摘 要：Havruta是一种合作式学习方法，参与学习的2名～5名学习者通过朗读文本、问答讨论等互动形式进行合作研究，具有互动性和互助性特征，有利于培养学生独立思考能力、创造能力和社交能力。多项研究表明，使用Havruta能够取得良好的学习效果。文章结合教学实践，对Havruta学习法进行论述。
　　 关键词：Havruta学习法;合作研究;思考能力;创造能力;社交能力
　　 中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0124-02
　　占世界人口仅0.25%的犹太民族在世界优秀人才的舞台上占有举足轻重的地位。在过去的一百多年中，犹太人占全部诺贝尔奖获得者的30%，其拥有科学家、哲学家等数量之多质量之高，令其他民族难以望其项背。犹太民族出色的人才培养成果得益于独特的教育传统和教育模式，其中最核心的便是Havruta。Havruta，中文音译作“海沃塔”，是起源于传统犹太民族的一种合作式学习方法，最早被犹太人应用于研究犹太法典。面对复杂晦涩的法典，两人一起大声诵读讨论、共同研究以获得深刻理解。Havruta培养了犹太人出色的学习能力，逐渐受到各国学界的关注，被广泛应用于家庭教育、学校教育、职业培训中。在我国，Havruta多出现在关于家庭教育的随笔文章中，尚缺乏完整深入的学术研究。
　　 一、Havruta要素及特性
　　 长期致力于犹太教育研究的美国布兰迪斯大学Orit Kent博士采用扎根理论的方法，开展了大量Havruta应用于文本学习、同伴学习以及课堂教学的研究，认为Havruta是一种复杂的、强大的、有潜力的理解性学习实践，主要由三个要素构成：两名参与者和一个文本，通过倾听和表达、好奇和专注、支持和挑战这三组核心练习，完成完整的Havruta训练。在实际操作中，参与人数最多可增加到5人，通过朗读、问答、讨论等互动形式来进行合作研究与学习。
　　 Havruta具有互助性特征。Havruta不仅仅是把学生们聚集起来进行头脑风暴，也不同于自说自话的平行独白，更不同于旨在推翻对方观点的激烈辩论，而是学生们互相帮助、借助彼此的优势共同构建对文本的理解的一个过程。参与者对文章的理解是互相依存、不斷更新的，而非简单地坚持自己的原始想法。正是通过向他人学习、和他人一起学习，来拓宽视野，从而达到1 1