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【摘 要】在社会发展迅速的环境下教育中的情景教学越来越广泛，这种教学模式对于学生来说很容易被接受。学生能真实感受到并且体验情景教学、互相讨论，有利于学生提高學习兴趣，在课堂教学上能更好的互动交流。这样不仅使学生的学习效率有所提高，同时也提高了教学质量。在情景教学中使学生的眼界更为开阔，对以后的学习也有所帮助，本文主要对小学语文的情景教学方式作分析并提出解决方法。
【关键词】情景教学；小学语文；教学；研究
在小学教学中语文是一项比较重要的课程，识字、写作、阅读等等都在语文课程中展现，但也是一门很枯燥的课程，因此老师在教学方法中应该摒弃传统的教学方法，开创新颖能提高学生学习兴趣的教学模式。情景教学是现在比较普遍的教学方法，受到学生们的喜爱，给传统的语文教学带来了生机，使语文教学不再枯燥无味，是充满乐趣和意义。下面对当前小学语文在情景教学方面中产生的作用做详细阐述。
一、对于小学语文情境教学的作用
现在的情景教学模式已经比较普遍，所谓情景教学法就是通过看、摸等切身感受到的教学体验，不仅能锻炼学生的自主能力，养学生的人生价值观，也能给学生的学习兴趣起到非常大的作用。
（一）创建情景，强化鉴赏能力
美术的创作最能体现出审美的特性，而绘画是通过直观看到的加以自己的理解来构成的，能反映学生看待事物是怎样的理解，有主观的意识，因此，在小学教学中使用绘画教学能使学生建立主观的、情感的审美态度。不光是在绘画中能体现出这个能力，在音乐、阅读、电影等等中都能使学生直观的感受到，并且用自己的观点去理解所看到的事物。
（二）提高小学生的的团结合作精神
在情景教学模式中需要和团队的协作才能顺利完成某一项任务，比如在小学语文教学中朗读课文，每个人都有不同的角色设置，不仅只把自己的那一部分读完还需要与小组成员的合作，去观察文章中每个角色是什么关系。这样的情景教学模式不仅能给学生带来切身体会，也使学生有团体合作的精神。
二、小学语文情境教学的策略
在情景教学的实施下可以通过很多方式来增加学生学习的兴趣，提高教学质量。而在情景教学中应该怎样运用是一个比较重要的环节，在小学语文课程中要运用到的情景教学方式有以下几点。
（一）现场导入感
在情景教学中就要用能真实感受到的教学方法，在小学语文中可以组织学生进行课文朗读，一些适合小学生阅读的文章让学生分成几个小组分别担任角色，在理解文章的前提下朗读出文章主人公的情感，切身体会到文章人物的情绪。比如课文《少年闰土》文章中，可以将同学们分为不同的角色让同学们真实体验文章主人公的情感，这样不仅提高了课堂的气氛也提高了学生对文章的理解力。
（二）生活情景
生活情景就是学生将自己在情景教学课程中学到的带入到生活中去，使学生对于学习能有更好的体验，比如在小学一年级下册的课文《失物招领》中表达的意思是，在去景区游玩时不要乱扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在这种课文设置下老师可以组织学生们去一个地方切身感受，这种事情都与生活日常息息相关，让学生理解到爱护环境是每个人的责任，不管是在公共场所还是在日常生活中都需要有爱护环境这种意识。通过对这方面的学习实践可以培养小学生的素质教育。不仅加强了教师在课堂上和学生的互动，也给学生自身积累了良好的素质教养。
（三）多媒体教学
在信息技术的发展下，现在的学生每天都会接触电子产品，他们对于电子产品的兴趣度非常高，在日常生活中的电视、手机、电脑等对他们的吸引力很大，在现在多媒体教学普及的环境下，运用多媒体开展情景化教学是非常有成效的，可以运用多媒体播放音频、视频、图文等使学生能更直观的感受到内容。比如在课文《爬山虎的脚》中，可以利用图片来给学生展示，现在爬山虎并不常见，老师就可以通过图片的形式让学生更好地了解爬山虎是长什么样子，能生长到多高，这样的方式能让学生在课程上学习上能更好的调动积极性。
（四）通过物体展示教学内容
在小学阶段的学生由于理解能力还没有达到一定水平，对一些难以辨认的生僻字容易产生困惑，所以在情景教学中可以加入一些比较抽象的物品给学生展示，比如进行拆字游戏、谜语文字等方式进行教学，通过对一个生僻字进行拆分，简化成比较简单易懂的字，这就需要老师在备课时准备充分，也可以让学生自己思考拆分生僻字，不仅加强了学生的动手能力也拓展了创新能力，同时也加深了学生对生僻字的印象和理解。
三、总结
在掌握好教学方式的教学模式下，学生能把语文这门课程带到生活中去，能把学到的知识运用到生活中，不仅是掌握知识也是在提升个人的个性和思维，把情景教学融入到小学语文教学中不仅能给学生的学习氛围创造良好的环境也能激发学生在学习中的兴趣和热情，同时也提高了教学的质量。传统教学模式过于死板，情景教学正好弥补了其不足，在小学教学上也起到了积极作用。情景教学有利于培养学生的创新能力和开发思维，所以对小学语文教学来说情景教学是比较重要的教学方法。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）：159-159.
[2]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程·上旬，2016，（2）：150-150.
[3]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，（2）：105-106.
[4]唐占华.针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J].大陆桥视野，2016，（14）：296-296.
【关键词】情景教学；小学语文；教学；研究
在小学教学中语文是一项比较重要的课程，识字、写作、阅读等等都在语文课程中展现，但也是一门很枯燥的课程，因此老师在教学方法中应该摒弃传统的教学方法，开创新颖能提高学生学习兴趣的教学模式。情景教学是现在比较普遍的教学方法，受到学生们的喜爱，给传统的语文教学带来了生机，使语文教学不再枯燥无味，是充满乐趣和意义。下面对当前小学语文在情景教学方面中产生的作用做详细阐述。
一、对于小学语文情境教学的作用
现在的情景教学模式已经比较普遍，所谓情景教学法就是通过看、摸等切身感受到的教学体验，不仅能锻炼学生的自主能力，养学生的人生价值观，也能给学生的学习兴趣起到非常大的作用。
（一）创建情景，强化鉴赏能力
美术的创作最能体现出审美的特性，而绘画是通过直观看到的加以自己的理解来构成的，能反映学生看待事物是怎样的理解，有主观的意识，因此，在小学教学中使用绘画教学能使学生建立主观的、情感的审美态度。不光是在绘画中能体现出这个能力，在音乐、阅读、电影等等中都能使学生直观的感受到，并且用自己的观点去理解所看到的事物。
（二）提高小学生的的团结合作精神
在情景教学模式中需要和团队的协作才能顺利完成某一项任务，比如在小学语文教学中朗读课文，每个人都有不同的角色设置，不仅只把自己的那一部分读完还需要与小组成员的合作，去观察文章中每个角色是什么关系。这样的情景教学模式不仅能给学生带来切身体会，也使学生有团体合作的精神。
二、小学语文情境教学的策略
在情景教学的实施下可以通过很多方式来增加学生学习的兴趣，提高教学质量。而在情景教学中应该怎样运用是一个比较重要的环节，在小学语文课程中要运用到的情景教学方式有以下几点。
（一）现场导入感
在情景教学中就要用能真实感受到的教学方法，在小学语文中可以组织学生进行课文朗读，一些适合小学生阅读的文章让学生分成几个小组分别担任角色，在理解文章的前提下朗读出文章主人公的情感，切身体会到文章人物的情绪。比如课文《少年闰土》文章中，可以将同学们分为不同的角色让同学们真实体验文章主人公的情感，这样不仅提高了课堂的气氛也提高了学生对文章的理解力。
（二）生活情景
生活情景就是学生将自己在情景教学课程中学到的带入到生活中去，使学生对于学习能有更好的体验，比如在小学一年级下册的课文《失物招领》中表达的意思是，在去景区游玩时不要乱扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在这种课文设置下老师可以组织学生们去一个地方切身感受，这种事情都与生活日常息息相关，让学生理解到爱护环境是每个人的责任，不管是在公共场所还是在日常生活中都需要有爱护环境这种意识。通过对这方面的学习实践可以培养小学生的素质教育。不仅加强了教师在课堂上和学生的互动，也给学生自身积累了良好的素质教养。
（三）多媒体教学
在信息技术的发展下，现在的学生每天都会接触电子产品，他们对于电子产品的兴趣度非常高，在日常生活中的电视、手机、电脑等对他们的吸引力很大，在现在多媒体教学普及的环境下，运用多媒体开展情景化教学是非常有成效的，可以运用多媒体播放音频、视频、图文等使学生能更直观的感受到内容。比如在课文《爬山虎的脚》中，可以利用图片来给学生展示，现在爬山虎并不常见，老师就可以通过图片的形式让学生更好地了解爬山虎是长什么样子，能生长到多高，这样的方式能让学生在课程上学习上能更好的调动积极性。
（四）通过物体展示教学内容
在小学阶段的学生由于理解能力还没有达到一定水平，对一些难以辨认的生僻字容易产生困惑，所以在情景教学中可以加入一些比较抽象的物品给学生展示，比如进行拆字游戏、谜语文字等方式进行教学，通过对一个生僻字进行拆分，简化成比较简单易懂的字，这就需要老师在备课时准备充分，也可以让学生自己思考拆分生僻字，不仅加强了学生的动手能力也拓展了创新能力，同时也加深了学生对生僻字的印象和理解。
三、总结
在掌握好教学方式的教学模式下，学生能把语文这门课程带到生活中去，能把学到的知识运用到生活中，不仅是掌握知识也是在提升个人的个性和思维，把情景教学融入到小学语文教学中不仅能给学生的学习氛围创造良好的环境也能激发学生在学习中的兴趣和热情，同时也提高了教学的质量。传统教学模式过于死板，情景教学正好弥补了其不足，在小学教学上也起到了积极作用。情景教学有利于培养学生的创新能力和开发思维，所以对小学语文教学来说情景教学是比较重要的教学方法。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（9）：159-159.
[2]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程·上旬，2016，（2）：150-150.
[3]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，（2）：105-106.
[4]唐占华.针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J].大陆桥视野，2016，（14）：296-296.