侃道来：她是我国宋代最著名的女词人，她出身于书香门弟，父亲李格非是当时的著名学者，浓厚的家庭文化氛围，使她从小就博览群书，才思敏捷，琴棋书画，样样精通，特别擅长写词，在她十八岁那年，李清照和吏部侍郎赵挺之的儿子，太学生赵明诚结了婚，俩人才貌相当，兴趣及志向相投，婚后生活过得十分美满幸福，两年欢乐相聚的日子很快过去了。赵明诚从太学毕业后，被派到离京城数十里的一个小县城当了官，和李清照分居两地，丈夫不在身边的日子里，李清照感到非常孤独寂寞，每当春花烂漫的良辰或秋月皎洁的夜晚，她经常独坐高楼，默默地数着丈夫归来团聚的日子，日子一天天过去，难以排遣的思念使得她面容憔悴，身体一天比一天消瘦下来。这年的重阳节庭院里飘来阵阵菊花的清香，李清照想到往年的这一天，丈夫都陪着自己游园赏花，可是今天却独坐空房，不由蓦然伤心，好不容易挨过白天，夜间翻来覆去，怎么也睡不着，她披衣起床，来到窗前，清幽的月光下，只见东篱下几丛菊花正在风中摇曳，那形象和自己瘦弱的身影十分相似　她很有感触，挥笔写下了一首《醉花阴》词。看到学生一双双紧盯着我的清澈的眼睛，我知道我成功了，讲完故事，未等我的指令，同学们已迫不及待地打开书本，有的已情不自禁地轻声吟诵起来，针对此景，我决定放弃原先的教学思路，让学生互助合作赏析此词，结果出乎我的意料，他们居然在故事的启发下，走进了词人的内心，理解了词的大意。这堂课让我充分领略了兴趣的重要性。
　　二、引导学生领会诗词的意境
　　在中学语文教材中有许多山水田园诗词，那些优美的的词句引人遐想，令人神往。诗词品读鉴赏大致来讲主要从两个方面：清净；淡雅。
　　（一）清净。如李白的《独坐敬亭山》诗中的“相看两不厌，只有敬亭山”一句　，乍一看，似乎意味平平，再一品：我看山，山观我，我与山融为一体，不知是山欣赏我的放达，还是我看中山的独立？这样便领略到了物我两忘的境界，情与景深深地交织在一起，令人回味无穷。再如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”一句，表面写的是诗人在东篱之下采摘菊花，抬起头来不经意地望见了南山，实则是，这两句看似平淡的诗句包含着深远的意蕴：“菊”是孤傲高洁的象征，反映了诗人的洁身自爱，不与世俗同流合污的心态；南山是纯真　自然的象征，表现了诗人“性本爱丘山”的心性。　诗人采摘菊花之时，忽然发现了自己与菊花、与南山的本性是多么的相似，因而借助“菊”、“南山”这样特定的意象，我们能深刻领悟陶渊明的自然率真与不慕荣利的高尚情操。这便是他只可意会不可言传的“真意”了。至于关键词句，一首诗往往有诗眼来透露诗旨的一些关键字词。诗人常常会借助这些字词来展现优美的意境让人回味无穷，获得愉悦的审美享受。
　　（二）淡雅。诗人们善于撷取自然景物和社会生活中平淡无奇的素材，用朴实无华的语言表达自己深厚纯真的感情。如“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”张志和《渔歌子》全词描绘了春江水涨、烟雨迷蒙、鸟飞鱼肥、悠然垂钓的图景。景物色彩鲜明，青、白、红、绿再现桃花汛期南国特有的色彩。“青箬笠，绿蓑衣”，以借代手法将景与人的色彩協调，显现隐者恬淡安适的情趣。通篇只是平平的叙述、淡淡的描绘，却使人感到浓郁的生活气息。在平淡的语言中蕴含诗人奇崛激荡的情思，将人与自然统一起来，意境恬淡隽永。此外，如“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”孟浩然《过故人庄》写的只是平淡的田园风光，但创设了深邃高远的意境。以老朋友之间真挚的感情，清幽淡静的气氛，洋溢着愉悦的田家情趣，表达人与自然的完美和谐，这在教学中能激发学生对大自然的热爱之情。
　　三、感受诗词所蕴含的思想情感
　　诗词读熟了还不够，要发挥想象，抓住主线，理清脉络，理解作品的中心思想及感情，领悟诗词的艺术意境。诗词作为一类高度凝炼，概括集中的文学作品，它更能引发学生的联想和想象。在这想象之中，还充分展现出了诗品与人品的统一，也反映出了我国古典美学对于艺术作品审美价值的独特的见解。我们要让学生领会到艺术作品的审美价值的趋向，主要取决于作者的思想境界的高低，从古至今，我国就有“诗能言志”这一说法。因此，在古典诗词中蕴含着诗人真挚的思想及感情，有着诗人对社会、生命的独特的体验。一篇感动人心的文章，首先要有丰富的情感，而体察古典诗词的思想情感美是语文教学审美的重点。我们在为学生进行诗词讲读的时候，要引导学生倾心于这个焦点，只有这样学生才能发现和感悟到文章的主旨与结构上的美。比如《春江花月夜》今人不见古时月，今月曾经照古人。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下，物是人非，时光流逝，是古人早有的感慨，但是诗人在作品中却有了更深一层对于人生存在的一种追问，它已经不是单纯感喟时间的不可挽回，而是曾加了对于个人生命价值的一种追问和探询，它要求超越的不是个体存在的本身，而是直接指向了人生、世界、宇宙，把一个渺小的个人放到了无限的人类和广袤的宇宙之中去追问，追问一个“我”的存在的意义。这种襟怀和感伤是非常明显的。所以，引导学生体悟诗词中所渗透的思想情感的美，才能让学生拥有敏锐的感受能力，发现和领略诗词中独有的一方天地。
　　四、重视诗词的积累与运用
　　书到用时方恨少，诗词中有很多名篇名句，养成记读书，笔记的习惯，积累知识，是非常重要的，也是很有益处的。积土成山，风雨兴焉，积水成潭，蛟龙兴焉。中国诗词源远流长，群星璀璨，流派纷呈，我们所学诗文中有许多历代传诵的佳句名篇，如“海内存知己，天涯若比邻”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”　“俱往矣，数风流人物，还看今朝”等等。通过做卡片，摘抄，写读书笔记的方法，来丰富知识的宝库。
　　唐诗宋词中的许多名篇名句，在现实生活中会经常用到，在口语交际中使用名篇名句既丰富了人类语言的表达，又充满了诗情画意。古典诗词在作文中的选择和使用，不仅增添了作文的文采，也使作文具有可读性。在生活和学习中，学生遇到了困难和难题，到了“山穷水尽”的地步，之后问题又得到了解决，顿感“柳暗花明”；在孤独中长吟王维的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；　遇到困难时，就想到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海　”。这些优美的诗句，为生活增添了更加绚丽的色彩。
　　总之，中学语文诗词中蕴含着极其丰富、极其深刻的美学内容。中学语文诗词教学是一个真善美有机结合的过程，教师应该引导学生在体会诗词的意境与感情，培养学生的审美情趣，逐渐养成学生的自己风格，并逐渐形成自己稳定而高尚的审美情感。