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高中英语教学怎样实施素质教育？教师怎样引导学生学习，让学生乐学，并达到大纲要求的目标？《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力，这一能力的培养就是英语素质教育的目的。再者，近年来英语高考改革的方向已比较明确：突出语篇，强调应用，注重交际，同时强调“稳定中求发展”。命题既立足于英语教学大纲，又着眼于现行的新课程标准，体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。即便是为了应付高考，平时的英语教学也应该着眼于素质教育。那么，在高中英语教学课堂中，如何实施素质教育？下面就近几年来的教学实践工作谈谈笔者的看法。
1 激发学生学习英语的兴趣感
1.1 营造活跃的课堂气氛。课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。比如，在教高中二册（上）Unit One Lesson Six时，教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住机会，要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的水平讲多讲少，三两句也行，只要大家肯开口。课堂气氛被调动起来，就达到了目的。接着，老师趁热打铁问学生：Do you konw how Micky Mouse came about？Who created this Iovely cartoon character？将话题引入课文。由于学生此时兴意犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
1.2 帮助后进生融入课堂活动。学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。
2 提倡以学生为主体
在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。当然，对学生我们要因材施教，根据学期初对学生直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体来说，刚升入高中的学生，有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语便失去了兴趣和信心。针对这种实际情况，从学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们积极学习，全面发展。教师备课时，应注重备各个层次学生的施教方法、师生具体交际活动的过程以及预测授课的结果。通过实践，发现问题，及时给予更改，最终达到分层教学、优差并进的目的。
3 强化听、说、读、写
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。
素质教育给外语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈，光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。
1 激发学生学习英语的兴趣感
1.1 营造活跃的课堂气氛。课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。比如，在教高中二册（上）Unit One Lesson Six时，教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住机会，要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的水平讲多讲少，三两句也行，只要大家肯开口。课堂气氛被调动起来，就达到了目的。接着，老师趁热打铁问学生：Do you konw how Micky Mouse came about？Who created this Iovely cartoon character？将话题引入课文。由于学生此时兴意犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
1.2 帮助后进生融入课堂活动。学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。
2 提倡以学生为主体
在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。当然，对学生我们要因材施教，根据学期初对学生直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体来说，刚升入高中的学生，有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语便失去了兴趣和信心。针对这种实际情况，从学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们积极学习，全面发展。教师备课时，应注重备各个层次学生的施教方法、师生具体交际活动的过程以及预测授课的结果。通过实践，发现问题，及时给予更改，最终达到分层教学、优差并进的目的。
3 强化听、说、读、写
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。
素质教育给外语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈，光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。