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摘 要：现代社会竞争越来越激烈，这也对机械制造技术提出了更高的要求，因此，高职院校对学生的教育就不能停留在知识理论的教学，更要注重培养学生的创造力、开拓力，这是非常重要的。对此，本文以高职机械制造专业为例，分析情境式课堂在教学中的应用。
关键词：情境式课堂 机械制造专业 就业能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0125-02
情境式课堂是区别于以往课堂模式的，其教学就是教师创造出一种和科学研究相类似的学习途径，让学生能够经历研究的过程，从中获得精神和理智的体验，让学生能得到更多的技能、方法、知识，这样也就大大提高了学生的创造力和开拓力。
1 课堂教学的问题和现状
1.1 学生学习態度不积极
在高职学生中，有很多都对学习缺少兴趣，上课时我行我素，课堂纪律自由散漫，更没有形成好的学习习惯，甚至还出现了有学生厌学这样的现象。在课堂上，我们经常可以看见很多学生在睡觉、看小说、玩手机，做着一切与学习无关的事，对于不感兴趣的科目，教师所讲的内容一字都听不进去。在这种情况下，就算是教师具有再多的知识，备课再充分，对于这样的学生而言，也是没有一点作用的。出现这样情况的原因归结来说就是两点：一是现在的高职学生都是90年左右的，行为举止都比较活泼好动，注意力不集中，容易受其他事物干扰，而且如果身边人都没有认真听课，自己也会有样学样，这样下来也就出现了全班只有少数的学生在听老师讲课的情况；二是有一些课堂内容设计得过于单一、枯燥，不能引起学生的兴趣，而且有些教师的教学方式缺乏创新，教学语言过于乏味，也使得课堂气氛过于压抑，出现学生不爱学习的现象。学习兴趣是学生进行学习的一个前提，那么对此教师们就要探索出新的教学方法，对课堂教学进行改革，从而提高课堂教学质量。
1.2 缺少基础理论与岗位技能的融会
高职院校是以学生就业作为主要教学目标的，但是现在的教学模式仍然是以知识理论教学为主，忽略了对实际操作技能的融会，这样对学生来说无疑是“纸上谈兵”，就算是日后到了工作岗位，也不能很好地完成工作。机械制造专业的学生，以为学好了课堂知识就能进行制造了，但却不知实际工作中，企业因为技术、设备、产品等的不同，也会造成制造工艺上的有所不同，而缺乏实践能力的学生对这样的问题也就不知所措了。因为机械制造专业不同于其他专业，机械制造考验更多的是学生技能如何，所以在教学过程中，那些知识理论教学远没有技能教学来得有效。
2 对课堂改革的探讨
2.1 理论实践相结合
在教学课堂中要多多增加技能实践，实现理论、实践相结合的教育模式。机械制造专业的实践性很强，其理论知识也是与实践相联系的，那么光重视理论知识的教学是远远不够的，因此，对于实践课程我们绝对不能忽略。由于社会发展的不断变革，使得很多学生在毕业以后从事的都是和本专业相近的工作，或是跨专业的工作，那么这时学生的可持续发展能力和学习能力就是至关重要的。所以在教育过程中对理论和实践的课程比例一定要掌握好，这样才能保证学生的技能素质有所提升，从而才能更好地面对、适应社会的挑战。
2.2 强化技能训练
在为学生制定学习计划的时候，要根据学生的具体情况来设计，同时还要结合课程内容来进行技能的教学。例如，教师在讲操作技术的时候，就要指导学生自己动手进行操作，这样不仅方便了学生对知识的理解、加深了印象，同时培养了学生的操作能力，为日后的实际工作打下了良好的基础。因为高职学生主要的目标是日后就业，那么在教师进行技能讲解的时候，就要把实际工作中可能遇到的问题进行重点解剖，然后让学生对此部分加强训练，这样学生才能在未来更好地胜任工作。
2.3 强化学生的综合素质
随着制造技术的快速发展，作为工科专业的机械制造专业也面临着一次次的改变，那么我们的教学内容就一定要和时代发展相一致，能跟得上时代的发展步伐。同时还要把设计模块、分析模块、制造模块始终贯穿在教学过程中，在每个课程中都要适当地增添对新技术的介绍，这样学生所学到的知识才能更多，同时思维也得以扩展。除了这些，还要把职业道德教育和思想教育融合到平常的教学当中，让学生在学校不仅能学到专业知识，还能让学生的综合素质得以提高，有利于学生日后的全面发展。
3 应用情境式课堂的分析
3.1 增加学生学习的动力
对于高职学生来说，学习动力的如何直接影响了在课堂中的学习效果，那么激发出学生的好奇心，增强学习动力，这就是我们需要解决的问题，对此我们可以为学生构建出情境式的学习环境，来帮助学生更好地学习。学生的求知欲能让学生主动去学习，但是多数的学生对教材上的枯燥文字都不感兴趣，那么在情境式学习环境中，我们可以给学生提供更好的环境和学习条件，从而让学生置身在好的学习氛围中，让他们不断产生出对学习的求知欲以及好奇心。比如在瑆论课中，因为学生在学习之前很少会接触到和机械有关的知识，所以对于抽象的理论知识都不能很好地理解，那么学生也就学不到什么知识了。再比如讲普通车床结构时，如果教师只是按照教材图示死板地进行讲解，那么学生就不可能做到真正理解，但是如果给学生提供了情境式的学习环境，一个车床实习车间，那么因为学生在此之前都没有见过车床，这也就会引起他们强烈的好奇心理，此时教师应该能抓住这个机会，然后让学生覂察教师操作机床的过程，这样学生置身于“真实”的环境中，通关观看教师的演示，从而进行思考、交流，这样不用教师说什么，学生就会自主地去学习，同时，也增强了学习的效果。
3.2 教学内容的改变
学生往往都是对自己感兴趣的内容能认真地听讲，并熟记不忘；而对于自己不感兴趣的内容，就算是再重要，也会当成“耳旁风”的。对于学生的喜好问题我们无法改变，但是我们可以改变的是自己的教学方式，为学生构建起情境式的学习内容。在教学过程中，我们可以从一些幽默故事、竞赛游戏或是身边的事物入手，激发出学生学习的兴趣，对于一些学生较难理解的地方，教师可以通过网络或是教学资料来进行搜集，特别是一些视频、图片更能将难点变得生活化、具体化，从而也降低了学生们对难点的理解难度。比如在讲压铸工艺的时候，因为其内容比较抽象，学生没有看过很难理解，那么我们可以通过这样的方法来让学生理解、记忆：我们可以先让学生回答这个问题：“在家的时候同学们自己做过冷饮吗？”这个时候学生们都会讨论起来，同时也引起了学生们继续听下去的兴趣，之后教师先简单讲一下冷饮的制作过程，然后加以引导，让学生明白压铸的步骤就与做冷饮相似，做冷饮的第一步是准备好饮料，这就类似压铸的第一步“制成成分有效的液态金属”；做冷饮的第二步就是制作冷饮模子，这也就类似压铸时的“制造出和零件形状接近的型腔”这一步骤，然后以此类推，这样压步骤因为和冷饮制作步骤相似，也就让学生能够很容易地理解，并能深刻地记住难点。 3.3 情境式的学习过程
高职学生因为还没有真正地参与到社会中来，所以在遇到困难、挫折的时候都比较消极，而这种消极的情绪会对学生的学习造成很大的影响。相反如果能帮助学生调整好自己的情绪，那么学生也会轻松快乐地学习。比如说在教师提问的时候，通常学生都直接回答“不会”，或者是说出来的答案和问题毫不相关，在这种情况下，如果老師直接告知答案，或是说“这个都不会”这样的话，那么就会严重打击学生的自尊心，从而不能认真地学习。所以教师就要进行情境式学习过程，积极地引导学生参与进来，在提问题的时候，可以把一个问题分割为几个简单的小问题，然后慢慢地引导学生往正确的方向回答，而当最后的正确结果公布的时候，学生们便会豁然明白，原来问题竟然如此简单，这样学生不仅学到了知识，也增强了对学习的自信心。再比如讲造型材料的时候，可以把造型材料比作混凝土材料，接着展开对造型材料的教学，让学生能沉浸在教师所构建的情境中进行学习，这样既方便了学生理解知识，同时，也让学生感受到了知识所蕴含的奥妙。
3.4 培养学生的就业能力
把日后就业的工作场景“搬进”课堂这样的情境式教学，能让学生提前感受到就业过程中将会遇到的问题，从而认识到自己知识的不足，然后努力学习。在机械制造专业教学中，可以让学生在钳工、铣工以及车工实训过程感受到日后的就业环境，同时让学生在没有任何教师指导的情况下，自行完成工作，最后教师对学生的完成工作情况进行点评，从而找出学生操作过程中的问题，提高学生处理问题的能力，从而让学生对所学专业也有进一步的了解。高职学生毕业后的就业问题一直是学生关心较多的一个问题，而现在是优胜劣汰的社会，如果你不能具备扎实的专业技能，那么就很难在竞争激烈的社会中站稳脚跟，因此，运用情境式教学方法也正解决了这一问题。对于即将步入工作岗位的高职学生来说，只有让其能够切身感受到未来工作中所处的环境与压力，才能激发起学生学习的斗志，从而更好地应对未来工作上的挑战。
4 结语
学生对学习的兴趣、教师教学的方式、社会竞争的日益激烈，都是影响学生最终学习成果的因素，而对于这些问题，如果应用了情境式课堂教学，那么就会大大提高课堂教学效果，从而使学生能够进行有效的学习。因为机械制造专业是一个操作性很强的专业，所有教师在进行课堂教学的时候，也要重视对学生技能的培训，这样学生才能更好地应对日后的就业压力。
参考文献
[1] 秦国际，周甲文.传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2010（2）：130-132.
[2] 陈宇鹏.汽车电器设备与维修课程情境式教学改革与实践[J].机械职业教育，2012（4）：42-44.
[3] 董坤景，赵丽娟，张民.情境式教学与高职大学生就业能力培养[J].邯郸职业技术学院学报，2012（1）：78-80.
[4] 尹亮，娄丽莎.高职院校机械制造专业教学改革探讨[J].包头职业技术学院学报，2012（2）：84-86.
[5] 张明秋.以就业为导向实施机械制造专业的教学改革[J].辽宁师专学报：自然科学版，2010（1）：29-30，44.
关键词：情境式课堂 机械制造专业 就业能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0125-02
情境式课堂是区别于以往课堂模式的，其教学就是教师创造出一种和科学研究相类似的学习途径，让学生能够经历研究的过程，从中获得精神和理智的体验，让学生能得到更多的技能、方法、知识，这样也就大大提高了学生的创造力和开拓力。
1 课堂教学的问题和现状
1.1 学生学习態度不积极
在高职学生中，有很多都对学习缺少兴趣，上课时我行我素，课堂纪律自由散漫，更没有形成好的学习习惯，甚至还出现了有学生厌学这样的现象。在课堂上，我们经常可以看见很多学生在睡觉、看小说、玩手机，做着一切与学习无关的事，对于不感兴趣的科目，教师所讲的内容一字都听不进去。在这种情况下，就算是教师具有再多的知识，备课再充分，对于这样的学生而言，也是没有一点作用的。出现这样情况的原因归结来说就是两点：一是现在的高职学生都是90年左右的，行为举止都比较活泼好动，注意力不集中，容易受其他事物干扰，而且如果身边人都没有认真听课，自己也会有样学样，这样下来也就出现了全班只有少数的学生在听老师讲课的情况；二是有一些课堂内容设计得过于单一、枯燥，不能引起学生的兴趣，而且有些教师的教学方式缺乏创新，教学语言过于乏味，也使得课堂气氛过于压抑，出现学生不爱学习的现象。学习兴趣是学生进行学习的一个前提，那么对此教师们就要探索出新的教学方法，对课堂教学进行改革，从而提高课堂教学质量。
1.2 缺少基础理论与岗位技能的融会
高职院校是以学生就业作为主要教学目标的，但是现在的教学模式仍然是以知识理论教学为主，忽略了对实际操作技能的融会，这样对学生来说无疑是“纸上谈兵”，就算是日后到了工作岗位，也不能很好地完成工作。机械制造专业的学生，以为学好了课堂知识就能进行制造了，但却不知实际工作中，企业因为技术、设备、产品等的不同，也会造成制造工艺上的有所不同，而缺乏实践能力的学生对这样的问题也就不知所措了。因为机械制造专业不同于其他专业，机械制造考验更多的是学生技能如何，所以在教学过程中，那些知识理论教学远没有技能教学来得有效。
2 对课堂改革的探讨
2.1 理论实践相结合
在教学课堂中要多多增加技能实践，实现理论、实践相结合的教育模式。机械制造专业的实践性很强，其理论知识也是与实践相联系的，那么光重视理论知识的教学是远远不够的，因此，对于实践课程我们绝对不能忽略。由于社会发展的不断变革，使得很多学生在毕业以后从事的都是和本专业相近的工作，或是跨专业的工作，那么这时学生的可持续发展能力和学习能力就是至关重要的。所以在教育过程中对理论和实践的课程比例一定要掌握好，这样才能保证学生的技能素质有所提升，从而才能更好地面对、适应社会的挑战。
2.2 强化技能训练
在为学生制定学习计划的时候，要根据学生的具体情况来设计，同时还要结合课程内容来进行技能的教学。例如，教师在讲操作技术的时候，就要指导学生自己动手进行操作，这样不仅方便了学生对知识的理解、加深了印象，同时培养了学生的操作能力，为日后的实际工作打下了良好的基础。因为高职学生主要的目标是日后就业，那么在教师进行技能讲解的时候，就要把实际工作中可能遇到的问题进行重点解剖，然后让学生对此部分加强训练，这样学生才能在未来更好地胜任工作。
2.3 强化学生的综合素质
随着制造技术的快速发展，作为工科专业的机械制造专业也面临着一次次的改变，那么我们的教学内容就一定要和时代发展相一致，能跟得上时代的发展步伐。同时还要把设计模块、分析模块、制造模块始终贯穿在教学过程中，在每个课程中都要适当地增添对新技术的介绍，这样学生所学到的知识才能更多，同时思维也得以扩展。除了这些，还要把职业道德教育和思想教育融合到平常的教学当中，让学生在学校不仅能学到专业知识，还能让学生的综合素质得以提高，有利于学生日后的全面发展。
3 应用情境式课堂的分析
3.1 增加学生学习的动力
对于高职学生来说，学习动力的如何直接影响了在课堂中的学习效果，那么激发出学生的好奇心，增强学习动力，这就是我们需要解决的问题，对此我们可以为学生构建出情境式的学习环境，来帮助学生更好地学习。学生的求知欲能让学生主动去学习，但是多数的学生对教材上的枯燥文字都不感兴趣，那么在情境式学习环境中，我们可以给学生提供更好的环境和学习条件，从而让学生置身在好的学习氛围中，让他们不断产生出对学习的求知欲以及好奇心。比如在瑆论课中，因为学生在学习之前很少会接触到和机械有关的知识，所以对于抽象的理论知识都不能很好地理解，那么学生也就学不到什么知识了。再比如讲普通车床结构时，如果教师只是按照教材图示死板地进行讲解，那么学生就不可能做到真正理解，但是如果给学生提供了情境式的学习环境，一个车床实习车间，那么因为学生在此之前都没有见过车床，这也就会引起他们强烈的好奇心理，此时教师应该能抓住这个机会，然后让学生覂察教师操作机床的过程，这样学生置身于“真实”的环境中，通关观看教师的演示，从而进行思考、交流，这样不用教师说什么，学生就会自主地去学习，同时，也增强了学习的效果。
3.2 教学内容的改变
学生往往都是对自己感兴趣的内容能认真地听讲，并熟记不忘；而对于自己不感兴趣的内容，就算是再重要，也会当成“耳旁风”的。对于学生的喜好问题我们无法改变，但是我们可以改变的是自己的教学方式，为学生构建起情境式的学习内容。在教学过程中，我们可以从一些幽默故事、竞赛游戏或是身边的事物入手，激发出学生学习的兴趣，对于一些学生较难理解的地方，教师可以通过网络或是教学资料来进行搜集，特别是一些视频、图片更能将难点变得生活化、具体化，从而也降低了学生们对难点的理解难度。比如在讲压铸工艺的时候，因为其内容比较抽象，学生没有看过很难理解，那么我们可以通过这样的方法来让学生理解、记忆：我们可以先让学生回答这个问题：“在家的时候同学们自己做过冷饮吗？”这个时候学生们都会讨论起来，同时也引起了学生们继续听下去的兴趣，之后教师先简单讲一下冷饮的制作过程，然后加以引导，让学生明白压铸的步骤就与做冷饮相似，做冷饮的第一步是准备好饮料，这就类似压铸的第一步“制成成分有效的液态金属”；做冷饮的第二步就是制作冷饮模子，这也就类似压铸时的“制造出和零件形状接近的型腔”这一步骤，然后以此类推，这样压步骤因为和冷饮制作步骤相似，也就让学生能够很容易地理解，并能深刻地记住难点。 3.3 情境式的学习过程
高职学生因为还没有真正地参与到社会中来，所以在遇到困难、挫折的时候都比较消极，而这种消极的情绪会对学生的学习造成很大的影响。相反如果能帮助学生调整好自己的情绪，那么学生也会轻松快乐地学习。比如说在教师提问的时候，通常学生都直接回答“不会”，或者是说出来的答案和问题毫不相关，在这种情况下，如果老師直接告知答案，或是说“这个都不会”这样的话，那么就会严重打击学生的自尊心，从而不能认真地学习。所以教师就要进行情境式学习过程，积极地引导学生参与进来，在提问题的时候，可以把一个问题分割为几个简单的小问题，然后慢慢地引导学生往正确的方向回答，而当最后的正确结果公布的时候，学生们便会豁然明白，原来问题竟然如此简单，这样学生不仅学到了知识，也增强了对学习的自信心。再比如讲造型材料的时候，可以把造型材料比作混凝土材料，接着展开对造型材料的教学，让学生能沉浸在教师所构建的情境中进行学习，这样既方便了学生理解知识，同时，也让学生感受到了知识所蕴含的奥妙。
3.4 培养学生的就业能力
把日后就业的工作场景“搬进”课堂这样的情境式教学，能让学生提前感受到就业过程中将会遇到的问题，从而认识到自己知识的不足，然后努力学习。在机械制造专业教学中，可以让学生在钳工、铣工以及车工实训过程感受到日后的就业环境，同时让学生在没有任何教师指导的情况下，自行完成工作，最后教师对学生的完成工作情况进行点评，从而找出学生操作过程中的问题，提高学生处理问题的能力，从而让学生对所学专业也有进一步的了解。高职学生毕业后的就业问题一直是学生关心较多的一个问题，而现在是优胜劣汰的社会，如果你不能具备扎实的专业技能，那么就很难在竞争激烈的社会中站稳脚跟，因此，运用情境式教学方法也正解决了这一问题。对于即将步入工作岗位的高职学生来说，只有让其能够切身感受到未来工作中所处的环境与压力，才能激发起学生学习的斗志，从而更好地应对未来工作上的挑战。
4 结语
学生对学习的兴趣、教师教学的方式、社会竞争的日益激烈，都是影响学生最终学习成果的因素，而对于这些问题，如果应用了情境式课堂教学，那么就会大大提高课堂教学效果，从而使学生能够进行有效的学习。因为机械制造专业是一个操作性很强的专业，所有教师在进行课堂教学的时候，也要重视对学生技能的培训，这样学生才能更好地应对日后的就业压力。
参考文献
[1] 秦国际，周甲文.传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2010（2）：130-132.
[2] 陈宇鹏.汽车电器设备与维修课程情境式教学改革与实践[J].机械职业教育，2012（4）：42-44.
[3] 董坤景，赵丽娟，张民.情境式教学与高职大学生就业能力培养[J].邯郸职业技术学院学报，2012（1）：78-80.
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[5] 张明秋.以就业为导向实施机械制造专业的教学改革[J].辽宁师专学报：自然科学版，2010（1）：29-30，44.