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摘要：教育的发展在不断的加快，新课标教育改革要求培养学生综合素养，小学语文作为一门重要的基础教育学科，应该以素质教育为教学的核心理念，培养学生全面发展，以达到素质教育的目标。在当前新的教学形势下，随着社会的发展，教学质量也要得到相应的提升。素质教育的背景下要求对小学语文教学课堂进行创新，并且要注重教学课堂的创新研究，以多元化的教学手段，实施教学的创新。
关键词：素质教育背景;探究;创新;小学语文课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是蕴含着多元素学习内容的教学科目，是提升学生文化素养的重要教学途径。在素质教育的背景下，教学的目标已经发生了改变，小学语文教学已经不是以传授学生语文知识为单一的目标，而是教学中在加强学生学习知识吸收的过程中，学生综合素养能够提升。对此，小学语文教师应该要充分认识素质教育重要性，课堂上结合学生实际学习能力，学习情况，创新教学方法，实行有效的教学，以达到理想的教学效果。
一、小学语文教学的现状
（1）教学中重视基础知识传授，忽略了学生思维的创新
新课程指出在教学中要强调培养学生思维的创新，发展学生创新思维，这里的创新是指学生能够提高自己的认知，能够在实践的过程中运用新的认知解决问题。在实际教学中，教师在实施培养学生创新思维教学目的时将学生基础知识学习放在了次位。尤其在公开课堂上表现的最明显，教学在公开课堂上过于表现的形式化，让学生积极回答教师的问题，让学生跟着教师的教学流程走，没有关心学生知识的吸收情况，这种教学方式，学生在课堂上基础知识掌握的少，学习效率不高，长此以往，学生学习的兴趣将会被消磨掉，因此，小学语文教学要将学生创新思维培养和基础知识掌握结合起来教学[1]。
（2）小组合作学习成为了教学的虚设
小组合作学习能促进学生小组成员之间进行交流，能够加强学生之间人际交流沟通，但在当前的教学中小组合作学习形同虚设，太流于形式，当教师让学生以小组形式展开交流，教室马上就可以听到学生各种的说话声音，讨论时间一到，教师让学生停下来，回答问题，每一组都可以给出教师满意的答案，仔细想来，这种以小组合作的形式学习，教师不能够保重每个学生都参与进去，会导致部分学生偷懒，部分学生的学习效果不佳，因此，小组合作的教学形式也需要进行改革[2]。
（3）教学课堂教学范围枯燥，学生学习积极性不高
小学生这个年纪安静下来好好学习是比较难以实现的，小学生这个时期的年龄特点，使学生注意力不能够长久的集中。有部的小学语文教师还是以传统的教学方式，教师只是按课本单一的讲解，教学课堂氛围枯燥，学生在听的过程中容易走神，出小差，所以在当前的教学中应创新教学方法，引起学生学习的兴趣[3]。
二、基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学
（一）创设有趣的教学情景，吸引学生的注意力
在当前的教育中应该注重以学生为教学的主体地位教学。传统教育课堂，已经不符合现在小学生学习的需求了，学生学习以兴趣为支撑点，现在的教学依据学生的主体地位，实行素质教育，在吸引学生注意的同时，注重学生课堂知识的掌握，注重教学的趣味化，可以提升学生学习兴趣。针对这样的教学，教师可以使用情景创设的教学方法，根据教学内容，创新教学情景模式，使学生能够在情景的感染下认真听教师讲课，有助于提升教学效率，创设生动有效的教学课堂[4]。例如，在学习人教版小学三年级语文《灰雀》一课时，教师利用小学生喜欢听故事的心理，用多媒体展示了收集的关于列宁生平、故事资料创设故事情景，吸引了学生的注意力，学通过仔细的阅读课文，能够受到列宁爱鸟之情的感染，体会到列宁爱鸟更爱孩子的情感，并且能够让学生学习到文中知错就改的诚实品德。
（2）挖掘教材内容，培养学生核心素养
小学教材中有很多涉及培养学生综合素养的内容，教师可以依据其内容，对学生进行精神方面的素质教育，从而提升学生的基本素养。根据课本内容，将课本上所体现的人文素养，扩展其内容并用教学工具将其更全面地渗透给学生，这样的教学方式，能够让学生逐渐形成良好的思想观念，帮助学生培养良好的思想品德。
（3）在合作学习中，提升学生积极参与性
素质教育的发展，培养学生自主学习成为了重要的教学目标，因此，在小学语文教学中，在保证学生学习质量提升的基础上，应该给学生充足的自主学习的时间，可以展开小组合作学习，同时，为避免小組合作教学过于形式化，教师应该对交流探究的任务进行分类，合理使用小组交流学习的模式，根据教学问题，让每一个学生都参与到学习活动中去。例如，在学习人教版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》一课中进行小组交流的任务，教师安排了小组学习任务，让学生通过思考课文：课文一共有几段，是按什么顺序写的，每段写的是什么内容，教师为提高学生学习的效率，让学生对每段分析写的内容，让学生都参与进去，让学生根据人数和段落分小组成员完成，之后教师让小组长对小组成员完成的任务进行汇总、讨论完成教学任务。
结语
总而言之，小学语文教学课堂的创新，小学语文教师应该在素质教育的理念下，通过改变教学手段，创新教学情景，深入挖掘教材内容，渗透学生精神层面的素质教育。通过小组合作学习，在保证每个学生都参与的情况下，合理分配教学任务，进而能够促使语文课堂教学创新有效的实施。
参考文献
[1]唐玉玲. 素质教育背景下小学语文课堂教学策略摭谈[J]. 新课程，2021，（20）：70.
[2]潘碧清. 基于素质教育的小学语文课堂创新教学策略分析[J]. 考试周刊，2021，（36）：31-32.
[3]杨阳. 素质教育背景下小学语文课堂教学艺术浅析[J]. 读写算，2021，（09）：29-30.
[4]施蕾. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021，（02）：91.
关键词：素质教育背景;探究;创新;小学语文课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是蕴含着多元素学习内容的教学科目，是提升学生文化素养的重要教学途径。在素质教育的背景下，教学的目标已经发生了改变，小学语文教学已经不是以传授学生语文知识为单一的目标，而是教学中在加强学生学习知识吸收的过程中，学生综合素养能够提升。对此，小学语文教师应该要充分认识素质教育重要性，课堂上结合学生实际学习能力，学习情况，创新教学方法，实行有效的教学，以达到理想的教学效果。
一、小学语文教学的现状
（1）教学中重视基础知识传授，忽略了学生思维的创新
新课程指出在教学中要强调培养学生思维的创新，发展学生创新思维，这里的创新是指学生能够提高自己的认知，能够在实践的过程中运用新的认知解决问题。在实际教学中，教师在实施培养学生创新思维教学目的时将学生基础知识学习放在了次位。尤其在公开课堂上表现的最明显，教学在公开课堂上过于表现的形式化，让学生积极回答教师的问题，让学生跟着教师的教学流程走，没有关心学生知识的吸收情况，这种教学方式，学生在课堂上基础知识掌握的少，学习效率不高，长此以往，学生学习的兴趣将会被消磨掉，因此，小学语文教学要将学生创新思维培养和基础知识掌握结合起来教学[1]。
（2）小组合作学习成为了教学的虚设
小组合作学习能促进学生小组成员之间进行交流，能够加强学生之间人际交流沟通，但在当前的教学中小组合作学习形同虚设，太流于形式，当教师让学生以小组形式展开交流，教室马上就可以听到学生各种的说话声音，讨论时间一到，教师让学生停下来，回答问题，每一组都可以给出教师满意的答案，仔细想来，这种以小组合作的形式学习，教师不能够保重每个学生都参与进去，会导致部分学生偷懒，部分学生的学习效果不佳，因此，小组合作的教学形式也需要进行改革[2]。
（3）教学课堂教学范围枯燥，学生学习积极性不高
小学生这个年纪安静下来好好学习是比较难以实现的，小学生这个时期的年龄特点，使学生注意力不能够长久的集中。有部的小学语文教师还是以传统的教学方式，教师只是按课本单一的讲解，教学课堂氛围枯燥，学生在听的过程中容易走神，出小差，所以在当前的教学中应创新教学方法，引起学生学习的兴趣[3]。
二、基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学
（一）创设有趣的教学情景，吸引学生的注意力
在当前的教育中应该注重以学生为教学的主体地位教学。传统教育课堂，已经不符合现在小学生学习的需求了，学生学习以兴趣为支撑点，现在的教学依据学生的主体地位，实行素质教育，在吸引学生注意的同时，注重学生课堂知识的掌握，注重教学的趣味化，可以提升学生学习兴趣。针对这样的教学，教师可以使用情景创设的教学方法，根据教学内容，创新教学情景模式，使学生能够在情景的感染下认真听教师讲课，有助于提升教学效率，创设生动有效的教学课堂[4]。例如，在学习人教版小学三年级语文《灰雀》一课时，教师利用小学生喜欢听故事的心理，用多媒体展示了收集的关于列宁生平、故事资料创设故事情景，吸引了学生的注意力，学通过仔细的阅读课文，能够受到列宁爱鸟之情的感染，体会到列宁爱鸟更爱孩子的情感，并且能够让学生学习到文中知错就改的诚实品德。
（2）挖掘教材内容，培养学生核心素养
小学教材中有很多涉及培养学生综合素养的内容，教师可以依据其内容，对学生进行精神方面的素质教育，从而提升学生的基本素养。根据课本内容，将课本上所体现的人文素养，扩展其内容并用教学工具将其更全面地渗透给学生，这样的教学方式，能够让学生逐渐形成良好的思想观念，帮助学生培养良好的思想品德。
（3）在合作学习中，提升学生积极参与性
素质教育的发展，培养学生自主学习成为了重要的教学目标，因此，在小学语文教学中，在保证学生学习质量提升的基础上，应该给学生充足的自主学习的时间，可以展开小组合作学习，同时，为避免小組合作教学过于形式化，教师应该对交流探究的任务进行分类，合理使用小组交流学习的模式，根据教学问题，让每一个学生都参与到学习活动中去。例如，在学习人教版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》一课中进行小组交流的任务，教师安排了小组学习任务，让学生通过思考课文：课文一共有几段，是按什么顺序写的，每段写的是什么内容，教师为提高学生学习的效率，让学生对每段分析写的内容，让学生都参与进去，让学生根据人数和段落分小组成员完成，之后教师让小组长对小组成员完成的任务进行汇总、讨论完成教学任务。
结语
总而言之，小学语文教学课堂的创新，小学语文教师应该在素质教育的理念下，通过改变教学手段，创新教学情景，深入挖掘教材内容，渗透学生精神层面的素质教育。通过小组合作学习，在保证每个学生都参与的情况下，合理分配教学任务，进而能够促使语文课堂教学创新有效的实施。
参考文献
[1]唐玉玲. 素质教育背景下小学语文课堂教学策略摭谈[J]. 新课程，2021，（20）：70.
[2]潘碧清. 基于素质教育的小学语文课堂创新教学策略分析[J]. 考试周刊，2021，（36）：31-32.
[3]杨阳. 素质教育背景下小学语文课堂教学艺术浅析[J]. 读写算，2021，（09）：29-30.
[4]施蕾. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021，（02）：91.