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摘要：本文立足于高中数学教学角度，分析了高中数学运算能力的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中数学;运算能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-286
引言
随着教育改革的不断深化，运算能力培养越发重要，因此，对于高中数学运算能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、当前高中数学教学活动中存在的问题
高中是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期。在这时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理论知识的反复讲解来加深学生对数学公式、概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。高中生受到年龄、阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学生”知其然"，而不能使学生“知其所以然”。因此，教师在实际开展高中数学教学活动时，要结合时代新需求、学生的实际特点转变传统的数学教学观念采用合理的教学手段，培养学生的运算能力。
在新时代，开展高中数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、在教学活动中培养学生计算能力的相关策略
（一）贴近生活.培养学生借助生活经验的运算能力
在低年级段的高中数学教学活动中，教师一旦提及运算，很多学生就会觉得十分痛苦。因为理论化的数学知识是许多高中生难以消化的。而教师在讲解运算知识的过程中，往往又忽略了学生的教育主体地位，单纯地进行理论知识的灌输式讲解，使学生在课堂上一直只能被动学习，对运算活动产生厌倦感。在实际教学活动中教师要培养学生借助生活实际经验进行数学运算的个人能力，为学生降低数学理论知识的难度，通过情境构建，充分调动学生学习数学运算知识的主动性，使学生在形象化的教学环境中养成良好的数学运算思维，从而促进学生运算能力的有效提升推动学生数学学习能力的全面发展。
（二）利用多媒体教学平台.吸引学生的注意力
在实际的高中数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多高中数学教师忽略了学生的接受能力，一味地机械解读知识点导致学生在学习基本算理的过程中只能保持10～15分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂、色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下学生的注意力可以延长到20～25分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平提升数学运算能力。在为学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。
（三）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
笔者很反对教师总是将计算技巧直接硬塞给学生。学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。高中数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。
（四）培养审题能力，养成良好的学习习惯
每个学生的学习方法以及学习习惯都不尽相同，教师要根据学生的个性化特点，有效培养学生的读题、审题能力。通常情况学生在做题的过程中出现马虎、大意等情况都是由于审题、读题不认真，长期养成地不良学习习惯造成的。首先，在教学过程中，教师需要积极引导学生学会分析题干中的已知条件，找出其中的潜在关系与做题技巧。有效提升学习成效;其次。加强对数学运算的训练，掌握解题技巧。通常情况下，数学题目的训练会遇到较难解答的题，很多同学会花费大量时间攻克这类题，不仅激发了学生的学习积极性与斗志，还增强了学生的成就感与自信心。但是这种学习方式并不可取，应该积极转变学习方法，进行高水平的重复学习。比如，在学生做题时遇到很难解答的题目时，可以先按照自己的解题思路与教师讨论，并在此过程中找出分析自己的问题;同时也可以根据参考答案给的思路进行梳理，通过对比找出自身的不足，有效提升做题效率。最后，教师做好引导工作，监督学生做好归纳与总结。归纳与总结是学习过程中较为关键的一个环节。
结论：综上所述，随着新时代教育理念在高中数学教学活动中的不断深化，教师要及时转变教育理念和教育手段，结合学生的学习能力和思维认知能力的发展水平，通过趣味性课堂活动、多媒体教学手段和情境教学法等多种教学方式，培养学生数学计算能力，使学生在學习过程中筑牢数学算理基础，提高计算效率，为其今后的数学学习道路提供有力保障。
参考文献
[1]王运博. 谈影响高中数学成绩的原因及解决办法[C]. 四川师范大学、东北师范大学.基础教育区域性发展的理论视野与实践模式学术研讨会会议资料.四川师范大学、东北师范大学：东北师范大学农村教育研究所，2012：98-114.
[2]许云勇. 计算器对学生计算能力影响的分析[D].华中师范大学，2008.
[3]王林全.发展学生计算能力的途径——美国高中数学教学的一些思考[J].数学通报，2003（11）：2-4.
关键词：高中数学;运算能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-286
引言
随着教育改革的不断深化，运算能力培养越发重要，因此，对于高中数学运算能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、当前高中数学教学活动中存在的问题
高中是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期。在这时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理论知识的反复讲解来加深学生对数学公式、概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。高中生受到年龄、阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学生”知其然"，而不能使学生“知其所以然”。因此，教师在实际开展高中数学教学活动时，要结合时代新需求、学生的实际特点转变传统的数学教学观念采用合理的教学手段，培养学生的运算能力。
在新时代，开展高中数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、在教学活动中培养学生计算能力的相关策略
（一）贴近生活.培养学生借助生活经验的运算能力
在低年级段的高中数学教学活动中，教师一旦提及运算，很多学生就会觉得十分痛苦。因为理论化的数学知识是许多高中生难以消化的。而教师在讲解运算知识的过程中，往往又忽略了学生的教育主体地位，单纯地进行理论知识的灌输式讲解，使学生在课堂上一直只能被动学习，对运算活动产生厌倦感。在实际教学活动中教师要培养学生借助生活实际经验进行数学运算的个人能力，为学生降低数学理论知识的难度，通过情境构建，充分调动学生学习数学运算知识的主动性，使学生在形象化的教学环境中养成良好的数学运算思维，从而促进学生运算能力的有效提升推动学生数学学习能力的全面发展。
（二）利用多媒体教学平台.吸引学生的注意力
在实际的高中数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多高中数学教师忽略了学生的接受能力，一味地机械解读知识点导致学生在学习基本算理的过程中只能保持10～15分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂、色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下学生的注意力可以延长到20～25分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平提升数学运算能力。在为学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。
（三）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
笔者很反对教师总是将计算技巧直接硬塞给学生。学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。高中数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。
（四）培养审题能力，养成良好的学习习惯
每个学生的学习方法以及学习习惯都不尽相同，教师要根据学生的个性化特点，有效培养学生的读题、审题能力。通常情况学生在做题的过程中出现马虎、大意等情况都是由于审题、读题不认真，长期养成地不良学习习惯造成的。首先，在教学过程中，教师需要积极引导学生学会分析题干中的已知条件，找出其中的潜在关系与做题技巧。有效提升学习成效;其次。加强对数学运算的训练，掌握解题技巧。通常情况下，数学题目的训练会遇到较难解答的题，很多同学会花费大量时间攻克这类题，不仅激发了学生的学习积极性与斗志，还增强了学生的成就感与自信心。但是这种学习方式并不可取，应该积极转变学习方法，进行高水平的重复学习。比如，在学生做题时遇到很难解答的题目时，可以先按照自己的解题思路与教师讨论，并在此过程中找出分析自己的问题;同时也可以根据参考答案给的思路进行梳理，通过对比找出自身的不足，有效提升做题效率。最后，教师做好引导工作，监督学生做好归纳与总结。归纳与总结是学习过程中较为关键的一个环节。
结论：综上所述，随着新时代教育理念在高中数学教学活动中的不断深化，教师要及时转变教育理念和教育手段，结合学生的学习能力和思维认知能力的发展水平，通过趣味性课堂活动、多媒体教学手段和情境教学法等多种教学方式，培养学生数学计算能力，使学生在學习过程中筑牢数学算理基础，提高计算效率，为其今后的数学学习道路提供有力保障。
参考文献
[1]王运博. 谈影响高中数学成绩的原因及解决办法[C]. 四川师范大学、东北师范大学.基础教育区域性发展的理论视野与实践模式学术研讨会会议资料.四川师范大学、东北师范大学：东北师范大学农村教育研究所，2012：98-114.
[2]许云勇. 计算器对学生计算能力影响的分析[D].华中师范大学，2008.
[3]王林全.发展学生计算能力的途径——美国高中数学教学的一些思考[J].数学通报，2003（11）：2-4.