【摘 要】
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＜正＞学科核心素养本位的美术教学强调在现实情境中发现问题、明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。核心素养导向的大单元教学设计打破了以学科知识体系为逻辑的内容建构，以学生能力和素养为主线，对课程进行单元整合，从学生生活实际出发，为学生创设真实情境，
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＜正＞学科核心素养本位的美术教学强调在现实情境中发现问题、明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。核心素养导向的大单元教学设计打破了以学科知识体系为逻辑的内容建构，以学生能力和素养为主线，对课程进行单元整合，从学生生活实际出发，为学生创设真实情境，
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目的 比较脐带挤压与延迟断脐对胎龄28～36周早产儿出生1周内临床结局的影响，探讨紧急情况下能否用脐带挤压替代延迟断脐。方法 选取2019年3月—2020年5月出生的胎龄28～36周的123例早产儿作为研究对象，将出生日期奇数者60例纳入脐带挤压组、偶数者63例纳入延迟断脐组，另选取研究开展前半年内出生的胎龄28～36周的64例早产儿进行对照（即刻断脐组）。观察并比较3组早产儿出生1 h内指标（血
运筹学在工农业生产、经济管理、工程技术、国防安全等领域有着广泛的应用，是自动化类专业的核心课程。文章从人生观与价值观的塑造、世界观与方法论的改造、创新精神与批评性思维的培养，以及实践动手能力的训练四个方面挖掘运筹学课程中蕴含的思政元素，将显性专业知识传授与隐性价值引领相结合，提炼出8个运筹学课程思政教学案例，并在运筹学课程思政的顶层设计、教学内容设计、教学方法改革、教学效果评价等方面进行了初步探讨
数学文化融入数学教学是发展学生核心素养的重要实现路径之一.借鉴相关理论，基于内容条目、融入方式和认知水平3个维度构建分析框架，分析讨论了2019年人教A版高中数学必修教材中数学文化的呈现情况.结果表明：新教材必修部分数学文化内容丰富，但不同主线下分布不均衡；数学与生活、科技的文化融合程度高，但与数学史的融合程度低.建议教材关注数学建模、数学探究活动与数学文化的整合，均衡数学文化分布，提供丰富、多样
北京大学元培学院借鉴英国牛津大学的PPE项目建设政经哲专业,但在过去十几年的发展历程中,政经哲专业日益从为公共服务培养精英转变为更加强调学术取向。政经哲专业的学术化,不仅与元培学院的制度特点有关系,也深受当代中国高等教育整体环境的影响。在一个高度专业化的大学教育环境中,具有强烈学术取向的政经哲专业,如何在本科教育中有效地进行学科融合,加强与中国社会现实的对话,是政经哲专业进一步发展面临的重要问题。
制定本指南的目的是为了配合和落实我国政府部门制定的《孕产妇妊娠风险评估与管理工作规范》，满足妇幼保健、产科及内分泌科专业人员对孕产期甲状腺疾病防治与管理提供规范服务的需求。指南建议要按照甲状腺疾病的严重程度，进行低、一般、较高和高风险的妊娠风险分级。在孕产期完成妊娠风险动态评估，及时调整相应的管理措施。
数学建模是一个循环过程，它由厘定要解决的具体问题、做出假设并定义基本变量、数学求解、分析并评估模型和解决方案、按需要进行迭代以完善和扩展模型、实施模型并报告结果等六个周期要素组成.以这一个循环的六个周期要素为依据，以分数转换的需求为情境，以函数大单元知识为抓手，进行数据调整模型建构的探究，再将研究拓展到工资调整、水库群联合调度等领域，可以使数学建模素养有效落位课堂，激发学生数学建模的兴趣.
《新美术课程标准》（2011）认为：美术课应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民，因此提出了美术素养的概念。根据时代发展以及人们对美术及人类研究的深入，对美术课程的目的设置有了新的认识，美育的最终目的是要培养人的“美术核心素养”。其中图像识读能力是美术五大核心素养之首。
解构教材是掌握教材编写意图的重要手段,是生成课堂教法的重要基础.教材的解构和教法的生成需要从情境创设、问题抽象、知识建构和数学运用四个方面进行展开.基于教材解构生成教法不仅要围绕问题逻辑,还要关注学生实际,并创新地使用教材,使其校本化、班级化,以适应学生的认知规律和个性特征.
新课标提出以人的发展为核心,培养学科核心素养,在这样的背景下,指向大任务或大目标的大单元教学孕育而生.此时的数学大单元教学可以看成是MPCK知识的一种具体表现形式,它需要综合学科的、课程的、学生的知识与教学理论来进行整体的思考与设计.相较于宏观上的章节设计和微观上的具体课时设计,本文主要探索介于两者之间的中观设计,即对某一大任务或大目标进行课时或目标分解的设计.笔者首先对已有的高中概率统计的教学研