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小学生作文能力培养是语文教学的一个重要目标。提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。面对当前农村小学作文教学的现状,如何提高农村小学生作文水平则是一个值得探讨和研究的问题,我认为,应当着力从以下几个方面下手:
一、拓展语言积累,提高表达能力
长期以来,受到众多因素的制约,农村小学的学生阅读量较少、知识面较窄,表达能力也受到较大的影响。如何拓展学生的语言积累,已经成为学生表达能力提高的关键因素之一。
⒈多阅读
教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”鼓励采用默读、朗读、诵读等多种形式,为学生提供更多的阅读题材和内容。通过组织相关的比赛等,提升学生阅读的积极性。一方面有助于提高学生纠正方言中的语言词汇的语音;另一方面有助于提高学生语言技能和思考问题的能力,改变学生的思维方式等。
⒉勤做笔记
可积累优秀的词语、段落等,同时借鉴名家名作的好的表述方法,丰富语言知识同时也能提升思考、表述事物的能力。
⒊开设赏析课
每周组织一次美文赏析课,让学生轮流来朗读自己最喜欢的文章,然后谈谈自己喜欢的原因,最好采取集体交流的方式进行。
⒋开展演讲比赛、主题班会等活动
通过组织演讲比赛、主题班会,提供学生发言的机会,就某一主题阐述自己的观点,既能提高学生的口头表达能力,又能训练学生思维的灵敏度。
二、坚守语文课堂,发挥例文作用
语文教学是学生获取语言知识和写作方法、技能的主渠道,尤其在农村小学,语文课堂之外的渠道甚少。教师应该充分利用语文教学中对写作的方法、技能训能加以强化,增加写作训练的机会,弥补学生在写作方面的不足。一方面要适当增加作文课的教学时数;另一方面要充分利用阅读课对写作的促进作用,在阅读课教学时,注意引导学生学习名家名作的写作方法与写作技巧,进而提升驾驭文字的能力。教师可以写一些范文,学生可以模仿写一些习作,然后通过对比分析,提升学生分析文章的能力,使阅读课与作文课有机地联系在一起。
三、体验生活,丰富写作素材
教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”对于这种现象,必须把握好学生的心理,鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活,要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手,去看,去听,去闻,去尝,去感觉,让他们获得亲身的感受,增强他们的直接经验。农村学生朝夕面对着青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导学生用心观察生活,学会捕捉生活中精彩的瞬间,把丰富多彩的事物记下来。如:日出日落、月缺月圆等自然现象、人类生产生活活动等。只有学生有了真实的生活体验,作文时才会言之有物,才能写出真实生动的文字。
四、开展活动,激发习作兴趣
兴趣能激发学生的求知欲,小学生更喜欢游戏化的学习方式,如:魔术表演、模拟跳蚤市场、厨艺大赛、调查身边的环境、演课本剧、摘草莓、上街找错别字、参观自来水厂、到敬老院慰问老人等,让学生进入情境,演一演、摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美、感知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。
五、搭建平台,让学生展示习作
首先,重视作文点评,展示学生作文的闪光点。教师对学生作文的评价,要着眼于学生作文的闪光点,要加以突出并指导,促进学生习作水平的提高。尽可能在课堂上或其他形式的公开或半公开地对学生的作文中的优点加以点评,并适时提出改良性的建议,要做到赞扬热情、批评婉转甚至不批评,使学生对作文内容的认识以及对生活的观察能力有进一步的提高。同时鼓励适当开展学生相互点评作文。通过交流,一方面促进师生的交流,另一方面促进学生与学生之间的交流,学生在交流中汲取所需的营养,取长补短。其次,建立班级、学校二级习作园地,在不同范围内展示学生的作品,不仅能使学生的作文被周围的老师和同学所认可,更满足了学生
希望被更多的读者所了解和欣赏的愿望。最后,创办班级作文手抄报、壁报、申请班级主页、班级邮箱。积极向各级报刊推荐,多方展示学生佳作,努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。
虽然,农村小学生受学校、家庭、社会等因素的影响,学好写作比城市的同龄人更困难些,但是农村蕴含的丰富的文化底蕴也赋予他们得天独厚的优势,只要教师做个有心人,时刻关注学生的写作状况,在工作中反复思索,善于发掘,勤于开拓,不断实践,就会让这门艺术少一点缺陷与遗憾,多一份成功与喜悦。
(作者单位:江苏省沭阳县贤官中心小学)
一、拓展语言积累,提高表达能力
长期以来,受到众多因素的制约,农村小学的学生阅读量较少、知识面较窄,表达能力也受到较大的影响。如何拓展学生的语言积累,已经成为学生表达能力提高的关键因素之一。
⒈多阅读
教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”鼓励采用默读、朗读、诵读等多种形式,为学生提供更多的阅读题材和内容。通过组织相关的比赛等,提升学生阅读的积极性。一方面有助于提高学生纠正方言中的语言词汇的语音;另一方面有助于提高学生语言技能和思考问题的能力,改变学生的思维方式等。
⒉勤做笔记
可积累优秀的词语、段落等,同时借鉴名家名作的好的表述方法,丰富语言知识同时也能提升思考、表述事物的能力。
⒊开设赏析课
每周组织一次美文赏析课,让学生轮流来朗读自己最喜欢的文章,然后谈谈自己喜欢的原因,最好采取集体交流的方式进行。
⒋开展演讲比赛、主题班会等活动
通过组织演讲比赛、主题班会,提供学生发言的机会,就某一主题阐述自己的观点,既能提高学生的口头表达能力,又能训练学生思维的灵敏度。
二、坚守语文课堂,发挥例文作用
语文教学是学生获取语言知识和写作方法、技能的主渠道,尤其在农村小学,语文课堂之外的渠道甚少。教师应该充分利用语文教学中对写作的方法、技能训能加以强化,增加写作训练的机会,弥补学生在写作方面的不足。一方面要适当增加作文课的教学时数;另一方面要充分利用阅读课对写作的促进作用,在阅读课教学时,注意引导学生学习名家名作的写作方法与写作技巧,进而提升驾驭文字的能力。教师可以写一些范文,学生可以模仿写一些习作,然后通过对比分析,提升学生分析文章的能力,使阅读课与作文课有机地联系在一起。
三、体验生活,丰富写作素材
教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”对于这种现象,必须把握好学生的心理,鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活,要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手,去看,去听,去闻,去尝,去感觉,让他们获得亲身的感受,增强他们的直接经验。农村学生朝夕面对着青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导学生用心观察生活,学会捕捉生活中精彩的瞬间,把丰富多彩的事物记下来。如:日出日落、月缺月圆等自然现象、人类生产生活活动等。只有学生有了真实的生活体验,作文时才会言之有物,才能写出真实生动的文字。
四、开展活动,激发习作兴趣
兴趣能激发学生的求知欲,小学生更喜欢游戏化的学习方式,如:魔术表演、模拟跳蚤市场、厨艺大赛、调查身边的环境、演课本剧、摘草莓、上街找错别字、参观自来水厂、到敬老院慰问老人等,让学生进入情境,演一演、摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美、感知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。
五、搭建平台,让学生展示习作
首先,重视作文点评,展示学生作文的闪光点。教师对学生作文的评价,要着眼于学生作文的闪光点,要加以突出并指导,促进学生习作水平的提高。尽可能在课堂上或其他形式的公开或半公开地对学生的作文中的优点加以点评,并适时提出改良性的建议,要做到赞扬热情、批评婉转甚至不批评,使学生对作文内容的认识以及对生活的观察能力有进一步的提高。同时鼓励适当开展学生相互点评作文。通过交流,一方面促进师生的交流,另一方面促进学生与学生之间的交流,学生在交流中汲取所需的营养,取长补短。其次,建立班级、学校二级习作园地,在不同范围内展示学生的作品,不仅能使学生的作文被周围的老师和同学所认可,更满足了学生
希望被更多的读者所了解和欣赏的愿望。最后,创办班级作文手抄报、壁报、申请班级主页、班级邮箱。积极向各级报刊推荐,多方展示学生佳作,努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。
虽然,农村小学生受学校、家庭、社会等因素的影响,学好写作比城市的同龄人更困难些,但是农村蕴含的丰富的文化底蕴也赋予他们得天独厚的优势,只要教师做个有心人,时刻关注学生的写作状况,在工作中反复思索,善于发掘,勤于开拓,不断实践,就会让这门艺术少一点缺陷与遗憾,多一份成功与喜悦。
(作者单位:江苏省沭阳县贤官中心小学)