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【摘要】英语作为一种语言，是人们进行沟通和交流的工具。但是要想熟练运用，就必须要掌握一定的词汇量，正如博林格所说过的“任何一门外语的掌握，都需要在这门语言的词汇上下功夫。”这说明掌握词汇是非常重要的。如果学生没有掌握一定量的词汇，就不能有效地提高学生的听说读写能力，学生运用英语就成了无根之木，无源之水。
【关键词】高中英语;词汇教学;策略例谈
【作者简介】尹苗苗，河北省张家口市蔚县西合营中学。
高中学生在学习英语的过程中，记忆单词是学生普遍感到困难的事情。高中教材的每个单元中都有大量的词汇，不但字母组合长，而且汉语意思比较多，再加上学生没有掌握科学有效的记忆方法，学生记忆起来就非常困难，如果学生只会死记硬背单词，那么学生必定会过不了单词记忆和熟练应用这一关，必定会给学生学习英语带来巨大的障碍。因此，高中英语教学中，英语老师应采取多种教学方法和教学策略，提高学生记忆单词的效率，帮助学生熟练记忆和运用词汇，进而提高学生综合运用英语的能力。
一、利用音形结合法进行词汇教学
在教学实践中，我们可以发现对有规律可循的知识，学生一般情况下都容易记住。经过认真研究单词可发现，虽然单词在读音上和拼写结构上是两套符号，但是我们发现80%以上的单词的读音和拼写形式是有规律可循的，音形基本上是统一的。基于这样的认识，在高中英语的教学过程中，可以利用单词音形基本上是统一的规律，教给学生掌握这种记忆单词的方法。例如，在记忆protest [‘pr??test]“抗议”的时候，我们对比单词的拼写结构和读音，就会发现，二者基本上是统一的，只要记住了读音，基本上就能正确拼写出单词，再如记忆 protect [pr?’tekt]“保护”的时候，也可以利用这样的方法进行记忆。
要想利用这样的方法记忆单词，学生必须先能把音发准确，必须了解发音规则，必须会划分音节，并能养成按音节品读单词的习惯。学生做到了这些，再有意识地进行练习，基本上就可以掌握这个记忆单词的方法。如果遇到读音和单词结构不相符合的情况，就需要把这些单词单独列出来，然后经常进行记忆。教学实践正面，随着学生词汇量的增多，学生的发音也会越来越准确，而且记住的单词不容易遗忘。
二、利用构词规律进行词汇教学
高中学生在掌握了一定量的词汇后，就可以在此基础上结合构词法记忆单词，可利用派生法、转化法、合成法等方法开展词汇的教学活动，以帮助学生有效地记忆单词，增加学生的英语词汇量。例如，利用派生法记忆单词，英语中的很多词汇是通过加前缀或者加后缀构成的，教学中就可以让学生掌握这个记忆单词的方法来扩大学生的詞汇量，提高高中生根据前缀或后缀判断生词意思的能力。
三、利用归类法和对比法进行词汇教学
1.归类法。把意思相同的词汇进行归类，把规则相同的词汇进行归类等。比如在教授单词like的时候，为了让学生掌握更多的词汇，就可以把表述喜欢的单词总结起来告诉学生，表示喜欢的词有in favor of ，be fond of， enjoy ，love， prefer，be keen on等，这样学生通过一个意思“喜欢”，就能掌握一类词汇，如果学生在写英语作文的时候，用不同的单词表示喜欢的意思，不但可以提高学生应用词汇的水平，还可以提高英语作文的写作水平。再让，学生在学习了go over 后，还可以给学生列出：go ahead继续;干吧，go by（时间）过去;经过（地点），go out（灯、火）熄灭，go on（doing）继续做某事，go on to do sth.接着做另外的事，go through完成;通过;经历;仔细检察，go all out（=try/do one’s best）竭尽全力，go against违背，go back回家，追溯，go in for参加，爱好，go with相配，go down下降，降沉，下沉等。这样学生就能通过学习一个词汇，掌握一系列的词汇，提高了单词的记忆效率，扩大了学生的词汇量。
2.对比法。通过对词形、发音、词义相近的词汇做对比，使学生掌握更多词汇。例如，词形相近的的单词：advise与advice，hardly与hard，choice与choose，sheep与ship，再比如意义相近的journey与trip，travel与voyage，destroy、harm、hurt、injury，receive与accept，child与kid。这些词汇要不是发音类似，要不是结构类似，要不是意义类似，学生在记忆这些单词的过程中，要运用对比法进行记忆，这样就不容易把他们搞混淆，而且还可以提高记忆的有效性。
四、通过大量阅读进行词汇教学
学生在掌握了一定的词汇量后，为了巩固学生所掌握的词汇，为了更好地促进学生对所掌握词汇的正确运用，为了使学生记住更多的单词，就需要学生大量地进行阅读。通过阅读不但可以提高学生的语感，而且可以提高学生的词汇量，巩固对所学单词的记忆。单词只有见的多了，才能更牢固地进行记忆。
总之，词汇教学是高中英语的基础环节，同时也是高中英语教学的重要环节，词汇是学生学会英语的基础和根本，只有掌握了更多的词汇，才能有效地提高学生的听说读写的能力，才能提高学生的英语综合应用能力;相反，如果学生没有掌握几个单词，学习英语对他们来说是非常困难的，时间长了学生就会自暴自弃，甚至放弃英语的学习。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1983.
[2]文志英.浅谈中学英语词汇教学[N].英语学习辅导报，2005，1.
【关键词】高中英语;词汇教学;策略例谈
【作者简介】尹苗苗，河北省张家口市蔚县西合营中学。
高中学生在学习英语的过程中，记忆单词是学生普遍感到困难的事情。高中教材的每个单元中都有大量的词汇，不但字母组合长，而且汉语意思比较多，再加上学生没有掌握科学有效的记忆方法，学生记忆起来就非常困难，如果学生只会死记硬背单词，那么学生必定会过不了单词记忆和熟练应用这一关，必定会给学生学习英语带来巨大的障碍。因此，高中英语教学中，英语老师应采取多种教学方法和教学策略，提高学生记忆单词的效率，帮助学生熟练记忆和运用词汇，进而提高学生综合运用英语的能力。
一、利用音形结合法进行词汇教学
在教学实践中，我们可以发现对有规律可循的知识，学生一般情况下都容易记住。经过认真研究单词可发现，虽然单词在读音上和拼写结构上是两套符号，但是我们发现80%以上的单词的读音和拼写形式是有规律可循的，音形基本上是统一的。基于这样的认识，在高中英语的教学过程中，可以利用单词音形基本上是统一的规律，教给学生掌握这种记忆单词的方法。例如，在记忆protest [‘pr??test]“抗议”的时候，我们对比单词的拼写结构和读音，就会发现，二者基本上是统一的，只要记住了读音，基本上就能正确拼写出单词，再如记忆 protect [pr?’tekt]“保护”的时候，也可以利用这样的方法进行记忆。
要想利用这样的方法记忆单词，学生必须先能把音发准确，必须了解发音规则，必须会划分音节，并能养成按音节品读单词的习惯。学生做到了这些，再有意识地进行练习，基本上就可以掌握这个记忆单词的方法。如果遇到读音和单词结构不相符合的情况，就需要把这些单词单独列出来，然后经常进行记忆。教学实践正面，随着学生词汇量的增多，学生的发音也会越来越准确，而且记住的单词不容易遗忘。
二、利用构词规律进行词汇教学
高中学生在掌握了一定量的词汇后，就可以在此基础上结合构词法记忆单词，可利用派生法、转化法、合成法等方法开展词汇的教学活动，以帮助学生有效地记忆单词，增加学生的英语词汇量。例如，利用派生法记忆单词，英语中的很多词汇是通过加前缀或者加后缀构成的，教学中就可以让学生掌握这个记忆单词的方法来扩大学生的詞汇量，提高高中生根据前缀或后缀判断生词意思的能力。
三、利用归类法和对比法进行词汇教学
1.归类法。把意思相同的词汇进行归类，把规则相同的词汇进行归类等。比如在教授单词like的时候，为了让学生掌握更多的词汇，就可以把表述喜欢的单词总结起来告诉学生，表示喜欢的词有in favor of ，be fond of， enjoy ，love， prefer，be keen on等，这样学生通过一个意思“喜欢”，就能掌握一类词汇，如果学生在写英语作文的时候，用不同的单词表示喜欢的意思，不但可以提高学生应用词汇的水平，还可以提高英语作文的写作水平。再让，学生在学习了go over 后，还可以给学生列出：go ahead继续;干吧，go by（时间）过去;经过（地点），go out（灯、火）熄灭，go on（doing）继续做某事，go on to do sth.接着做另外的事，go through完成;通过;经历;仔细检察，go all out（=try/do one’s best）竭尽全力，go against违背，go back回家，追溯，go in for参加，爱好，go with相配，go down下降，降沉，下沉等。这样学生就能通过学习一个词汇，掌握一系列的词汇，提高了单词的记忆效率，扩大了学生的词汇量。
2.对比法。通过对词形、发音、词义相近的词汇做对比，使学生掌握更多词汇。例如，词形相近的的单词：advise与advice，hardly与hard，choice与choose，sheep与ship，再比如意义相近的journey与trip，travel与voyage，destroy、harm、hurt、injury，receive与accept，child与kid。这些词汇要不是发音类似，要不是结构类似，要不是意义类似，学生在记忆这些单词的过程中，要运用对比法进行记忆，这样就不容易把他们搞混淆，而且还可以提高记忆的有效性。
四、通过大量阅读进行词汇教学
学生在掌握了一定的词汇量后，为了巩固学生所掌握的词汇，为了更好地促进学生对所掌握词汇的正确运用，为了使学生记住更多的单词，就需要学生大量地进行阅读。通过阅读不但可以提高学生的语感，而且可以提高学生的词汇量，巩固对所学单词的记忆。单词只有见的多了，才能更牢固地进行记忆。
总之，词汇教学是高中英语的基础环节，同时也是高中英语教学的重要环节，词汇是学生学会英语的基础和根本，只有掌握了更多的词汇，才能有效地提高学生的听说读写的能力，才能提高学生的英语综合应用能力;相反，如果学生没有掌握几个单词，学习英语对他们来说是非常困难的，时间长了学生就会自暴自弃，甚至放弃英语的学习。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1983.
[2]文志英.浅谈中学英语词汇教学[N].英语学习辅导报，2005，1.