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摘 要：语文是一门具有丰富人文情怀与社会性的学科，是学生立足未来生活的根本，学好语文并不容易，下文笔者将从“丰富日常教育”“拓展学生的文学知识储备”“立足学生日常生活实践”三方面进行详细阐述。
关键词：高中语文;语文素养;教学方法
引言：
语文素养是语文教学要达到的最终目标，是融合课本知识、思想感情、个性品格审美情趣为一体的全面语文能力，良好的语文素养是奠定学生未来生活的重要基石，在高速发展的当今社会，语文素养作为衡量学生能力评判标准之一，在教学中的地位是举足轻重的。
一、丰富日常教育模式
语文学习不似其他学科，知识点较为繁琐，在以往的教学之中，教师固定、死板的教学方式，造成了学生对于语文学习产生厌烦心理，这就需要教师引以为戒，在日常课堂教学中丰富教学模式，带动学生体会到语文学习的别样美感。以《致橡树》一文为例，文章是一首优秀的现代诗，文章运用短短的十三行诗，诗歌的章法及句法精心安排，使抒情与议论自然融合，使丰富细腻的感情带有理性的光彩。描述了诗人独立的爱情观念，诗歌中作者描述了自己最真实的想法，不愿做攀附的凌霄花，不愿做单调痴情的鸟儿，也不愿像是泉源险峰给爱情衬托，作者想要争做一棵木棉，与橡树并立站在一起，共同扎根大地，相触在云里。以诗歌为起步，教师可带领学生开展朗诵活动，增加对于文章的深厚感情，有同学语调柔婉低诵，像是柔软木棉的自述，在期待自己的爱情，有同学吟诵中气十足，像是高傲的木棉，在坦露自己的爱情宣言，不论是哪种朗诵方式，都是学生自己对于文章的深刻理解。常言道一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人的生活环境不同，对于文章的理解也有细微差异，教师应鼓励学生大胆开口朗诵，表达内心夙愿。在这样学习氛围之中，才能达到全面提升学生的语文素养。
二、拓展学生的文学知识储备
语文学习重在积累，丰富的知识储备是语文素养提升的基础，除却课本内容，适合该年龄段学生的知识拓展是十分必要的。以《雷雨》一文为例，文章节选自曹禺同名话剧，文章通篇采用对话的形式，描述了在雷雨之夜爆发的家庭矛盾，实际连带而出的是重重的社会问题。作者以一个家庭为社会缩影，笔法尖锐地揭露了腐朽的封建主义，语言精简干练，是我国话剧成熟的重要标志。教师可以向学生拓展话剧《雷雨》，话剧背景设立在1925年的中国，描述了一个浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，其中所设立的人物都是十分丰满的，或是伪善的大家长周朴园，他以出卖劳苦人民的生命赚取了第一桶金，吃着人血馒头却是满口仁义道德吃斋念佛;繁漪作为一个可怜的女人，得不到爱情又沦为生活的牺牲品，她爱上了自己的继子周萍，为了争取爱情与自由，在无望的泥潭中无助地反抗与斗争着，即便是牺牲自己，也要撕碎周朴园要维護的封建王国。拓展学生的文学素养，并不单单指要增加文学阅读量，对于这样的经典话剧，一样是文学形式的重要组成部分，在观看话剧时，既能感受丰富的艺术表现，又能深刻地了解到文章内涵。在这样的教学模式中，学生对于语文的认知更加全面，深刻体会到文学的魅力，提升语文综合能力。
三、立足学生日常生活实践
实践是检验真理的唯一标准，文学作为承载文化的重要载体，都具有指引生活的强大力量。以《我与地坛》一文为例，文章是作者史铁生的自序，以地坛为线索，描述了一位绝望的人一步步拾起希望的过程，寄托了对于母亲的深深思念。文章开端讲述了自己双腿残废后总是自怨自艾，像是一个干枯的蝼蚁，地坛距离他们居住的地方很近，母亲总想着带自己去一起看看地坛的风景。在作者的眼中地坛不过是衰败的，就如同他自己一样，但是在母亲的不懈坚持下，母亲带着史铁生去逛地坛，作者在其中真的找寻到了生命的希望，地坛仍旧带着磅礴的生命力，即便有些残旧，却带着无尽的希望。直到母亲去世后，史铁生才知道母亲那时已经患了很重的病症，是为了让自己重拾希望才一直坚持，赞誉了浓浓的亲情。对于母爱，每个人都能立足生活说出自己感触，有同学说：“母爱是一朵温暖的云，在每次遇到挫折的时候，母亲都会在身旁给温暖的保护，那是我最踏实的时候。”也有同学说：“母亲是一个矛盾的组合体，她在家总是唠叨，但是背后的东西我们都知道，是为了让我们更好地成长，很幸运出生在这样的一个家庭，我爱我的妈妈。”以生活为指引，学生在文学找到属于自己时代的旺盛生命力，在切身体会中提升语文综合水平。
四、结束语
语文素养的提升是在日常学习与实践生活中逐步积累而成的，不会一蹴而就，因此课堂教学之中教师应看到培育语文素养的重要性，开展多样化教学手段，带动高效课堂，为提升学生语文素养做好准备条件。笔者将持续关注“高中语文教学中语文素养培育方法浅析”这一重要课题，立足教学实践，丰富教学模式，旨在提升学生综合能力，贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].王虹.漫漫长路，上下求索——浅谈高中语文教学中如何提高学生的语文素养[J].旅游纵览（下半月）2013（7）：272-273.
[2].王清宇.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2019.390（06）：52-53.
关键词：高中语文;语文素养;教学方法
引言：
语文素养是语文教学要达到的最终目标，是融合课本知识、思想感情、个性品格审美情趣为一体的全面语文能力，良好的语文素养是奠定学生未来生活的重要基石，在高速发展的当今社会，语文素养作为衡量学生能力评判标准之一，在教学中的地位是举足轻重的。
一、丰富日常教育模式
语文学习不似其他学科，知识点较为繁琐，在以往的教学之中，教师固定、死板的教学方式，造成了学生对于语文学习产生厌烦心理，这就需要教师引以为戒，在日常课堂教学中丰富教学模式，带动学生体会到语文学习的别样美感。以《致橡树》一文为例，文章是一首优秀的现代诗，文章运用短短的十三行诗，诗歌的章法及句法精心安排，使抒情与议论自然融合，使丰富细腻的感情带有理性的光彩。描述了诗人独立的爱情观念，诗歌中作者描述了自己最真实的想法，不愿做攀附的凌霄花，不愿做单调痴情的鸟儿，也不愿像是泉源险峰给爱情衬托，作者想要争做一棵木棉，与橡树并立站在一起，共同扎根大地，相触在云里。以诗歌为起步，教师可带领学生开展朗诵活动，增加对于文章的深厚感情，有同学语调柔婉低诵，像是柔软木棉的自述，在期待自己的爱情，有同学吟诵中气十足，像是高傲的木棉，在坦露自己的爱情宣言，不论是哪种朗诵方式，都是学生自己对于文章的深刻理解。常言道一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人的生活环境不同，对于文章的理解也有细微差异，教师应鼓励学生大胆开口朗诵，表达内心夙愿。在这样学习氛围之中，才能达到全面提升学生的语文素养。
二、拓展学生的文学知识储备
语文学习重在积累，丰富的知识储备是语文素养提升的基础，除却课本内容，适合该年龄段学生的知识拓展是十分必要的。以《雷雨》一文为例，文章节选自曹禺同名话剧，文章通篇采用对话的形式，描述了在雷雨之夜爆发的家庭矛盾，实际连带而出的是重重的社会问题。作者以一个家庭为社会缩影，笔法尖锐地揭露了腐朽的封建主义，语言精简干练，是我国话剧成熟的重要标志。教师可以向学生拓展话剧《雷雨》，话剧背景设立在1925年的中国，描述了一个浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，其中所设立的人物都是十分丰满的，或是伪善的大家长周朴园，他以出卖劳苦人民的生命赚取了第一桶金，吃着人血馒头却是满口仁义道德吃斋念佛;繁漪作为一个可怜的女人，得不到爱情又沦为生活的牺牲品，她爱上了自己的继子周萍，为了争取爱情与自由，在无望的泥潭中无助地反抗与斗争着，即便是牺牲自己，也要撕碎周朴园要维護的封建王国。拓展学生的文学素养，并不单单指要增加文学阅读量，对于这样的经典话剧，一样是文学形式的重要组成部分，在观看话剧时，既能感受丰富的艺术表现，又能深刻地了解到文章内涵。在这样的教学模式中，学生对于语文的认知更加全面，深刻体会到文学的魅力，提升语文综合能力。
三、立足学生日常生活实践
实践是检验真理的唯一标准，文学作为承载文化的重要载体，都具有指引生活的强大力量。以《我与地坛》一文为例，文章是作者史铁生的自序，以地坛为线索，描述了一位绝望的人一步步拾起希望的过程，寄托了对于母亲的深深思念。文章开端讲述了自己双腿残废后总是自怨自艾，像是一个干枯的蝼蚁，地坛距离他们居住的地方很近，母亲总想着带自己去一起看看地坛的风景。在作者的眼中地坛不过是衰败的，就如同他自己一样，但是在母亲的不懈坚持下，母亲带着史铁生去逛地坛，作者在其中真的找寻到了生命的希望，地坛仍旧带着磅礴的生命力，即便有些残旧，却带着无尽的希望。直到母亲去世后，史铁生才知道母亲那时已经患了很重的病症，是为了让自己重拾希望才一直坚持，赞誉了浓浓的亲情。对于母爱，每个人都能立足生活说出自己感触，有同学说：“母爱是一朵温暖的云，在每次遇到挫折的时候，母亲都会在身旁给温暖的保护，那是我最踏实的时候。”也有同学说：“母亲是一个矛盾的组合体，她在家总是唠叨，但是背后的东西我们都知道，是为了让我们更好地成长，很幸运出生在这样的一个家庭，我爱我的妈妈。”以生活为指引，学生在文学找到属于自己时代的旺盛生命力，在切身体会中提升语文综合水平。
四、结束语
语文素养的提升是在日常学习与实践生活中逐步积累而成的，不会一蹴而就，因此课堂教学之中教师应看到培育语文素养的重要性，开展多样化教学手段，带动高效课堂，为提升学生语文素养做好准备条件。笔者将持续关注“高中语文教学中语文素养培育方法浅析”这一重要课题，立足教学实践，丰富教学模式，旨在提升学生综合能力，贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1].王虹.漫漫长路，上下求索——浅谈高中语文教学中如何提高学生的语文素养[J].旅游纵览（下半月）2013（7）：272-273.
[2].王清宇.高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J].学周刊，2019.390（06）：52-53.