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【摘要】在初中英语阅读教学过程中，尽管学生能够流利的写出英语，解答英语习题，但是在阅读过程中存在许多困难。部分教师受应试教育理念的影响，习惯性被动接受教师讲解的内容，尽管能够取得优异的考试成绩，但是“哑巴英语”的情况普遍存在。久而久之，学生丧失阅读兴趣，导致阅读教学效果较差，直接影响学生的交流能力。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师可以为学生创设相关情境，激发学生学习的阅读兴趣，提高学生的阅读信心，进而保证英语阅读教学质量。
【关键词】初中英语;阅读活动;情境教学
【作者简介】刘小瑜（1990.05-），女，汉族，山东青岛西海岸新人，江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，初中英语教师，中学二级，研究生，研究方向：英语语言文学。
一、 英语阅读教学中创设情境的原则
1.秉承适量原则。教师在开展英语阅读活动时，应根据课堂教学时间与教学内容，对情境教学时间进行合理规划，在相应情境当中，保证学生学习效率最大化。在情境阅读教学结束之后，应为学生留下足够的时间进行课文学习，将课文和英语阅读教学相互结合，以不影响整体教学效果作为前提基础，着重培养学生的阅读兴趣，同时帮助学生掌握相关英语知识。在初中英语教学中，合理的英语阅读教学情境具有重要作用，教师可以利用情境提高课堂教学质量，合理安排情境教学时间，满足学生的发展需求。
2.秉承关联原则。教师在创设情境的过程中，还应与教学内容进行结合，以不脱离英语阅读教学内容作为基础，切实提高英语阅读教学效果，否则不仅会浪费课堂教学时间，还会影响学生对英语阅读教学的准确判断。因此，在实际的阅读教学过程中，教师应秉承着情境与教学内容相关联的原则，根据实际情况创设情境，既能够提高英语课堂教学质量，还能够满足学生对阅读的需求。教师在秉持这一原则的过程中，还应充分尊重学生的主体地位，了解学生的所知所想，对教学理念与教学方法进行改进完善。
二、 初中阶段学生学习英语的特点
1.接受新鲜事物速度较快。受年龄的影响，初中阶段的学生为外界事物的接触较少，对新鲜事物充满好奇心，学习英语的过程也是如此。好奇心强是学生的一大优点，教师在教学的过程中，充分利用学生的这一优点，在教会学生基础内容的同时，适当融入一些有趣的情景与有趣的内容，提高学生学习英语的兴趣。
2.难以长时间集中注意力。每位學生都是不同的个体，对同一件事物有着不同的看法，具有超强的想象力，初中阶段学生善于模仿，但难以长时间集中注意力做一件事情。教师在教学过程中应有针对性的采取相关措施，选择多元化的教学方法集中学生注意力，英语这门学科归根结底是一门语言类学科，需要学习大量单词与句子，这一过程必定是索然无味的，因此，教师可以为学生营造相关情境，提高学生注意力，进而保证课堂教学效果。
三、情境教学在阅读教学中的应用
1.教学前情境导入。在阅读教学之前使用情境，主要目的是为了激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握相关英语知识背景，更加顺利地进行阅读兴趣。因此，教师根据教材需求创设相关情境，还能够培养学生的阅读信心，更加主动的融入阅读教学环境当中。在开展阅读教学之前，情境创设能够帮助学生理解教材内容，教师围绕教材内容选择一些相关的歌曲与图片，吸引学生的注意力。在这一过程中，教师应秉承着关联性原则，假如创设的情景与教材内容无关，不仅会浪费课堂教学时间，还会影响学生学习效果。为提高阅读教学的时效性，教师还应对相关内容进行细致的讲解，进一步提高英语阅读教学效果。
2. 教学中情境创设。在英语阅读教学过程中，有了学前导入作为铺垫，能够为后期教学活动的开展奠定基础。第一，教师创设问题情境，将学生引领到阅读教学内容中，加深学生对教学内容的理解，同时对相关内容进行思考，培养学生养成良好的阅读习惯。另外，教师为学生创设问题情境，还能够加强与学生的互动，营造良好的教学氛围，学生在一定相对轻松的环境下认真阅读。在一篇文章当中，其中包含的大量词汇和语法，由于学生对英语语法的掌握能力有限，难以顺利的通读文章。学生在学习思考的过程中，难以通过传统的阅读教学形式提高英语成绩，甚至还会产生抗拒心理。因此，通过情境创设帮助学生累计词汇短语，借助词汇情景教育模式进行阅读教学。
3.教学后情境拓展。当英语阅读教学活动结束后，教师可以利用情境对阅读教学内容进行拓展，帮助学生了解更多英语知识。首先，教师可以引导学生总结知识点，学生对学习过程中存在的困难进行总结，采取互相学习的方式，帮助学生明确自身的长板与短板，对阅读学习方式进行改进。其次，教师可以对教师选择的情景提出意见，教师根据学生的实际情况创设情境，满足学生的阅读需求，提高初中英语阅读教学效率。最后，对于学生的学习成果，教师应进行鼓励，提高学生阅读英语的积极性。拓展情境的创设，既能够拓展学生的视野，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，保证初中阶段的学生能够进行自主阅读学习。
四、 结语
综上所述，教师在平日的英语阅读教学活动中，可以根据相关内容为学生创设阅读教学情境，在阅读教学之前进行情境导入，在阅读过程中创设教学情境，在阅读教学后创设拓展情境的形式，以此提高学生的阅读兴趣与积极性，培养学生阅读的自信心。久而久之，不仅能够提高学生的英语综合水平，还能够实现其今后的长远发展。
参考文献：
[1]侯玥倩，邱晓烨，曹岚.关于中学英语教学中听力教学的有效开展[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷），2018.
[2]彭欣.新课程标准下信息技术课堂引导学生自主学习的策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷），2018.
【关键词】初中英语;阅读活动;情境教学
【作者简介】刘小瑜（1990.05-），女，汉族，山东青岛西海岸新人，江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，初中英语教师，中学二级，研究生，研究方向：英语语言文学。
一、 英语阅读教学中创设情境的原则
1.秉承适量原则。教师在开展英语阅读活动时，应根据课堂教学时间与教学内容，对情境教学时间进行合理规划，在相应情境当中，保证学生学习效率最大化。在情境阅读教学结束之后，应为学生留下足够的时间进行课文学习，将课文和英语阅读教学相互结合，以不影响整体教学效果作为前提基础，着重培养学生的阅读兴趣，同时帮助学生掌握相关英语知识。在初中英语教学中，合理的英语阅读教学情境具有重要作用，教师可以利用情境提高课堂教学质量，合理安排情境教学时间，满足学生的发展需求。
2.秉承关联原则。教师在创设情境的过程中，还应与教学内容进行结合，以不脱离英语阅读教学内容作为基础，切实提高英语阅读教学效果，否则不仅会浪费课堂教学时间，还会影响学生对英语阅读教学的准确判断。因此，在实际的阅读教学过程中，教师应秉承着情境与教学内容相关联的原则，根据实际情况创设情境，既能够提高英语课堂教学质量，还能够满足学生对阅读的需求。教师在秉持这一原则的过程中，还应充分尊重学生的主体地位，了解学生的所知所想，对教学理念与教学方法进行改进完善。
二、 初中阶段学生学习英语的特点
1.接受新鲜事物速度较快。受年龄的影响，初中阶段的学生为外界事物的接触较少，对新鲜事物充满好奇心，学习英语的过程也是如此。好奇心强是学生的一大优点，教师在教学的过程中，充分利用学生的这一优点，在教会学生基础内容的同时，适当融入一些有趣的情景与有趣的内容，提高学生学习英语的兴趣。
2.难以长时间集中注意力。每位學生都是不同的个体，对同一件事物有着不同的看法，具有超强的想象力，初中阶段学生善于模仿，但难以长时间集中注意力做一件事情。教师在教学过程中应有针对性的采取相关措施，选择多元化的教学方法集中学生注意力，英语这门学科归根结底是一门语言类学科，需要学习大量单词与句子，这一过程必定是索然无味的，因此，教师可以为学生营造相关情境，提高学生注意力，进而保证课堂教学效果。
三、情境教学在阅读教学中的应用
1.教学前情境导入。在阅读教学之前使用情境，主要目的是为了激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握相关英语知识背景，更加顺利地进行阅读兴趣。因此，教师根据教材需求创设相关情境，还能够培养学生的阅读信心，更加主动的融入阅读教学环境当中。在开展阅读教学之前，情境创设能够帮助学生理解教材内容，教师围绕教材内容选择一些相关的歌曲与图片，吸引学生的注意力。在这一过程中，教师应秉承着关联性原则，假如创设的情景与教材内容无关，不仅会浪费课堂教学时间，还会影响学生学习效果。为提高阅读教学的时效性，教师还应对相关内容进行细致的讲解，进一步提高英语阅读教学效果。
2. 教学中情境创设。在英语阅读教学过程中，有了学前导入作为铺垫，能够为后期教学活动的开展奠定基础。第一，教师创设问题情境，将学生引领到阅读教学内容中，加深学生对教学内容的理解，同时对相关内容进行思考，培养学生养成良好的阅读习惯。另外，教师为学生创设问题情境，还能够加强与学生的互动，营造良好的教学氛围，学生在一定相对轻松的环境下认真阅读。在一篇文章当中，其中包含的大量词汇和语法，由于学生对英语语法的掌握能力有限，难以顺利的通读文章。学生在学习思考的过程中，难以通过传统的阅读教学形式提高英语成绩，甚至还会产生抗拒心理。因此，通过情境创设帮助学生累计词汇短语，借助词汇情景教育模式进行阅读教学。
3.教学后情境拓展。当英语阅读教学活动结束后，教师可以利用情境对阅读教学内容进行拓展，帮助学生了解更多英语知识。首先，教师可以引导学生总结知识点，学生对学习过程中存在的困难进行总结，采取互相学习的方式，帮助学生明确自身的长板与短板，对阅读学习方式进行改进。其次，教师可以对教师选择的情景提出意见，教师根据学生的实际情况创设情境，满足学生的阅读需求，提高初中英语阅读教学效率。最后，对于学生的学习成果，教师应进行鼓励，提高学生阅读英语的积极性。拓展情境的创设，既能够拓展学生的视野，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，保证初中阶段的学生能够进行自主阅读学习。
四、 结语
综上所述，教师在平日的英语阅读教学活动中，可以根据相关内容为学生创设阅读教学情境，在阅读教学之前进行情境导入，在阅读过程中创设教学情境，在阅读教学后创设拓展情境的形式，以此提高学生的阅读兴趣与积极性，培养学生阅读的自信心。久而久之，不仅能够提高学生的英语综合水平，还能够实现其今后的长远发展。
参考文献：
[1]侯玥倩，邱晓烨，曹岚.关于中学英语教学中听力教学的有效开展[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷），2018.
[2]彭欣.新课程标准下信息技术课堂引导学生自主学习的策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷），2018.