论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，信息技术与教育的整合已经越来越广泛且深入，借助信息技术，利用多媒体设施给学生播放更加直观、更加生动的视频动画，让学生对教学内容产生直观且深刻的认知，加强对知识的理解。探索信息技术与小学数学整合的原则和策略，对教育非常有帮助。首先分析小学数学信息技术教学的内涵和意义，其次探究小学数学信息技术教学的开展策略和建议，以供参考。
关键词：小学数学;信息技术教学;整合
小学数学课程中开展信息化教学，将数学知识点直观、形象地呈现给学生，能够有效提升学生对数学知识的理解，提升小学数学教学的有效性。基于此，如何有效开展信息技术教学，如何最优化利用信息技术的特点，成为摆在教师面前的重要问题，这也就是本文探究的主题。
一、信息技术教学的内涵和意义
1.信息技术教学
目前来看，信息技术教学更多的是指课堂上的多媒体教学，教师通过多媒体设施给学生播放数字化教学课件，指导学生展开学习。可以预见，未来信息技术教学还有很大的发挥空间，比如线上教学“网课”模式，比如人手一台电子设备的深度电教模式，比如关注学生第二课堂，利用互联网建立课外联系，比如“互联网 ”教育的应用，等等。
2.信息技术教学的意义
（1）实现资源共享：信息技术教学能够在全国范围内实现教学资源共享，让教学从封闭走向开放，教师在教学资源网站上搜集和利用数字化教学资源，那些都是其他教师或教育工作者的经验，有着很高的参考借鉴价值。
（2）加强知识理解：数学知识点具有抽象性，这是导致数学课程难教难学的根本原因，而信息技术教学的特点就是直观、生动、形象地呈现知识，尤其是在空間立体几何图形中，信息技术教学可以通过人机操作对空间立体几何图形进行伸缩、变形、切割等操作，培养学生的空间想象能力。
二、小学数学中信息技术教学的开展策略
1.教师科学搜索资源，优化教学课件
基于信息技术教学，在相关资源网站上可参考借鉴的教学资源是海量的，如何在海量的数学教学资源中搜索与筛选最先进、最有效的数字化教学课件是教师所面临的实际问题。在小学数学教学备课阶段，教师在教育资源网站中搜集资源素材，多筛选、多对比、多参考，必要时还需要剪辑制作，力争制作出最优秀的教学课件，数学课件越优秀，教学也就越轻松。
2.巧用信息技术，丰富课堂教学
在数学课堂教学中，教师巧妙利用信息技术教学，给学生播放有教育意义的教学视频资源，优化教学过程，突出数学教学的重点，并且加强与学生的沟通，在与学生共同观看多媒体课件过程中，巧妙地将数学知识传授给学生，声情并茂，直观呈现。如在立体几何图形教学中，给学生展示更具有立体感的几何图形，将知识点直观呈现给学生，并且通过切割、变形等操作来揭示立体几何图形的知识本质，引导学生正确揭示数学知识的内在规律。同时，也可以巧妙利用信息技术的多功能性，实现人机互动，比如将学生的作业拍成照片，实时投放到大屏幕上，比如根据教学的实际需求，随时暂停、回放、重复放映等，如利用信息技术来做游戏，大大提升信息技术的使用效果。
3.巧设教学问题，激发学生思维
基于信息技术教学，但也还需要教师的科学引导才行，多媒体教学并不是仅仅放映过音视频就完了，需要引导学生对知识点进行深入的探索，巧妙创设教学问题，开展提问、质疑、反思等教学，引导学生立刻进行总结，加强对数学知识的理解，要明确信息技术是辅助教学的工具，而不是全部。
4.善用“互联网 ”教育，开发第二课堂
基于信息技术教学，善于运用“互联网 ”教育思维，开发学生第二课堂，会让教学更有意义，这里简单分为“课前—课堂—课后”三个维度来分析。
（1）课前预习：教师在备课阶段从教学资源网站上搜索、筛选并重新制作后，将完善的教学课件实时推送给学生，让学生在课前观看数字化课件，进行课前学习，一般来说课件的时间在十分钟左右，且较为简单轻松，不会引起学生太多反感，学生对教学内容有了一个初步的了解，在课堂上的学习难度会降低，压力减小，更能跟得上教师的教学进度。
（2）课堂研究：学生通过课前预习已经有了一定的认知，课堂教学充分利用信息技术的特点，将知识生动直观地呈现给学生。
（3）课后拓展：课后时间教师通常会布置课后作业，教师与学生建立课外联系，学生有任何不懂的地方可以随时请教，避免问题堆积。另外，教师可以借助信息技术，给学生推送一些与数学相关的公众号文章、视频等，拓展知识教学。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，信息技术教学已成为教育趋势，在小学数学教学中实现信息技术与课程的整合，能够有效提升学生学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，而在具体应用策略方面，善于筛选和制作教学课件，借助信息技术开展课堂教学，将数学知识直观且生动地呈现给学生，善用“互联网 ”教育思维，具有积极意义。
参考文献：
[1]张春平.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].数学学习与研究（教研版），2015（24）：67.
[2]刘瑞清.信息技术与小学数学整合的研究[J].关爱明天，2016（2）：268-269.
关键词：小学数学;信息技术教学;整合
小学数学课程中开展信息化教学，将数学知识点直观、形象地呈现给学生，能够有效提升学生对数学知识的理解，提升小学数学教学的有效性。基于此，如何有效开展信息技术教学，如何最优化利用信息技术的特点，成为摆在教师面前的重要问题，这也就是本文探究的主题。
一、信息技术教学的内涵和意义
1.信息技术教学
目前来看，信息技术教学更多的是指课堂上的多媒体教学，教师通过多媒体设施给学生播放数字化教学课件，指导学生展开学习。可以预见，未来信息技术教学还有很大的发挥空间，比如线上教学“网课”模式，比如人手一台电子设备的深度电教模式，比如关注学生第二课堂，利用互联网建立课外联系，比如“互联网 ”教育的应用，等等。
2.信息技术教学的意义
（1）实现资源共享：信息技术教学能够在全国范围内实现教学资源共享，让教学从封闭走向开放，教师在教学资源网站上搜集和利用数字化教学资源，那些都是其他教师或教育工作者的经验，有着很高的参考借鉴价值。
（2）加强知识理解：数学知识点具有抽象性，这是导致数学课程难教难学的根本原因，而信息技术教学的特点就是直观、生动、形象地呈现知识，尤其是在空間立体几何图形中，信息技术教学可以通过人机操作对空间立体几何图形进行伸缩、变形、切割等操作，培养学生的空间想象能力。
二、小学数学中信息技术教学的开展策略
1.教师科学搜索资源，优化教学课件
基于信息技术教学，在相关资源网站上可参考借鉴的教学资源是海量的，如何在海量的数学教学资源中搜索与筛选最先进、最有效的数字化教学课件是教师所面临的实际问题。在小学数学教学备课阶段，教师在教育资源网站中搜集资源素材，多筛选、多对比、多参考，必要时还需要剪辑制作，力争制作出最优秀的教学课件，数学课件越优秀，教学也就越轻松。
2.巧用信息技术，丰富课堂教学
在数学课堂教学中，教师巧妙利用信息技术教学，给学生播放有教育意义的教学视频资源，优化教学过程，突出数学教学的重点，并且加强与学生的沟通，在与学生共同观看多媒体课件过程中，巧妙地将数学知识传授给学生，声情并茂，直观呈现。如在立体几何图形教学中，给学生展示更具有立体感的几何图形，将知识点直观呈现给学生，并且通过切割、变形等操作来揭示立体几何图形的知识本质，引导学生正确揭示数学知识的内在规律。同时，也可以巧妙利用信息技术的多功能性，实现人机互动，比如将学生的作业拍成照片，实时投放到大屏幕上，比如根据教学的实际需求，随时暂停、回放、重复放映等，如利用信息技术来做游戏，大大提升信息技术的使用效果。
3.巧设教学问题，激发学生思维
基于信息技术教学，但也还需要教师的科学引导才行，多媒体教学并不是仅仅放映过音视频就完了，需要引导学生对知识点进行深入的探索，巧妙创设教学问题，开展提问、质疑、反思等教学，引导学生立刻进行总结，加强对数学知识的理解，要明确信息技术是辅助教学的工具，而不是全部。
4.善用“互联网 ”教育，开发第二课堂
基于信息技术教学，善于运用“互联网 ”教育思维，开发学生第二课堂，会让教学更有意义，这里简单分为“课前—课堂—课后”三个维度来分析。
（1）课前预习：教师在备课阶段从教学资源网站上搜索、筛选并重新制作后，将完善的教学课件实时推送给学生，让学生在课前观看数字化课件，进行课前学习，一般来说课件的时间在十分钟左右，且较为简单轻松，不会引起学生太多反感，学生对教学内容有了一个初步的了解，在课堂上的学习难度会降低，压力减小，更能跟得上教师的教学进度。
（2）课堂研究：学生通过课前预习已经有了一定的认知，课堂教学充分利用信息技术的特点，将知识生动直观地呈现给学生。
（3）课后拓展：课后时间教师通常会布置课后作业，教师与学生建立课外联系，学生有任何不懂的地方可以随时请教，避免问题堆积。另外，教师可以借助信息技术，给学生推送一些与数学相关的公众号文章、视频等，拓展知识教学。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，信息技术教学已成为教育趋势，在小学数学教学中实现信息技术与课程的整合，能够有效提升学生学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，而在具体应用策略方面，善于筛选和制作教学课件，借助信息技术开展课堂教学，将数学知识直观且生动地呈现给学生，善用“互联网 ”教育思维，具有积极意义。
参考文献：
[1]张春平.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].数学学习与研究（教研版），2015（24）：67.
[2]刘瑞清.信息技术与小学数学整合的研究[J].关爱明天，2016（2）：268-269.