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摘要：基于当前时代背景下，发展学生的综合素养，在五育并举的教育召唤下，初中体育教学的重要性越来越高，人们对其认可度也有所提升。为了能够促使学生们更好地投入到课堂教学之中，教师就需要采取兴趣设计的方式，让其感受体育教学的乐趣，进而提升自身整体水平，为努力提升身体机能的发展再添动力。
关键词：综合素养;初中体育教学;兴趣设计;整体水平
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-442
引言
对于知识学习而言，兴趣永远都是最大的动力，能够让学生有效完成学习任务，提升自身综合水平。然而，当前部分教师对体育教学仍然缺乏重视，应用的方法极为陈旧，导致学生们的整体能力发展受到了诸多限制。因此，教师就需要转变个人态度，依靠兴趣的方式，促使教学工作的综合质量得到提高。
一、采取多媒体教学的方式
在初中体育教学的时候，有时因为天气的因素，无法在操场上展开运动，只能在教室中授课。为此，教师就可以对这一时间充分利用，有效激发学生潜在的兴趣，让其体会运动的乐趣。这其中，最为有效的便是视频观看。毕竟体育视频的种类有很多，教师需要结合教学内容的要求和学生的年龄特点，合理筛选即可。多媒体教学是当下教师用的最为广泛的教学方式，体育课教学中，遇到天气影响，只能在室内进行，有的地方没有专门的室内体育室，室内教学成为了一种十分费劲的事，而多媒体教学可以有效缓解这种情况，丰富体育教师的教学方式。
例如，在“障碍跑”教学开始前，由于涉及的内容较多，如果单纯让教师自主在操场中进行展示，一些学生无法做到全面理解，对部分项目的运动方式了解不到位，影响了后期学习。为此，教师就可以提前在互联网中搜索相关视频材料，并通过整合的方式，用教室的多媒体设备进行呈现。由于可以进行慢放，因此每一个细节动作都能清晰观看，让学生快速掌握诀窍。如果学生仍然未能理解，还能反复播放。而且，所有课堂中应用的视频都能上传到学校的网络平台中，让学生在课余时间自由观看。相比于传统的教学方式，显然这种模式更具吸引力。
又如，教师还可以为学生定期播放一些精彩的比赛视频。毕竟，体育的一大魅力就是竞技。当学生能够体会到竞技的乐趣之后，自然也就愿意积极投入进来。诸如，教师可以为学生播放2010年西甲第13轮的比赛，巴萨5：0大胜皇马。这其中，中场哈维、伊涅斯塔以及布斯克茨的强大控制力，让人赏心悦目，同时梅西的精彩进球，又能让学生潜藏已久的热情实现全面爆发。通过观看之后，学生们对于体育运动的认知便会有所加深，同时也会产生更为浓厚的兴趣，进而为未来的学习活动开展奠定了良好基础。
二、采取比赛教学的方式
对于普遍初中学生来说，体育比赛一直都是非常重要的话题。教师理应对学生的基本爱好有所关注，以此使其兴趣得到调动。教师在开展体育比赛的时候，理应为其创设良好的外部氛围，帮助其有效掌握各类不同的知识点，不断提升自身身体素养。比赛有助于培养初中生的竞争意识，激发每个学生的荣誉感、获得感。从比赛中学会遵守体育规则，按照体育活动的要求，主动参与到体育活动中。通过比赛教学，让每一个学生感受到紧迫感，同时更能专注于体育活动，能够全身心投入到体育活动中来，提升自己的体育竞技水平，培养学生良好的心理素质。
例如，在进行“篮球”教学的时候，如果单纯只是让学生们做一些基础运动，学生们很快就会感到无聊，失去兴趣，从而放弃。因此，教师就要定期安排学生们进行简单的比赛。通过将班级分成多个小队，每队实力几乎完全相等，然后以半场的方式，每一次同时有两支队伍上场，另外两支队伍等待。当场内的两支队伍分出胜负后，就由场下的一支队伍替换场上的队伍，以此类推。依靠这一方式，不但能够使得学生们快速完成基础知识掌握，同时还能充分感受运动的魅力，激发潜在的能力，进而提升了教学的整体效果。
三、依靠情境创设完成教学任务
有趣的情境能够有效引导学生参与到活动之中，提升参与热情，同时还能保证教学质量。因此，教师就需要结合本堂课程需要讲解的内容，并参照学生的兴趣特点，对情境予以有效设置。
例如，同样在进行“障碍跑”教学的时候，由于主要考察的是学生的个人反应，往往需要耗费大量体力。很多学生感觉难度较高，从而选择了放弃。为此，教师便可以为学生们创设“超级马力欧”情境，让学生们模仿知名游戏人物“马力欧”的跳跃方式，以此完成跳跃活动。每当完成一次障碍跳跃，该学生就能获得一分，最终总分最高的学生视为胜利。相比传统教学形式，显然这种模式更具趣味性，进而提升了学习水平，增强了个人能力。
四、游戏结合训练，加深契合程度
教师在将体育游戏融入体育教学、强化游戏与训练契合程度方面，可以通过三个途径展开：第一，在准备活动中融入体育游戏。在上体育课之前，学生一般要做一些准备活动，例如身体拉伸、激活各个器官等。传统的体育课前热身活动动作方式大多是重复的，初中生缺乏足够的耐力，很容易厌倦课前准备活动，长此以往，会不重视准备活动。对此，教师可以融入体育游戏，例如在短跑之前，教师设置竞走游戏，让学生进行竞走，为正式上课做好准备。第二，在日常教学中融入体育游戏，例如短跑和长跑需要学生有足够的意志力，这种体育项目需要学生重复地做机械运动，且需要一定的体力，教师在这些体育项目中融入体育游戏，有利于调动学生的好胜心。第三，将体育游戏融入技术教学中，例如在乒乓球、篮球等教学中，学生在掌握技术的时候，如果遇到挫折，很容易打击学生学习的积极性，对此，体育教师可以融入體育游戏，强化技术教学的趣味性。学生在发现这种动作有趣之后，自然就会反复练习，从而轻松掌握技术动作。
结语
综上所述，传统教学存在多方面问题，影响了教学效果。因此，教师就需要转变自身的想法，通过应用兴趣教学的方式，引导学生积极投入进来。长此以往，学生们的整体水平就会达到更高层次，为其自身的发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]徐盼.巧用兴趣教学设计，构建高效初中体育课堂[J].中华少年，2020.
[2]毕思佳.巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂[J].文理导航，2018.
关键词：综合素养;初中体育教学;兴趣设计;整体水平
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-442
引言
对于知识学习而言，兴趣永远都是最大的动力，能够让学生有效完成学习任务，提升自身综合水平。然而，当前部分教师对体育教学仍然缺乏重视，应用的方法极为陈旧，导致学生们的整体能力发展受到了诸多限制。因此，教师就需要转变个人态度，依靠兴趣的方式，促使教学工作的综合质量得到提高。
一、采取多媒体教学的方式
在初中体育教学的时候，有时因为天气的因素，无法在操场上展开运动，只能在教室中授课。为此，教师就可以对这一时间充分利用，有效激发学生潜在的兴趣，让其体会运动的乐趣。这其中，最为有效的便是视频观看。毕竟体育视频的种类有很多，教师需要结合教学内容的要求和学生的年龄特点，合理筛选即可。多媒体教学是当下教师用的最为广泛的教学方式，体育课教学中，遇到天气影响，只能在室内进行，有的地方没有专门的室内体育室，室内教学成为了一种十分费劲的事，而多媒体教学可以有效缓解这种情况，丰富体育教师的教学方式。
例如，在“障碍跑”教学开始前，由于涉及的内容较多，如果单纯让教师自主在操场中进行展示，一些学生无法做到全面理解，对部分项目的运动方式了解不到位，影响了后期学习。为此，教师就可以提前在互联网中搜索相关视频材料，并通过整合的方式，用教室的多媒体设备进行呈现。由于可以进行慢放，因此每一个细节动作都能清晰观看，让学生快速掌握诀窍。如果学生仍然未能理解，还能反复播放。而且，所有课堂中应用的视频都能上传到学校的网络平台中，让学生在课余时间自由观看。相比于传统的教学方式，显然这种模式更具吸引力。
又如，教师还可以为学生定期播放一些精彩的比赛视频。毕竟，体育的一大魅力就是竞技。当学生能够体会到竞技的乐趣之后，自然也就愿意积极投入进来。诸如，教师可以为学生播放2010年西甲第13轮的比赛，巴萨5：0大胜皇马。这其中，中场哈维、伊涅斯塔以及布斯克茨的强大控制力，让人赏心悦目，同时梅西的精彩进球，又能让学生潜藏已久的热情实现全面爆发。通过观看之后，学生们对于体育运动的认知便会有所加深，同时也会产生更为浓厚的兴趣，进而为未来的学习活动开展奠定了良好基础。
二、采取比赛教学的方式
对于普遍初中学生来说，体育比赛一直都是非常重要的话题。教师理应对学生的基本爱好有所关注，以此使其兴趣得到调动。教师在开展体育比赛的时候，理应为其创设良好的外部氛围，帮助其有效掌握各类不同的知识点，不断提升自身身体素养。比赛有助于培养初中生的竞争意识，激发每个学生的荣誉感、获得感。从比赛中学会遵守体育规则，按照体育活动的要求，主动参与到体育活动中。通过比赛教学，让每一个学生感受到紧迫感，同时更能专注于体育活动，能够全身心投入到体育活动中来，提升自己的体育竞技水平，培养学生良好的心理素质。
例如，在进行“篮球”教学的时候，如果单纯只是让学生们做一些基础运动，学生们很快就会感到无聊，失去兴趣，从而放弃。因此，教师就要定期安排学生们进行简单的比赛。通过将班级分成多个小队，每队实力几乎完全相等，然后以半场的方式，每一次同时有两支队伍上场，另外两支队伍等待。当场内的两支队伍分出胜负后，就由场下的一支队伍替换场上的队伍，以此类推。依靠这一方式，不但能够使得学生们快速完成基础知识掌握，同时还能充分感受运动的魅力，激发潜在的能力，进而提升了教学的整体效果。
三、依靠情境创设完成教学任务
有趣的情境能够有效引导学生参与到活动之中，提升参与热情，同时还能保证教学质量。因此，教师就需要结合本堂课程需要讲解的内容，并参照学生的兴趣特点，对情境予以有效设置。
例如，同样在进行“障碍跑”教学的时候，由于主要考察的是学生的个人反应，往往需要耗费大量体力。很多学生感觉难度较高，从而选择了放弃。为此，教师便可以为学生们创设“超级马力欧”情境，让学生们模仿知名游戏人物“马力欧”的跳跃方式，以此完成跳跃活动。每当完成一次障碍跳跃，该学生就能获得一分，最终总分最高的学生视为胜利。相比传统教学形式，显然这种模式更具趣味性，进而提升了学习水平，增强了个人能力。
四、游戏结合训练，加深契合程度
教师在将体育游戏融入体育教学、强化游戏与训练契合程度方面，可以通过三个途径展开：第一，在准备活动中融入体育游戏。在上体育课之前，学生一般要做一些准备活动，例如身体拉伸、激活各个器官等。传统的体育课前热身活动动作方式大多是重复的，初中生缺乏足够的耐力，很容易厌倦课前准备活动，长此以往，会不重视准备活动。对此，教师可以融入体育游戏，例如在短跑之前，教师设置竞走游戏，让学生进行竞走，为正式上课做好准备。第二，在日常教学中融入体育游戏，例如短跑和长跑需要学生有足够的意志力，这种体育项目需要学生重复地做机械运动，且需要一定的体力，教师在这些体育项目中融入体育游戏，有利于调动学生的好胜心。第三，将体育游戏融入技术教学中，例如在乒乓球、篮球等教学中，学生在掌握技术的时候，如果遇到挫折，很容易打击学生学习的积极性，对此，体育教师可以融入體育游戏，强化技术教学的趣味性。学生在发现这种动作有趣之后，自然就会反复练习，从而轻松掌握技术动作。
结语
综上所述，传统教学存在多方面问题，影响了教学效果。因此，教师就需要转变自身的想法，通过应用兴趣教学的方式，引导学生积极投入进来。长此以往，学生们的整体水平就会达到更高层次，为其自身的发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]徐盼.巧用兴趣教学设计，构建高效初中体育课堂[J].中华少年，2020.
[2]毕思佳.巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂[J].文理导航，2018.