有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变。使课堂教学更有效，可以从几个方面来实现：
　　1有效备课 以学思教
　　有效备课是有效教学的前提，它直接影响着课堂教学效率，是提升教学质量的关键。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们备课要从学生的角度来设计，要面向全体，以学生为本，把关注点移向学生学习的知识与技能，方法与过程以及情感态度与价值观上；把关注的焦点放在学生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学，既要关注知识的传授，又要关注学生情感态度与价值观。教师在备课时，就要认真学习大纲，深入研究教材，把握教材，在读懂教材的基础上，根据自己的教学风格，从学生的实际出发，对教材内容的编排与呈现方式等，进行重组与创造，使教学内容更贴近学生的实际生活，使学生更容易体验知识的发生、发展的过程，从而提高课堂的教学效益。
　　2有效导入 激发学生的兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”，课堂导入非常重要。如果课堂导入做得好，就能营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，学习过程就会变得十分有效。教师可以从以下方向出发来设计课堂导入：首先，联系生活实际，唤起兴趣。数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣。例如在学习“认识角”时，我出示一些实物如：剪刀，红领巾等，让学生来观察找角，然后再让学生说说生活中还在哪里见过角？这样他们就会进入学习状态。其次，创设情境，引人入胜。在创设情境时尽量选一些学生们所熟悉的、经历过的、简单有趣的生活场景，使学生产生迫切探究新知识的积极性，探索欲望被被充分调动了。
　　3有效的课堂活动 提升学生的思维
　　美国教育家杜威说：“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能记得住；你让我做，我才能真正理解。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。长期以来，教师都采取“填鸭式”的满堂灌教学，忽视学生动手参与的做法，严重阻碍了学生的整体素质的发展，学生在学习过程中把操作、实验、探索当作是一种乐趣，从做中学，让学生参与知识的生成过程，体会数学知识的来龙去脉，既能满足学生好动的特性，又能发展学生的动手能力，让学生的思维得到较好的发展，更重要的是在合作操作的过程中，可使学生优势互补，形成良好的人际关系。学生从课堂上的旁观者真正成了参与者，将无形知识转化为有形的操作，变“无趣”为“有趣”，变“落后”为“跟进”。因此在课堂上，教师除了让学生听，还应该充分发挥学具的作用，恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，如：摆一摆、画一画、做一做、分一分、量一量、说一说，让学生在活动中感知、体验，并获得新的发现。例如，在教学生“认识角”时，可以让学生寻找生活中的角，用手摸角，用纸折角。
　　4有效的课堂评价 激活课堂氛围
　　德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学是学生获得知识的主渠道，而课堂评价是课堂教学中不可缺少的环节和有效的教学手段，在课堂教学中，恰如其分、灵活多变的评价，不仅能激活学生思维，给学生以信心和勇气，同时更会给他们带来一种真切、自然、和谐的学习氛围。例如，面对学生错误的理解，有一位老师这样说：“我佩服你！你有独到的见解，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的评价激发了学生的学习兴趣和学习热情，使学生看到自己的学习优势提高参与的自信心。因此，教师在课堂教学中，应多一点赏识与鼓励，多一点理解与真诚，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，从而激活课堂氛围，提高课堂效率。