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摘要：随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为高中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维能力。高中数学要注重教与学的合作学习方式，促进学生的学习效率。高中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
关键词：高中数学;数学教学;培养学习兴趣
引言：现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。教师自己用潜移默化的影响，培养学生树立独立的数学思想，在课堂上学会反复转化问题从而解决，进而具备数学思维能力。这样有利于帮助学生形成更灵活的思维，学会自主获取知识和解决问题，在将来的学习生活和发展中受益终身。
一、高中数学课堂培养学生学习兴趣策略
（一）积极调动学生自主性学习的热情，帮助树立自信
在进行数学教学时，新时代教师们应该牢牢遵循数学初衷，即不遗余力地鼓励学生对数学产生自己的理解，把接受式学习转化成探索式学习，从“我记住了”，“我练会了”变为“我发现了”，“我证明了”。同时，采取目前在欧洲国家流行的“综合数学”的教学方式，将数学教学与其他科目以及现实生活联动起来，让学生们学习、了解、参与到数学发展史中来，让数学变为学生自己的科目，让学生们变为真正的数学学生，营造出互动的学习氛围。在学习数学发展史的过程中，结合实际生活，营造浓烈的学习氛围。其中不仅仅包含大量的数学基础知识，而且还有关于数学理论的产生和发展。学生通过对数学史的有效运用，可以更加全面的了解数学知识点，达到产生自主性探究的兴趣。
可以运用数学知识本身实用性和规律性的特征来激发学生的学习兴趣，利用生活中的实例来激发学生的自主学习兴趣。例如，在学习概率的过程中，老师可以准备实验的盒子和小球，开展摸球求概率的活动，给学生主动接触解题的过程，通过自我的个人探索来寻求答案，学到知识。或者依据孩子的好胜心和好奇心，通过在授课的过程中，讲述一些有趣的小故事作为一节课的开端，根据故事的内容涉及问题回答环节，用趣味性和启发性的问题激发学生的学习兴趣。
（二）优化教学方法，提高学习效率
学生自主学习的过程中，既离不开个人的努力和知识的积累，也缺乏不了教师对于学习方法的传授。如何帮助学生改善学习方法，是对于老师更好的展开探究自主性学习的重要基础。这需要老师改变传统单一的授课形式和死记硬背的学习方法，让学生自己积极掌握探究学习的方法。大多数同学的数学学习成绩不理想并不是因为对数学知识缺乏兴趣，而是没有正确掌握适合自己的学习方法，或者在寻找的过程中浪费了许多时间。因此，教师在教学的过程中，要引导和指导学生学会自主的学习和预习，例如在学习三角函数课程中，以学习什么叫正弦和余弦以及为什么学这两个概念，通过举例的方法，让学生先产生一个基本的了解，最后引导学生丢弃枯燥单一的提纲，学会自学的基本能力。而且课堂中老师注意学生积极性的体现，时刻鼓励学生举手提出问题或者回答问题，让学生主动寻找生活中各种线与线的位置情况，通过发表自己的见解，学会与人交流展开讨论的学习能力。教师在教学过程中注重对学生学习方式的培养到自己探索出适合自己的学习方式。
（三）设计趣味十足的教学形式，让学生主动参与
数学的科目精神在于“创新”、“逻辑”、“批判”、“思辨”，在掌握这四点的基础上，教师们就该思考如何丰富课堂的教学方式，如何通过教材多样化和形式多样化，结合现代化的信息技术，通过使用文字，图像，数字，声音，图形，动画等技术结合数学的书本知识直观的传递给学生，学生在此环境下被生动形象的趣味知识所吸引。把传统板书中过于简单枯燥的文字数字知识反应在投影屏幕上，学生便不会再失去对学好数学的自信，能够清晰的理解数学的知识，有助于学生提高对于学习的兴趣，并且在早期帮助学生培养空间想象能力，图形理解能力，从而提高自主学习的能力和意识。
例如在讲授圆和圆锥等图形的面积和体积计算等问题上，不用再考验教师的绘画和板书能力，通过多媒体简单制作几个立体的图形，给学生直观的印象和理解，并在此基础上讲解课堂知识，或者向学生提问课堂上教室里的规则图形的面积和体积，以此吸引学生注意力，提高学生的发散性思维，调动学生课堂上的学习兴趣，培养主动思考的能力和自我创造能力，尽可能多的帮助学生在有限的时间里学到更多的知识，掌握好，掌握透，对学生的视野拓宽也起到一个正向作用。
结束语
总而言之，新课程的改革发展十分重要，需要教师的不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础，促使学生做到全方位的发展，各方面能力的锻炼，为将来的社会需要培养更多的创新型和高科技型的人才，满足社会不断发展对人才的需求。
參考文献
[1]罗宁.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020，18（09）：142-143.
[2]李尧贤.新形势下如何激发高中生学习数学的兴趣探讨[J].课程教育研究，2019（52）：160-161.
山西省忻州市繁峙县繁峙中学 刘秀丽
关键词：高中数学;数学教学;培养学习兴趣
引言：现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。教师自己用潜移默化的影响，培养学生树立独立的数学思想，在课堂上学会反复转化问题从而解决，进而具备数学思维能力。这样有利于帮助学生形成更灵活的思维，学会自主获取知识和解决问题，在将来的学习生活和发展中受益终身。
一、高中数学课堂培养学生学习兴趣策略
（一）积极调动学生自主性学习的热情，帮助树立自信
在进行数学教学时，新时代教师们应该牢牢遵循数学初衷，即不遗余力地鼓励学生对数学产生自己的理解，把接受式学习转化成探索式学习，从“我记住了”，“我练会了”变为“我发现了”，“我证明了”。同时，采取目前在欧洲国家流行的“综合数学”的教学方式，将数学教学与其他科目以及现实生活联动起来，让学生们学习、了解、参与到数学发展史中来，让数学变为学生自己的科目，让学生们变为真正的数学学生，营造出互动的学习氛围。在学习数学发展史的过程中，结合实际生活，营造浓烈的学习氛围。其中不仅仅包含大量的数学基础知识，而且还有关于数学理论的产生和发展。学生通过对数学史的有效运用，可以更加全面的了解数学知识点，达到产生自主性探究的兴趣。
可以运用数学知识本身实用性和规律性的特征来激发学生的学习兴趣，利用生活中的实例来激发学生的自主学习兴趣。例如，在学习概率的过程中，老师可以准备实验的盒子和小球，开展摸球求概率的活动，给学生主动接触解题的过程，通过自我的个人探索来寻求答案，学到知识。或者依据孩子的好胜心和好奇心，通过在授课的过程中，讲述一些有趣的小故事作为一节课的开端，根据故事的内容涉及问题回答环节，用趣味性和启发性的问题激发学生的学习兴趣。
（二）优化教学方法，提高学习效率
学生自主学习的过程中，既离不开个人的努力和知识的积累，也缺乏不了教师对于学习方法的传授。如何帮助学生改善学习方法，是对于老师更好的展开探究自主性学习的重要基础。这需要老师改变传统单一的授课形式和死记硬背的学习方法，让学生自己积极掌握探究学习的方法。大多数同学的数学学习成绩不理想并不是因为对数学知识缺乏兴趣，而是没有正确掌握适合自己的学习方法，或者在寻找的过程中浪费了许多时间。因此，教师在教学的过程中，要引导和指导学生学会自主的学习和预习，例如在学习三角函数课程中，以学习什么叫正弦和余弦以及为什么学这两个概念，通过举例的方法，让学生先产生一个基本的了解，最后引导学生丢弃枯燥单一的提纲，学会自学的基本能力。而且课堂中老师注意学生积极性的体现，时刻鼓励学生举手提出问题或者回答问题，让学生主动寻找生活中各种线与线的位置情况，通过发表自己的见解，学会与人交流展开讨论的学习能力。教师在教学过程中注重对学生学习方式的培养到自己探索出适合自己的学习方式。
（三）设计趣味十足的教学形式，让学生主动参与
数学的科目精神在于“创新”、“逻辑”、“批判”、“思辨”，在掌握这四点的基础上，教师们就该思考如何丰富课堂的教学方式，如何通过教材多样化和形式多样化，结合现代化的信息技术，通过使用文字，图像，数字，声音，图形，动画等技术结合数学的书本知识直观的传递给学生，学生在此环境下被生动形象的趣味知识所吸引。把传统板书中过于简单枯燥的文字数字知识反应在投影屏幕上，学生便不会再失去对学好数学的自信，能够清晰的理解数学的知识，有助于学生提高对于学习的兴趣，并且在早期帮助学生培养空间想象能力，图形理解能力，从而提高自主学习的能力和意识。
例如在讲授圆和圆锥等图形的面积和体积计算等问题上，不用再考验教师的绘画和板书能力，通过多媒体简单制作几个立体的图形，给学生直观的印象和理解，并在此基础上讲解课堂知识，或者向学生提问课堂上教室里的规则图形的面积和体积，以此吸引学生注意力，提高学生的发散性思维，调动学生课堂上的学习兴趣，培养主动思考的能力和自我创造能力，尽可能多的帮助学生在有限的时间里学到更多的知识，掌握好，掌握透，对学生的视野拓宽也起到一个正向作用。
结束语
总而言之，新课程的改革发展十分重要，需要教师的不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础，促使学生做到全方位的发展，各方面能力的锻炼，为将来的社会需要培养更多的创新型和高科技型的人才，满足社会不断发展对人才的需求。
參考文献
[1]罗宁.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技资讯，2020，18（09）：142-143.
[2]李尧贤.新形势下如何激发高中生学习数学的兴趣探讨[J].课程教育研究，2019（52）：160-161.
山西省忻州市繁峙县繁峙中学 刘秀丽