一、提高学生兴趣
　　初中阶段是学生识别事物的重要时期，学生会对一切新鲜事物抱有好奇心，对历史也不例外。但是如何提高他们的兴趣，决定着教学的成功与否。在培养、提高学生的学习兴趣方面，要注意以下几点：
　　1.不拘泥于教材，将大量的历史故事引入课堂
　　历史的人创造的，也是人记载的，因此在不同的时期都留下了大量的传说。比如，历史的开端，可以引入夸父追日、女娲补天等神话故事，引起学生的兴趣。中国古代的四大名著对于学习历史有很大的帮助，因此学习三国鼎立时，可以充分利用《三国演义》中的有关故事，引起学生的共鸣；学习唐朝时，可引入《西游记》中的故事；学习宋朝时，可引入《水浒》中的故事；学习清朝时，可适时引入《红楼梦》的故事。这样，历史教学就不会枯燥无味了，而是生动有趣了。
　　2.走出课堂，观察历史的印迹
　　历史人物不论伟大与渺小，都随着时间的流逝而化作了泥土，然而历史总会留下痕迹。在课余时间可以组织学生外出考察。比如公冶长书院和千年银杏树以及城顶山上的齐长城，庵上的石牌坊，公园的汉石墓等，学生看后会对历史产生新的认识，感到学习历史的必要性，这无疑增加了学生对于历史的兴趣和学习的动力，对于提高效率有很大的帮助。
　　二、发挥学生的主体作用
　　1.课堂上创造轻松气氛，鼓励学生发表不同意见
　　如对郑和下西洋的原因总结后提问有什么不同的看法，一位学生认为主要原因是永乐皇帝怕失去皇位，派郑和去寻找建文帝的下落，这就说明这位同学已学会了用课外信息来分析问题了。另一位同学大胆的发问：“为什么中国的皇帝能一个人说了算，而美国的总统要通过国会？”他的思考显然已超过了课本的深度。这样的教学，一是形成了师生之间融洽的民主气氛，起到了教学相长的效果，二是教师通过对学生潜移默化的影响，逐步养成了他们独立自主的人格，全面的发展个性。
　　2.创造民主气氛，让学生各抒己见
　　要想让历史知识变得生动有趣，就必须改变过去的“一言堂”、“满堂灌”的讲授模式，变为教师——学生互动式、讨论式。这在很大程度上会给学生造成一种自信、满足、自豪的感觉，增强了学习历史的动力。比如学习三国时，让学生分组讨论曹操的功过，然后各组代表发言。曹操的形象，学生并不陌生，小说《三国演义》中，电影、电视中都有描述，大家的发言也不相同。多数人认为曹操是一个“奸雄”。这时教师可以总结，指出这样观点的局限性，实际上曹操是古代著名的政治家、军事家和文学家。要培养学生用辨证的观点分析问题，这不但增长了知识，还加强了唯物主义的基础培养。
　　3.以学生的自学为主
　　运用“先学后教”和自学辅导方法，改进课堂教学。自学能发挥学生的主动、能动性，最大限度的发展学生的思维能力。学生在自学时，对有些问题的认识和理解肯定有差别，增强了他们判断事物的能力。学生自学，教师并不是不起作用，而是起到画龙点睛的作用。学生的观点，可以让他们自由发挥，之后教师的“主导作用”就要体现出来。学生的见解往往会超出课本，比较深刻、新颖。如学习万里长城时，先让学生自己学习，了解长城的建设、作用，然后教师引导学生知道万里长城是中国古代最伟大的建筑之一，闻名世界，然而它的建造也耗费了大量的人力、物力，包括许多劳苦大众的汗水、泪水和鲜血。
　　三、加强教师的指导
　　自学辅导就是在教师的指导与辅导下，以学生的自学为主的一种教学方法。它的最大优点是调动学生的积极性，从而提高学习效率，培养独立思考，独立学习的能力。学生的精力充沛，充满热情和朝气，富有创造力，求知欲强，特别喜欢钻研问题，愿意提出创见，善于动脑思考。教师应抓住学生的这些特点，适当加以指导，会取得意想不到的效果，比教师反复讲好很多。因为这种方法更有利于学生对知识的加深理解和牢固掌握。学生不懂的问题可问老师，也可以和其他同学研讨。学生自学，教师辅导，学习情况能及时得到评价、小结。这种教学方法打破了传统教学中“教师讲，学生听”授课模式，改变学生消极被动的局面，使学生既获得了知识，培养了学习兴趣，又发展了自学能力。
　　以自学为主、先学后教的方法对学生的培养大大超过了传统的教学方法。这是因为在自学过程中，学生形成了良好的学习习惯，培养了独立分析和解决问题的能力。同时，只要学生整体把握教材，教师认真负责，有组织能力，绝大多数学生都能得到教好的发展。