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摘要：在小学阶段的教学过程中，预习是提高学生学习成果的重要途径之一，良好的预习方式更加有益于学生数学知识的深入学习。但是面对于小学阶段的学生，学生的自主学习能力较差，缺少良好的数学预习方式。因此教师可以在高年级阶段采取“问题导读”的方式来提高学生的预习成果，培养学生预习习惯。预习能够在一定程度上让学生明确课程的重点、难点，从而提高学习的效率。本文就“问题导读”式小学数学预习展开初步探究。
关键词：小学 数学 导读单 预习
中图分类号：G4 文献标识码：A
蔡元培曾说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”由此可见良好的知识收获离不开学生的自主学习，只有让学生能够从预习中付出思考，教师的教学才能起到更加重要的作用。因此在小学数学学习中，良好的预习是必不可少的。
一、设立问题导读，规范学生预习方向。
在小学阶段，学生学习的内容往往都是趣味性较多一点。趣味性的内容在教学过程中能够帮助学生更好的集中注意力，提高学习兴趣，让教师的教学走进每一个学生的心中。但是面对于预习内容的时候很多趣味性的内容便成为了一种“负担”容易引导学生走思，在预习中出现偏差。为了更好的提高预习成果，教师在丰富课本内容的同时也要积极的为学生设立问题导读，让学生能够明确自己在预习中的任务。让每一个学生都能够更好的参与到预习中去。规范了学生预习的大致方向，讓学生在问题中寻找答案，提高预习成果[1]。
例如在四年级上册，我们会在第2单元学习到《公顷和平方千米》。在日常的学习中我们经常会引用到实际的图片来辅助学生认识较大的面积单位，其中有些是来源我们的生活周边，有些是来源于著名的景点。很多学生在预习中会沉醉于祖国的大好河山，对于其中的数学知识没有教师的引导很难进行认识。那么这个时候问题导读的就成为了引导学生认识数学问题的重要途径，教师通过问题的提前设立能够有效的提醒学生参与到数学知识的预习之中。比如设立面积之间的比较，面积单位的转化。让每一个通过问题导读进行预习的学生能够找到预习的方向。
二、填写问题导读，检验学生预习成果。
为了增强学生预习成果，提高学生在预习中的收获。我们还专门制作了导读单，引导学生参与到预习活动之中，让每一个学生都能够在预习中有的放矢。预习作为拓展性学习，很多时候缺少的正是这种成果的检验。小学阶段的学生处于自我管理能力较差的阶段，教师的预习作业布置下去的时候难免会出现一部分学生不去预习。这样一来在正式课堂收获的时候，学生很难跟上教师的进度，尤其是数学教学过程中，更加清晰的思维有益于学生在数学课堂中发散思维，提高对教学内容的理解和认识。因此我们专门根据预习方向内容为学生制作了问题导读单，让学生在预习的同时进行填写，有效的检验了学生的预习成果[2]。
例如在四年级下册中我们会在第5单元学习到《三角形》。有些学生会觉得之前学习过长方形和正方形的面积计算，三角形也差不多，是否预习过老师也不知道。这种情况就会导致学生在日常课堂的学习中无法收获到正常的学习效果。教师可以通过让学生填写导读单的形式来检验学生的学习成果。在这一课中，教师可以设立一些基本的概念问题。比如什么是三角形？请你标注出三角形的高和底。举出生活中应用三角形稳定性的例子。将这些问题设立到导读单内，作为家庭作业让每一个学生进行填写。教师可以通过学生填写的导读单来检验学生的预习成果，了解学生在预习过程中出现的问题，发现学生有哪些问题是很多人通过自行预习无法理解的，教师可以在课堂中进行重点的讲解。
三、转变问题导读，建立重点知识资料。
问题导读单在预习的时候是作为学生预习方向的指引，但是在学习中依旧能够起到重要的作用。问题导读单的填写检验的也不仅仅是学生的收获，更多的是检验了学生在预习过程中的不足和问题。因此在前期“问题导读”式预习中，教师也能够将导读单作为教学内容之一，发现学生在预习中出现的问题并及时的纠正。随着教学活动的进行，教师可以将问题导读单逐步转变为学生的学习资料。通过教学内容的不断进行让每一个学生都更好的建立起自己的学习资料，在问题导读单的学习中发现并弥补自己在预习活动中的不足[3]。
例如五年级下册我们会在第3单元学习到《长方体和正方体》。从面积计算到体积计算的转变是图形学习的重要转变，也是小学数学阶段的基础内容之一。在导读单的填写过程中，很多学生都是根据自己的设想进行填写的，这种情况会导致基本概念学生都了解。但是计算方式总是会出现概念较为模糊的情况。因此教师应当根据导读单的内容来为学生查漏补缺，帮助学生将预习中的问题导读单建立为重点知识的资料。让学生能够将导读单变成和课本同样重要的学习资料。让每一个学生都能够通过导读单来进行小学数学知识的学习。
四、总结
综上所述，问题导读单在小学数学预习中起到了重要的作用，能够从多角度帮助学生来进行良好的预习，有助于培养学生养成良好的预习习惯。让每一个学生都能够积极的参与到数学课堂的学习之中。教师可以通过设立问题帮助学生规范预习方向，同导读单的填写让学生和教师都更加清晰的了解学生对知识的掌握状态。通过良好的教学也能够让导读单成为学生重要的知识资料，有助于帮助学生在小学数学学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]陈春艳.辅助小学生自主学习数学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：13-14.
[2]刘月英.依托问题驱动 实现深度教学[J].新课程，2021（30）：11.
[3]蔡敏.浅谈小学数学预习习惯的培养[J].科普童话，2020（28）：32.
关键词：小学 数学 导读单 预习
中图分类号：G4 文献标识码：A
蔡元培曾说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”由此可见良好的知识收获离不开学生的自主学习，只有让学生能够从预习中付出思考，教师的教学才能起到更加重要的作用。因此在小学数学学习中，良好的预习是必不可少的。
一、设立问题导读，规范学生预习方向。
在小学阶段，学生学习的内容往往都是趣味性较多一点。趣味性的内容在教学过程中能够帮助学生更好的集中注意力，提高学习兴趣，让教师的教学走进每一个学生的心中。但是面对于预习内容的时候很多趣味性的内容便成为了一种“负担”容易引导学生走思，在预习中出现偏差。为了更好的提高预习成果，教师在丰富课本内容的同时也要积极的为学生设立问题导读，让学生能够明确自己在预习中的任务。让每一个学生都能够更好的参与到预习中去。规范了学生预习的大致方向，讓学生在问题中寻找答案，提高预习成果[1]。
例如在四年级上册，我们会在第2单元学习到《公顷和平方千米》。在日常的学习中我们经常会引用到实际的图片来辅助学生认识较大的面积单位，其中有些是来源我们的生活周边，有些是来源于著名的景点。很多学生在预习中会沉醉于祖国的大好河山，对于其中的数学知识没有教师的引导很难进行认识。那么这个时候问题导读的就成为了引导学生认识数学问题的重要途径，教师通过问题的提前设立能够有效的提醒学生参与到数学知识的预习之中。比如设立面积之间的比较，面积单位的转化。让每一个通过问题导读进行预习的学生能够找到预习的方向。
二、填写问题导读，检验学生预习成果。
为了增强学生预习成果，提高学生在预习中的收获。我们还专门制作了导读单，引导学生参与到预习活动之中，让每一个学生都能够在预习中有的放矢。预习作为拓展性学习，很多时候缺少的正是这种成果的检验。小学阶段的学生处于自我管理能力较差的阶段，教师的预习作业布置下去的时候难免会出现一部分学生不去预习。这样一来在正式课堂收获的时候，学生很难跟上教师的进度，尤其是数学教学过程中，更加清晰的思维有益于学生在数学课堂中发散思维，提高对教学内容的理解和认识。因此我们专门根据预习方向内容为学生制作了问题导读单，让学生在预习的同时进行填写，有效的检验了学生的预习成果[2]。
例如在四年级下册中我们会在第5单元学习到《三角形》。有些学生会觉得之前学习过长方形和正方形的面积计算，三角形也差不多，是否预习过老师也不知道。这种情况就会导致学生在日常课堂的学习中无法收获到正常的学习效果。教师可以通过让学生填写导读单的形式来检验学生的学习成果。在这一课中，教师可以设立一些基本的概念问题。比如什么是三角形？请你标注出三角形的高和底。举出生活中应用三角形稳定性的例子。将这些问题设立到导读单内，作为家庭作业让每一个学生进行填写。教师可以通过学生填写的导读单来检验学生的预习成果，了解学生在预习过程中出现的问题，发现学生有哪些问题是很多人通过自行预习无法理解的，教师可以在课堂中进行重点的讲解。
三、转变问题导读，建立重点知识资料。
问题导读单在预习的时候是作为学生预习方向的指引，但是在学习中依旧能够起到重要的作用。问题导读单的填写检验的也不仅仅是学生的收获，更多的是检验了学生在预习过程中的不足和问题。因此在前期“问题导读”式预习中，教师也能够将导读单作为教学内容之一，发现学生在预习中出现的问题并及时的纠正。随着教学活动的进行，教师可以将问题导读单逐步转变为学生的学习资料。通过教学内容的不断进行让每一个学生都更好的建立起自己的学习资料，在问题导读单的学习中发现并弥补自己在预习活动中的不足[3]。
例如五年级下册我们会在第3单元学习到《长方体和正方体》。从面积计算到体积计算的转变是图形学习的重要转变，也是小学数学阶段的基础内容之一。在导读单的填写过程中，很多学生都是根据自己的设想进行填写的，这种情况会导致基本概念学生都了解。但是计算方式总是会出现概念较为模糊的情况。因此教师应当根据导读单的内容来为学生查漏补缺，帮助学生将预习中的问题导读单建立为重点知识的资料。让学生能够将导读单变成和课本同样重要的学习资料。让每一个学生都能够通过导读单来进行小学数学知识的学习。
四、总结
综上所述，问题导读单在小学数学预习中起到了重要的作用，能够从多角度帮助学生来进行良好的预习，有助于培养学生养成良好的预习习惯。让每一个学生都能够积极的参与到数学课堂的学习之中。教师可以通过设立问题帮助学生规范预习方向，同导读单的填写让学生和教师都更加清晰的了解学生对知识的掌握状态。通过良好的教学也能够让导读单成为学生重要的知识资料，有助于帮助学生在小学数学学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]陈春艳.辅助小学生自主学习数学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：13-14.
[2]刘月英.依托问题驱动 实现深度教学[J].新课程，2021（30）：11.
[3]蔡敏.浅谈小学数学预习习惯的培养[J].科普童话，2020（28）：32.