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[摘 要]关注人是新课程的核心理念，新课程要求学科教学的重心在人。帮助学生自主学习使学科教学从真正意义上能做到“一切为了每一位学生的主动发展”。
[关键词]高中数学；教学学习；自主学习；学习的主体
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。面对新课程，我们必须牢记这句话，这句话告诉我们，教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，培养学生自学意识、能力和习惯，帮助学生自我反思，自我进步，认识自我。下面就本人在教学实践过程中的一些做法，做一探讨。
一、整合教材内容帮助学生愿意学
教师备课是教学不可缺少的一个环节，新课程要求教学要以学生为本，学生是学习的主体。每个学生都有自己的数学基础，学生的知识基础、数学水平、生活经验等都是教师要面对的現实，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，学习内容必须有利于学生主动从事观察、实验、猜测、验证推理、交流与解决问题等活动。因此，教师应该整合出适合学生数学基础，使学生自己收集资料信息，通过研究，加工和处理信息，自己解决问题和获取知识的教学内容。
二、创设合理情境。帮助学生轻松学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“函数问题”的教学时，借助实际生活中的例子，尤其是学生身边的例子如一个萝卜一个坑，一个学生一个座位来引导，并鼓励学生多举类似的例子，和学生一道加以讨论，给出合理评价。这些例子既简单易懂又符合刚升人高中学生的认知思维，没有大的思维的跳跃性，利于学生掌握。尤其是全员参加、全员讨论、全员评价的氛围给学生提供了良好的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，大大降低了知识的难度，营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
三、诱导学生思维．帮助学生快乐学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。英国教育家斯宾塞说：“数学教学要使学生既长知识，又长智慧”。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。比如，我在直线与平面垂直教学时，通过比一比、作一作、想一想等启发学生认识到：学习线面垂直离不开平面几何中的线线垂直及空间两条直线的垂直，三垂线定理又以线面垂直的判定为基础，而三垂线定理在高考中具有重要地位。指导学生认识到平面几何中的有些垂直结论在空间不一定成立，要求学生在这些关键的地方思考，把垂直知识从平面到空间系统化、规律化，既沟通了平面和空间垂直知识之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
四、自我评价分析，帮助学生学会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗?…这些答案中谁的答案最合理呢?”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。同时，学生在民主和谐气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到较全面的提高，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
五、分层指导训练，帮助学生善于学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，设计问题和题目时，总是由易到难，由简单到复杂，把学生分成三个层次，把知识也分成三个层次，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学、分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生都能自主学习，得到发展，争取进步。解题时鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习，并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
六、优化师生关系帮助学生喜欢学
良好的师生关系是顺利施教的重要条件。所谓“亲其师，方能信其道”。教师要达到教育培养学生的目的，必须充分调动学生的主观能动性，使其主动积极的发展。良好的师生关系能使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。如果师生关系紧张，互不关心，双边活动就难以进行。因此，良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动的顺利进行的重要条件。
如何优化师生关系，我认为，教师起关键作用。虽然教师和学生在教育过程中的地位、任务和作用不同，但在政治上、人格上和真理面前是平等的。师生的目标也是一致的。因此，教师在施教过程中，要从一言一行、一点一滴中尊重学生，爱护学生，关心学生，信赖学生。要做到严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终。让教师的爱产生出伟大的力量，给每个学生从心灵上给与巨大的学习动力。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
[关键词]高中数学；教学学习；自主学习；学习的主体
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。面对新课程，我们必须牢记这句话，这句话告诉我们，教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，培养学生自学意识、能力和习惯，帮助学生自我反思，自我进步，认识自我。下面就本人在教学实践过程中的一些做法，做一探讨。
一、整合教材内容帮助学生愿意学
教师备课是教学不可缺少的一个环节，新课程要求教学要以学生为本，学生是学习的主体。每个学生都有自己的数学基础，学生的知识基础、数学水平、生活经验等都是教师要面对的現实，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，学习内容必须有利于学生主动从事观察、实验、猜测、验证推理、交流与解决问题等活动。因此，教师应该整合出适合学生数学基础，使学生自己收集资料信息，通过研究，加工和处理信息，自己解决问题和获取知识的教学内容。
二、创设合理情境。帮助学生轻松学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“函数问题”的教学时，借助实际生活中的例子，尤其是学生身边的例子如一个萝卜一个坑，一个学生一个座位来引导，并鼓励学生多举类似的例子，和学生一道加以讨论，给出合理评价。这些例子既简单易懂又符合刚升人高中学生的认知思维，没有大的思维的跳跃性，利于学生掌握。尤其是全员参加、全员讨论、全员评价的氛围给学生提供了良好的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，大大降低了知识的难度，营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
三、诱导学生思维．帮助学生快乐学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。英国教育家斯宾塞说：“数学教学要使学生既长知识，又长智慧”。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。比如，我在直线与平面垂直教学时，通过比一比、作一作、想一想等启发学生认识到：学习线面垂直离不开平面几何中的线线垂直及空间两条直线的垂直，三垂线定理又以线面垂直的判定为基础，而三垂线定理在高考中具有重要地位。指导学生认识到平面几何中的有些垂直结论在空间不一定成立，要求学生在这些关键的地方思考，把垂直知识从平面到空间系统化、规律化，既沟通了平面和空间垂直知识之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
四、自我评价分析，帮助学生学会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗?…这些答案中谁的答案最合理呢?”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。同时，学生在民主和谐气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到较全面的提高，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
五、分层指导训练，帮助学生善于学
由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，设计问题和题目时，总是由易到难，由简单到复杂，把学生分成三个层次，把知识也分成三个层次，依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学、分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生都能自主学习，得到发展，争取进步。解题时鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习，并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。
六、优化师生关系帮助学生喜欢学
良好的师生关系是顺利施教的重要条件。所谓“亲其师，方能信其道”。教师要达到教育培养学生的目的，必须充分调动学生的主观能动性，使其主动积极的发展。良好的师生关系能使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。如果师生关系紧张，互不关心，双边活动就难以进行。因此，良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动的顺利进行的重要条件。
如何优化师生关系，我认为，教师起关键作用。虽然教师和学生在教育过程中的地位、任务和作用不同，但在政治上、人格上和真理面前是平等的。师生的目标也是一致的。因此，教师在施教过程中，要从一言一行、一点一滴中尊重学生，爱护学生，关心学生，信赖学生。要做到严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终。让教师的爱产生出伟大的力量，给每个学生从心灵上给与巨大的学习动力。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。