办公室里经常听到此类的抱怨声：现在的学生真不晓得听课；某某学生每节课能听到十分钟就了不得了；如今的学生可真不好“使唤”呀……在我们为不能改变学生而感到困惑的之时，是否也可尝试另一种改变呢?给课堂加点“调料”——不时给课堂来点小幽默，也许，四十分钟会有更多的精彩和不断的惊喜。
　　‘
　　幽默作为一种能力和艺术手法，是人类智慧火花艺术的闪现，它通常通过语言的方式表达出来，也还可以通过表情、体态动作等方式表现出来。
　　一堂语文课正紧张有序地进行，正当老师讲得津津有味之时，一生用笔在桌上敲得“哒哒”直响，师正欲发作，但想想：好好的一堂课就为此被砸了，真不值!故清了清嗓子，一脸得意：“看来我讲得真是太精彩了，还有高级乐师来替我伴奏呢!”“哈哈……”教室里顿时笑声连连。此生却脸红低下了头，老师继续说道：“精彩继续，不容错过哟!”，随即扫视了室内，学生们满脸带笑却已正襟危坐。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评，既不伤心伤肝，也不伤感情伤面子，何乐而不为呢?
　　作为教师，体态语言很重要。上课时，教师眼睛要散发自信、活力，要带着愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。亲切的表情，优美的体态固然给人美的享受，但有时，夸张的表情。看似不伦不类的支体语言也同样能绽放出迷人的火花。在学习丰子恺《白鹅》一文时，为了让学生真正体会到白鹅的高傲这一特点，教师重点从它的步态，吃相上进行模仿，一只高傲的白鹅已活灵活现展现在众生眼前，样子虽是难看了些，但此时轻松的学习氛围已取代了严肃的讲解，学生们也情不自禁地学起了高傲的白鹅。通过亲身的模仿体念，学生也从内心深处感受到了白鹅的高傲。体态用语是对教学语言的有效补充手段。当学生不能深入思考问题时，教师故作锁眉苦思状，为学生营造一种思考的氛围；当学生有精彩表现时，你大可夸张地眯眼成缝，嘴角翘起，高高地竖起你的大拇指；当有学生终于鼓足了勇气参与课堂活动时，我们司。大步向前给他一个真诚的拥抱，让他切切实实地从内心感受到：我也行!心入课堂，身随心动。教师不必因怕失“体面”而故意掩藏那有时看似外表不甚美的幽默的小精灵。
　　教学幽默是一种美的艺术形式，它不是单纯的逗乐或是玩笑。“调料”毕竟只是调料，它绝不能喧宾夺主。故教学幽默应把握分寸，使它在课堂上发挥应有的价值。愿孩子们的课堂多点幽默，多点智慧，多点快乐!