在实施地理新课改中通过问题情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，能极大地激发学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。
　　1. 利用地理图表创设问题情境
　　地理图表是学习地理的重要工具，也是高考、会考的重要考试内容，近几年的高考、大部分都以地理图表为情境创设问题，以考查学生运用地理概念、规律、原理分析、解析和解决问题的能力。在平时教学过程中，利用地理图表创设问题情境是经常出现的一种方式。因此，教师在教学中要注重地理多媒体教学资源库的整合和共享，在课堂中用“积件”的形式结合传统教学方式，广泛使用地理图表，除了教会学生读图、用图、析图，更重要的是结合图表和学生已有的知识和经验，创设问题，引导学生思考探究。
　　2. 通过新旧知识的联系创设问题情境
　　通过寻求问题与旧知识的内在联系，促进新知识的学习。在教学中，教师利用学生原有的知识来创设情境，有助于学生积极主动地建构知识，促进学生思维的敏捷性和创造性的提高。
　　3. 利用多媒体辅助教学创设问题情境
　　作为一种新的教学辅助手段，多媒体辅助教学具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些比较抽象的地理过程和现象，如自然地理的大气环流、锋面系统、高低压系统影响下的天气变化，运用动画形象生动地表现出来，从而让学生很好地理解相应的过程。它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤起学生的创造性联想。
　　4. 由知识的实际应用创设问题情境
　　根据生活和生产实际提出问题，创设实际问题情境，可以使学生认识到地理学习的现实意义，认识到地理知识的价值。这样更容易激发学生的好奇心和兴趣，更能激发学生创新思维的发展。
　　研究性学习是课程改革倡导的一种新的学习方式，它有利于改变传统教学中学生被动接受式的学习为主动学习、机械模仿式为主的学习为创新学习，同时有利于理论和实践的结合。结合学校开展的研究性学习，我们组织学生进行了有关环境等课题的研究，学生通过周围环境中存在的实际问题，提出研究课题，并寻找问题之对策，初步学会了如何发现问题、探索问题，学会了与人合作。
　　5. 通过习题创设问题情境
　　高三教学中，习题的讲解是课程的重要内容之一，在习题教学中我主要通过以下模式“出题——读题思考——试解——分析讨论——归纳检验”进行教学。这种模式要求学生根据自己对具体的地理过程、地理问题的理解，充分运用己有的知识和经验，结合有关的知识、规律创造地进行分析、判断、思考和探索解题方法。然后，在教师的指导下，通过分析讨论和归纳总结，对地理题中的地理思想、地理方法进行提炼、升华，学习和汲取例题中地理的精神，能最大限度地培养和锻炼高中生的创新意识和创新能力。模式的核心是试解，试解中有失败者，有失败才会有创新；有成功者，让他们尝到成功感，激发学习兴趣和积极性，更能培养他们的创新思维、创新意识、创新能力。
　　 （迁安市第二中学）