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摘 要：教师在思品课程教学过程中结合当今形势热点，加强对学生的时事教育，对培养学生理论联系实际分析和解决问题的能力、提高学生综合素质是切实可行的。本文着重对初中思品课时事教育中存在的问题进行了分析，并提出了应对策略。
关键词：思品课程；时事教育；原因分析；应对策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-042-1
时事教育是独立于思想品德课之外，又与教材内容紧密相连的重要学习内容。“时事教育是中学思想品德教育的重要内容，是中学生的必修课，……时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，有着十分重要的作用；同时，这也是对青少年进行生动、活泼的国情教育的一个重要途径。”那么，在思品课程教学中如何实施时事教育呢？
一、思品课程时事教育存在问题的分析
1.对时事教育的内涵认识不够。在新课改的今天，在当今的初中思想品德课实际教学中，普遍存在这样的一种情况和困惑：中考考试，时事就考几道选择题，分值不大，学生没有必要那么关心国家大事，只要到时候老师把时政资料给学生准备充足了，到考场能翻到就是了。于是乎这成了大家的一种共识，对学生的时事教育流于了一种形式，学生对国内外大事知之甚少，到考试是只要有资料翻就行了，对于老师来说“初中时事教育每周一课时”也得不到很好的落实。许多老师尤其是初一、初二思品课教师在日常教学中更谈不上结合时事内容进行教学。只是到了初三临近中考时才把时事资料发给学生。这种时事教育形式的倾向使原本鲜活的时事教育内容变成了一种应付考试的“形式”，更谈不上解决学生实际的能力和思想问题，这样便违背了时事教育初衷，只能导致学生对这项教学内容的误解甚至厌烦。
2.我们很多老师对中考的要求、特点理解和把握不够到位。在教学中有效运用时事教育也是思品学科中考的需要。中考决不是纯理论纯知识的考试，具有强烈的时代性和现实性。党和国家在现阶段的重大路线方针政策都会在试卷中得到体现；同时，国内外的重大时事、经济、政治和社会生活中人们普遍关注的热点问题也会在试卷中得到反映。很多试题就是利用时事材料作为背景考察学生运用基础知识进行综合理解、分析和运用的能力。因此，只有教师在授课过程中，强化时事教育，及时准确地引导学生学会分析解决现实问题，才能取得理想成绩。
二、解决问题的有效策略
1.要善于在教学过程中用时事材料为思品课创建鲜活的背景。我们的课程时效性很强，不可否认教材总带有一定的滞后性，这就要教师不拘泥教材内容，结合教材适时引入相关鲜活的时事材料进行教学，特别是针对九年级的国情教学。我们讲事件，书上的内容显然不能满足教学需要，就必须补充新的时事内容。我们讲概念，除了要把握其实质外，还要联系实际讲、学，这个实际不仅是来自社会、国家、学校、家庭和学生的认知水平与学生的生活经验，这也来源于时事的内容。我们讲原理，除了了解它具有教与学的反复性特点外，怎样精当深刻的表述，通过典型事例印证，引导学生分析社会现象，这些都需要丰富多彩的时事内容加以补充。
2.要将时事教育与现实生活相结合。时事教育不仅是通过国际国内大事向学生进行思想教育，也要与身边的时事、现实生活中发生的事相结合，这样更具有直观性。因此要在平时的学习中，关注生活，关注社会，关注国家的方针政策，把现实生活中获取观念、理论、信息与所学知识有机结合，把课本知识与时政热点焦点结合起来，才能把课本知识和考试试题结合起来，才能真正做到以知识理解时政，以知识解答考题，并充分运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，真正做到活学活用，学以致用。例如，讲到环境保护这一章节时，可联系本地区生态旅游区的大力建设，让学生为天更蓝，水更清，人更美而献计献策，从而培养学生从小事故起，关心别人，关心集体，关心社会的高尚的思想品德，使学生知道为了我们美好的家园，要保护好环境。
3.时事教育的选材要有针对性。选择时事形式的材料不是盲目的，什么都可以选的。众所周知，重大的时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代脉搏的体现，是教材内容的深化和延续。因此，中考思想品德考试十分注重对时政热点的考查。时政热点的考查主要考查学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。因此在学习中，学生要养成关心重大时事的习惯，用心感觉社会生活，培养敏锐的洞察力，培养自己的发散性思维和创新能力，将书本知识与现实生活结合起来，融会贯通，实现社会热点与教材知识的结合。我认为在选材方面要考虑以下四方面：一是能体现中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事；二是同中学思想品德课教材有紧密联系的大事；三是按中学生的知识水平应该掌握和理解的国内外大事；四是还要考虑学生创造对某一国内外大事的兴趣。按照这几点去选择时事材料，可以做到既精练又准确。
4.开展每周一次“新闻播报”活动。我在每周一次的早读课上专门拿出15分钟的时间作为“新闻播报”时间。要求学生通过电视、报纸、网络等途径，收集自己认为有价值的、重大的一周新闻，在新闻播报时间向全班同学播报。还通过同学投票，评出最有价值的一周十大新闻，展示在黑板报上。学生们原本以为时政大事离自己很遥远，也没有什么兴趣，但为了让自己收集的新闻能成为最有价值的新闻，能在黑板报上张贴，他们尽力去收集。逐渐地，学生开始对时事有了兴趣，经常有学生在课间讨论时事。通过这一活动，不但大大激发了学生关注时事的兴趣，有助于他们了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识，还在潜移默化中培养了学生关心国家的建设和发展的态度，增强了关心社会、热爱祖国的情感。
关键词：思品课程；时事教育；原因分析；应对策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-042-1
时事教育是独立于思想品德课之外，又与教材内容紧密相连的重要学习内容。“时事教育是中学思想品德教育的重要内容，是中学生的必修课，……时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，有着十分重要的作用；同时，这也是对青少年进行生动、活泼的国情教育的一个重要途径。”那么，在思品课程教学中如何实施时事教育呢？
一、思品课程时事教育存在问题的分析
1.对时事教育的内涵认识不够。在新课改的今天，在当今的初中思想品德课实际教学中，普遍存在这样的一种情况和困惑：中考考试，时事就考几道选择题，分值不大，学生没有必要那么关心国家大事，只要到时候老师把时政资料给学生准备充足了，到考场能翻到就是了。于是乎这成了大家的一种共识，对学生的时事教育流于了一种形式，学生对国内外大事知之甚少，到考试是只要有资料翻就行了，对于老师来说“初中时事教育每周一课时”也得不到很好的落实。许多老师尤其是初一、初二思品课教师在日常教学中更谈不上结合时事内容进行教学。只是到了初三临近中考时才把时事资料发给学生。这种时事教育形式的倾向使原本鲜活的时事教育内容变成了一种应付考试的“形式”，更谈不上解决学生实际的能力和思想问题，这样便违背了时事教育初衷，只能导致学生对这项教学内容的误解甚至厌烦。
2.我们很多老师对中考的要求、特点理解和把握不够到位。在教学中有效运用时事教育也是思品学科中考的需要。中考决不是纯理论纯知识的考试，具有强烈的时代性和现实性。党和国家在现阶段的重大路线方针政策都会在试卷中得到体现；同时，国内外的重大时事、经济、政治和社会生活中人们普遍关注的热点问题也会在试卷中得到反映。很多试题就是利用时事材料作为背景考察学生运用基础知识进行综合理解、分析和运用的能力。因此，只有教师在授课过程中，强化时事教育，及时准确地引导学生学会分析解决现实问题，才能取得理想成绩。
二、解决问题的有效策略
1.要善于在教学过程中用时事材料为思品课创建鲜活的背景。我们的课程时效性很强，不可否认教材总带有一定的滞后性，这就要教师不拘泥教材内容，结合教材适时引入相关鲜活的时事材料进行教学，特别是针对九年级的国情教学。我们讲事件，书上的内容显然不能满足教学需要，就必须补充新的时事内容。我们讲概念，除了要把握其实质外，还要联系实际讲、学，这个实际不仅是来自社会、国家、学校、家庭和学生的认知水平与学生的生活经验，这也来源于时事的内容。我们讲原理，除了了解它具有教与学的反复性特点外，怎样精当深刻的表述，通过典型事例印证，引导学生分析社会现象，这些都需要丰富多彩的时事内容加以补充。
2.要将时事教育与现实生活相结合。时事教育不仅是通过国际国内大事向学生进行思想教育，也要与身边的时事、现实生活中发生的事相结合，这样更具有直观性。因此要在平时的学习中，关注生活，关注社会，关注国家的方针政策，把现实生活中获取观念、理论、信息与所学知识有机结合，把课本知识与时政热点焦点结合起来，才能把课本知识和考试试题结合起来，才能真正做到以知识理解时政，以知识解答考题，并充分运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，真正做到活学活用，学以致用。例如，讲到环境保护这一章节时，可联系本地区生态旅游区的大力建设，让学生为天更蓝，水更清，人更美而献计献策，从而培养学生从小事故起，关心别人，关心集体，关心社会的高尚的思想品德，使学生知道为了我们美好的家园，要保护好环境。
3.时事教育的选材要有针对性。选择时事形式的材料不是盲目的，什么都可以选的。众所周知，重大的时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代脉搏的体现，是教材内容的深化和延续。因此，中考思想品德考试十分注重对时政热点的考查。时政热点的考查主要考查学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。因此在学习中，学生要养成关心重大时事的习惯，用心感觉社会生活，培养敏锐的洞察力，培养自己的发散性思维和创新能力，将书本知识与现实生活结合起来，融会贯通，实现社会热点与教材知识的结合。我认为在选材方面要考虑以下四方面：一是能体现中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事；二是同中学思想品德课教材有紧密联系的大事；三是按中学生的知识水平应该掌握和理解的国内外大事；四是还要考虑学生创造对某一国内外大事的兴趣。按照这几点去选择时事材料，可以做到既精练又准确。
4.开展每周一次“新闻播报”活动。我在每周一次的早读课上专门拿出15分钟的时间作为“新闻播报”时间。要求学生通过电视、报纸、网络等途径，收集自己认为有价值的、重大的一周新闻，在新闻播报时间向全班同学播报。还通过同学投票，评出最有价值的一周十大新闻，展示在黑板报上。学生们原本以为时政大事离自己很遥远，也没有什么兴趣，但为了让自己收集的新闻能成为最有价值的新闻，能在黑板报上张贴，他们尽力去收集。逐渐地，学生开始对时事有了兴趣，经常有学生在课间讨论时事。通过这一活动，不但大大激发了学生关注时事的兴趣，有助于他们了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识，还在潜移默化中培养了学生关心国家的建设和发展的态度，增强了关心社会、热爱祖国的情感。