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摘要：多元化教学模式的出现不仅能够给枯燥乏味的语文教学活动注入新鲜元素，同时还能进一步提高语文教学质量与效率。本文简要概述了多元化教学模式在中专语文教学中的重要意义，并从调动学习兴趣、发散学生思维、提升教学质量三个方面入手就多元化教学的实际应用进行了系统分析，以此推动中专语文教学工作发展。
关键词：多元化教学;中专语文;语文教学;应用探究
中专语文教师在日常授课时常采取传统的“填鸭式”教学方式，只是一味的将书本知识生硬的讲解出来，由于缺乏趣味性、实用性，往往不能充分调动学生的学习热情，由此导致中专语文教学效果不佳。随着新课改政策的提出，中专语文教学模式也在不断的改进优化，多元化教学方式作为教育改革的一大创新举措，在语文教学工作中得到了较好应用。中专语文教师借助多元化教学方式能够对传授内容、教育形式进行创新优化，以此摸索出最适于中专学生的教学方式，进而实现多元文化的融合发展。
一、多元化教学在中专语文教学中的意义
中专语文教学工作在新课改政策的冲击下逐渐显露出弊端不足，传统的教学模式无法满足日益增多的素质教育要求，为了符合现代教育发展标准，语文教师在日常教学工作中需要采取多元化的教学手段，以此提高语文教学质量与效率。多元化教学模式能够给枯燥乏味的语文教学工作融入更多新鲜元素，以此变被动学习为主动接受。随着社会大环境的不断变化，受应试教育熏陶的中专学生在现代社会中四处碰壁，只有具备自主思维、创新意识、高尚情操的全能型学生才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。这就要求中专语文教师改进教学理念，在日常教学工作中采取多元化的教学方式，以此迎合时代发展需求、满足学生求知欲。
二、多元化教学在中专语文教学中的应用
1、多元模式调动学习兴趣
中专学生因其所处年龄特点对于周边事物常常抱有较强的好奇心，对于枯燥乏味的学习内容往往提不起兴趣，因此无法全身心的投入语文课堂学习中。多元化教学模式的出现能够很好的缓解这一不良学习现状，中专教师可以采取灵活多变的教学方式激发学生的语文学习兴趣，避免学生对单一教学模式丧失兴趣。形式多变的趣味教学模式能够吸引学生主动参与到语文教学活动中，并且在课堂上始终保持高度专注力，以此获得最佳语文学习效果。例如在讲解《奇妙的克隆》这篇文章时，教师可以先从孙悟空一根猴毛变幻出多个小猴子的神话故事引入主题，并利用多媒体技术将书本上的知识以PPT的形式生动形象的展现在学生面前。多媒体技术的融入能够将动植物的克隆状态以视频、动图的形式展示出来，以此帮助学生了解克隆技术的发展历程、获取成绩及蕴含深意，于此同时也能让学生领悟到高新科技给人们的生活、工作带来的革新性变化，以此激发学生的科学探究意识。在讲解冰心老师的《荷叶》一文时，为了营造舒缓温馨的学习氛围，语文教师可以结合实际情况播放柔和音乐，并要求学生伴着音乐泛读全文，以此引领学生融入到语文学习活动中，进一步掌握作者想要表达的情感深意及中心思想。
2、多元模式发散学生思维
随着科技的发展进步，社会对于高新人才的需求呈现逐年攀升的趋势，中专学校若想培养出具备优良素质的全能型学生，就需要采取多样教学手段培养学生的发散思维及创新意识。多元化教学模式的融入能够让学生在进行语文知识学习的时候从多个角度入手，针对学习过程存在的疑问展开独立思考，以此扩展自我思维，逐步掌握发现问题、解决问题的能力。中专语文因其学科特点蕴含了大量学习内容，针对不同内容采取适宜教学方式，有助于学生理解文字、语句蕴含的深刻意义，以此提高文学素养、拓宽思维广度。例如在讲解《麦当劳中的中国文化表达》这类辩证思维较强的文章时，教师首先需要将麦当劳在中国市场上的曲折经历详细的展示给学生，让学生就外来文化如何融入中国市场这一社会问题进行思考探究，初步了解文化冲击与融合的辩证关系;随后鼓勵学生走进麦当劳店铺进行实地考察，并借助网络微机平台对麦当劳开拓中国市场的相关举措进行汇总整理，以便理解文化冲撞相互性这一逻辑关系;最后对学生罗列出来的信息进行总结分析，通过适度引导教会学生透过现象看本质的思考方式，以此提高学生的发散思维能力。
3、多元模式提升教学质量
语文学科涵盖的知识面相较于其他学科而言更为广阔，针对不同知识点采取同一教学模式无法获得较好教学效果，因此需要通过多元化的教学模式提升中专语文教学质量。通过自主朗诵、书写的方式认知掌握基础汉字，以此获得基本的听说读写能力;对于抽象概念则需要通过多媒体教学的方式进行简化处理，以此加深学生的理解记忆;对于探究性问题则可以通过合理的情境教学培养学生的独立思考及解决问题的能力。例如在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以要求学生将描绘林黛玉外貌的语句筛选出来，并通过小组讨论的方式分析这些语句是真实展现林黛玉外貌还是描绘的贾宝玉眼中的黛玉形象，通过这种探究式的学习方式让学生掌握人物描写技巧。为了更好的掌握林黛玉这一人物形象，语文教师还可以利用多媒体技术为学生播放《枉凝眉》的短视频，以此加深学生对于黛玉形象的印象，并通过提问的方式让学生对林黛玉的性格特点进行分析探究，以此掌握渐进式的人物塑造方法。
三、结语
中专语文教学作为培养全能型人才的基础学科，需要采取多元化教学模式提高语文教学效果，以此调动学生的语文学习兴趣、培养学生的发散思维能力，并通过不断的优化创新提高学生的文学素养及专业素质。
参考文献：
[1]杨阿莹.多元化教学在中职语文教学中的应用[J].科教导刊（电子版）， 2017：140.
[2]李荣赋.浅谈中专语文教学中的探究式学习[J].读与写，2016（3）：273.
[3]任金秀.浅谈中专语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志，2016（29）：164-165.
[4]陈国艳.多元化教学法在中专语文教学中的运用探析[J].考试周刊， 2018（1）：45-45.
作者简介：赵瑞莲，女，1968年7月，云南省曲靖市，大学本科，中国文学研究，讲师，云南省曲靖工商职业技术学校，655500。
关键词：多元化教学;中专语文;语文教学;应用探究
中专语文教师在日常授课时常采取传统的“填鸭式”教学方式，只是一味的将书本知识生硬的讲解出来，由于缺乏趣味性、实用性，往往不能充分调动学生的学习热情，由此导致中专语文教学效果不佳。随着新课改政策的提出，中专语文教学模式也在不断的改进优化，多元化教学方式作为教育改革的一大创新举措，在语文教学工作中得到了较好应用。中专语文教师借助多元化教学方式能够对传授内容、教育形式进行创新优化，以此摸索出最适于中专学生的教学方式，进而实现多元文化的融合发展。
一、多元化教学在中专语文教学中的意义
中专语文教学工作在新课改政策的冲击下逐渐显露出弊端不足，传统的教学模式无法满足日益增多的素质教育要求，为了符合现代教育发展标准，语文教师在日常教学工作中需要采取多元化的教学手段，以此提高语文教学质量与效率。多元化教学模式能够给枯燥乏味的语文教学工作融入更多新鲜元素，以此变被动学习为主动接受。随着社会大环境的不断变化，受应试教育熏陶的中专学生在现代社会中四处碰壁，只有具备自主思维、创新意识、高尚情操的全能型学生才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。这就要求中专语文教师改进教学理念，在日常教学工作中采取多元化的教学方式，以此迎合时代发展需求、满足学生求知欲。
二、多元化教学在中专语文教学中的应用
1、多元模式调动学习兴趣
中专学生因其所处年龄特点对于周边事物常常抱有较强的好奇心，对于枯燥乏味的学习内容往往提不起兴趣，因此无法全身心的投入语文课堂学习中。多元化教学模式的出现能够很好的缓解这一不良学习现状，中专教师可以采取灵活多变的教学方式激发学生的语文学习兴趣，避免学生对单一教学模式丧失兴趣。形式多变的趣味教学模式能够吸引学生主动参与到语文教学活动中，并且在课堂上始终保持高度专注力，以此获得最佳语文学习效果。例如在讲解《奇妙的克隆》这篇文章时，教师可以先从孙悟空一根猴毛变幻出多个小猴子的神话故事引入主题，并利用多媒体技术将书本上的知识以PPT的形式生动形象的展现在学生面前。多媒体技术的融入能够将动植物的克隆状态以视频、动图的形式展示出来，以此帮助学生了解克隆技术的发展历程、获取成绩及蕴含深意，于此同时也能让学生领悟到高新科技给人们的生活、工作带来的革新性变化，以此激发学生的科学探究意识。在讲解冰心老师的《荷叶》一文时，为了营造舒缓温馨的学习氛围，语文教师可以结合实际情况播放柔和音乐，并要求学生伴着音乐泛读全文，以此引领学生融入到语文学习活动中，进一步掌握作者想要表达的情感深意及中心思想。
2、多元模式发散学生思维
随着科技的发展进步，社会对于高新人才的需求呈现逐年攀升的趋势，中专学校若想培养出具备优良素质的全能型学生，就需要采取多样教学手段培养学生的发散思维及创新意识。多元化教学模式的融入能够让学生在进行语文知识学习的时候从多个角度入手，针对学习过程存在的疑问展开独立思考，以此扩展自我思维，逐步掌握发现问题、解决问题的能力。中专语文因其学科特点蕴含了大量学习内容，针对不同内容采取适宜教学方式，有助于学生理解文字、语句蕴含的深刻意义，以此提高文学素养、拓宽思维广度。例如在讲解《麦当劳中的中国文化表达》这类辩证思维较强的文章时，教师首先需要将麦当劳在中国市场上的曲折经历详细的展示给学生，让学生就外来文化如何融入中国市场这一社会问题进行思考探究，初步了解文化冲击与融合的辩证关系;随后鼓勵学生走进麦当劳店铺进行实地考察，并借助网络微机平台对麦当劳开拓中国市场的相关举措进行汇总整理，以便理解文化冲撞相互性这一逻辑关系;最后对学生罗列出来的信息进行总结分析，通过适度引导教会学生透过现象看本质的思考方式，以此提高学生的发散思维能力。
3、多元模式提升教学质量
语文学科涵盖的知识面相较于其他学科而言更为广阔，针对不同知识点采取同一教学模式无法获得较好教学效果，因此需要通过多元化的教学模式提升中专语文教学质量。通过自主朗诵、书写的方式认知掌握基础汉字，以此获得基本的听说读写能力;对于抽象概念则需要通过多媒体教学的方式进行简化处理，以此加深学生的理解记忆;对于探究性问题则可以通过合理的情境教学培养学生的独立思考及解决问题的能力。例如在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以要求学生将描绘林黛玉外貌的语句筛选出来，并通过小组讨论的方式分析这些语句是真实展现林黛玉外貌还是描绘的贾宝玉眼中的黛玉形象，通过这种探究式的学习方式让学生掌握人物描写技巧。为了更好的掌握林黛玉这一人物形象，语文教师还可以利用多媒体技术为学生播放《枉凝眉》的短视频，以此加深学生对于黛玉形象的印象，并通过提问的方式让学生对林黛玉的性格特点进行分析探究，以此掌握渐进式的人物塑造方法。
三、结语
中专语文教学作为培养全能型人才的基础学科，需要采取多元化教学模式提高语文教学效果，以此调动学生的语文学习兴趣、培养学生的发散思维能力，并通过不断的优化创新提高学生的文学素养及专业素质。
参考文献：
[1]杨阿莹.多元化教学在中职语文教学中的应用[J].科教导刊（电子版）， 2017：140.
[2]李荣赋.浅谈中专语文教学中的探究式学习[J].读与写，2016（3）：273.
[3]任金秀.浅谈中专语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志，2016（29）：164-165.
[4]陈国艳.多元化教学法在中专语文教学中的运用探析[J].考试周刊， 2018（1）：45-45.
作者简介：赵瑞莲，女，1968年7月，云南省曲靖市，大学本科，中国文学研究，讲师，云南省曲靖工商职业技术学校，655500。