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生活化教学情境是构建英语课堂的新理念，也让学生能够从“听”、“说”、“唱”、“跳”、“演”中来激发学习兴趣，增进对英语的综合运用能力。同时，生活化情境的搭建，也是实现“做中学”、“学中用”目标的重要体现，能够从学生的生活体验中营造英语语言情境，帮助学生从中获得英语知识，锻炼口语交际。
1. 将教材知识融入到生活化教学情境中
鲁教版初中英语教材在编写上更加注重对学生生活实际的贴近，强调英语口语、书面语言的应用，特别是在构建充满生活气息的对话、故事中，激发学生参与互动积极性，提升学习效果。比如六年级上册Unit 8 Do you have a soccer ball？ 在教学时，我們可以将同桌进行分组，开展Soccer ball语言情境对话。引入身边的会话习惯，从日常交际中来加强语言交谈“I don’t have a soccer ball， but I have a basketball. and I like playing basketball. You know， in fact， I’m quite good at it.”在语言生活化交际中，让学生从中深刻体会英语语言的交际性，将之作为生活交流的一种工具，从而消除英语的陌生感，逐渐从中渗透英语语言的思维与逻辑，帮助学生更好地理解英语。
2. 将游戏活动融入到生活化教学情境中
初中学生的身心发展还处于特殊期，对游戏活动的参与热情较高，加之自我意识的觉醒，既要保留童趣童真，又要兼顾教学内容的渗透。我们可以将教材中的词汇、句型、语法等知识，融入到具有一定情境的游戏活动中，让学生从中感受英语知识，锻炼英语语言能力。六年级上册Unit 4 My name is Gina在教学设计时，我们可以从课堂微电影表演中，选取两名英语口语表达力强的学生，来表演新生入学的第一天，在班级门口进行互相介绍。由此来营造自我介绍的教学情境，也让更多的学生能够从中感受英语的生活气息。在学生情境对话中，吸引了其他学生的注意力，更从语言交际中增进了英语思维。
3. 挖掘生活内容来锻炼英语语言技巧
从教材编写上来看，为了体现英语知识的生活性，往往将对话、教学任务融入到生活场景中。但考虑到教材自身的独立性与关联性，不同单元在主题设置上又强调了不同教学目标。为此，我们可以将彼此关联的英语语言技巧进行整合，融入到生活情境中。七年级上册“I’m watching TV”在教学设计时，可以挖掘本单元的知识重点“现在进行时”的用法。从语法知识来看，“现在进行时”通常被理解为“主语 be doing ...”结构，如果单纯性的对语法进行讲解，很多学生感到乏味，也缺乏理解环境。所以，我们可以结合学生已有知识，从图片、视频等多媒体导入中来构建生活化教学情境。然后，从中来渗透“现在进行时”的语法知识，让学生从中来套用，逐渐理解“现在进行时”的特点。比如“I’m reading a book.”“I’m eating dinner.”“I’m talking on the phone.”“I’m watching TV.”……由此，通过对语法知识的生活化讲解和应用，让学生能够从中感受并体验学习英语的成就感，来增强学习热情，来加深对英语语法的熟练运用。
4. 从生活化情境构建中激发学生的积极思维
在初中英语课堂生活化情境设计上，教师要善于引入真实的情境，营造贴近学生生活的场景，让学生能够从中感受到英语语言的特色，并巩固所习得的知识。以八年级上册“What should I do？”为例，本节在引入英语语法教学过程中，还要激发学生学会思考。我们可以根据“out of style”来展示两件衣服，从真实的场景中来构建问题情境。“What should I do？”，挑选学生回答“Maybe you should buy some new clothes.”教师再向“argue with”提问，以同样的问题发问，从不同的回答中来展示更多的答案。这些生活化的日常问题，也让学生能够从中感受到英语语言交际的广泛性、自由性。比如，我们还可以说“You should say you are sorry.”，也可以是说“You could write a letter to her.”还可以说“Maybe you could go to buy a gift for her.”
可见，从生活化情境的引入和构建中，来营造师生之间、学生之间的互动场景，调动学生的参与热情，激发注意力，体验英语语言的魅力，提升学生英语综合素质和语言能力。
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）
1. 将教材知识融入到生活化教学情境中
鲁教版初中英语教材在编写上更加注重对学生生活实际的贴近，强调英语口语、书面语言的应用，特别是在构建充满生活气息的对话、故事中，激发学生参与互动积极性，提升学习效果。比如六年级上册Unit 8 Do you have a soccer ball？ 在教学时，我們可以将同桌进行分组，开展Soccer ball语言情境对话。引入身边的会话习惯，从日常交际中来加强语言交谈“I don’t have a soccer ball， but I have a basketball. and I like playing basketball. You know， in fact， I’m quite good at it.”在语言生活化交际中，让学生从中深刻体会英语语言的交际性，将之作为生活交流的一种工具，从而消除英语的陌生感，逐渐从中渗透英语语言的思维与逻辑，帮助学生更好地理解英语。
2. 将游戏活动融入到生活化教学情境中
初中学生的身心发展还处于特殊期，对游戏活动的参与热情较高，加之自我意识的觉醒，既要保留童趣童真，又要兼顾教学内容的渗透。我们可以将教材中的词汇、句型、语法等知识，融入到具有一定情境的游戏活动中，让学生从中感受英语知识，锻炼英语语言能力。六年级上册Unit 4 My name is Gina在教学设计时，我们可以从课堂微电影表演中，选取两名英语口语表达力强的学生，来表演新生入学的第一天，在班级门口进行互相介绍。由此来营造自我介绍的教学情境，也让更多的学生能够从中感受英语的生活气息。在学生情境对话中，吸引了其他学生的注意力，更从语言交际中增进了英语思维。
3. 挖掘生活内容来锻炼英语语言技巧
从教材编写上来看，为了体现英语知识的生活性，往往将对话、教学任务融入到生活场景中。但考虑到教材自身的独立性与关联性，不同单元在主题设置上又强调了不同教学目标。为此，我们可以将彼此关联的英语语言技巧进行整合，融入到生活情境中。七年级上册“I’m watching TV”在教学设计时，可以挖掘本单元的知识重点“现在进行时”的用法。从语法知识来看，“现在进行时”通常被理解为“主语 be doing ...”结构，如果单纯性的对语法进行讲解，很多学生感到乏味，也缺乏理解环境。所以，我们可以结合学生已有知识，从图片、视频等多媒体导入中来构建生活化教学情境。然后，从中来渗透“现在进行时”的语法知识，让学生从中来套用，逐渐理解“现在进行时”的特点。比如“I’m reading a book.”“I’m eating dinner.”“I’m talking on the phone.”“I’m watching TV.”……由此，通过对语法知识的生活化讲解和应用，让学生能够从中感受并体验学习英语的成就感，来增强学习热情，来加深对英语语法的熟练运用。
4. 从生活化情境构建中激发学生的积极思维
在初中英语课堂生活化情境设计上，教师要善于引入真实的情境，营造贴近学生生活的场景，让学生能够从中感受到英语语言的特色，并巩固所习得的知识。以八年级上册“What should I do？”为例，本节在引入英语语法教学过程中，还要激发学生学会思考。我们可以根据“out of style”来展示两件衣服，从真实的场景中来构建问题情境。“What should I do？”，挑选学生回答“Maybe you should buy some new clothes.”教师再向“argue with”提问，以同样的问题发问，从不同的回答中来展示更多的答案。这些生活化的日常问题，也让学生能够从中感受到英语语言交际的广泛性、自由性。比如，我们还可以说“You should say you are sorry.”，也可以是说“You could write a letter to her.”还可以说“Maybe you could go to buy a gift for her.”
可见，从生活化情境的引入和构建中，来营造师生之间、学生之间的互动场景，调动学生的参与热情，激发注意力，体验英语语言的魅力，提升学生英语综合素质和语言能力。
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）