【摘要】阅读是学生重要的语文实践活动，尤其对于小学生而言，他们的阅历少，对字词理解较差，这对学习语文形成了一定的障碍，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语文素质。课外阅读是课外语文活动中最重要、最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野、发展学生智力，提高学生素质具有重要意义。因此，教师不应把学生局限在课堂里，要切实减轻学生的课业负担，引导学生走进课外阅读的缤纷世界。
　　【关键词】课堂阅读；课外阅读；实践
　　一、激发学生阅读兴趣，让学生充分体会读书的乐趣。
　　1、现身说法，感染学生
　　学生对阅读有了兴趣，才能产生动力，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。我是个爱读书的人，深深体会到了读书的快乐，所以，在和学生的交流中，每当讲到兴致较高时，我总会信手拈来，旁征博引。学生听起来也兴趣盎然，趁此机会，我便点拨两句。如我在讲《草船借箭》一课时，学生们通过学文时对诸葛亮的神机妙算所折服，在课文小结时，我又娓娓地讲出了火烧赤壁，空城计、智算华容等诸葛亮神机妙算大胜敌军，为后人叹服的军事指挥才能。看着一双双充满渴望的眼睛，看着他们专注的眼神，我深深地体会到了文学的魅力。此时不点更待何时？于是我讲道：“同学们，这些故事都是出自《三国演义》。书中不仅为我们塑造了神机妙算、智慧超人的诸葛亮，还有勇猛的张飞，过五关斩六将、千里走单骑的关云长。要想知道更多更精彩的故事，我们去漫游书海吧！”学生耳濡目染，时间一长，当然也会和我一样体会到读书的乐趣，逐步有了翻阅课外书的激情。
　　2、故事引路
　　孩子们天生就是故事迷，有时甚至一听要讲故事，都能感觉到他们眼睛中放射出的光彩，根据学生们的这一特点，我总是选择一些益智，趣味性较强的符合少儿年龄，心理特点的故事，作生动的讲述。有时给孩子们揭示故事的结果，有时给孩子们特意留有空白，引导学生在课外阅读中自己去寻找答案。
　　3、发挥榜样的力量。
　　“榜样的力量是无穷的”历史上，诸多文人墨客，无一不是学富五车，才高八斗。他们深厚的知识底蕴，从哪里来的呢？是读书，是丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。在平时的课堂教学活动中，我非常注重从这方面来启发他们，给他们讲中国古代学子克服困难，勤奋读书的故事，以及中外名人热爱读书的故事。学生中间也有许多热爱读书的，他们课堂思维敏捷，回答问题言简意赅，逻辑性强，尤其是写作，词汇表达丰富，语言表达条理、流畅、有一定的个性特色，而且知识面宽，经常能表现得很优秀，我经常给予这些学生适当鼓励，还让他们当众谈他们课外阅读的收获，以此来带动其他学生的阅读兴趣。
　　二、注重方法指导，提高阅读效率
　　1、创设课外阅读的良好氛围
　　学生在课外阅读的作业无法具体考查，于是，我在班内组织开展了“今天我推荐”的活动。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。推荐与学生生活紧密相关的读物，如身学生推荐家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。利用晨会时间，让学生把自己在阅读中这些感兴趣的内容讲给同学听，每一位学生参评，评估打分，每月推出最佳推荐者，总之，所推荐的读物类型尽可能广泛而多样，以满足学生全而发展的需要。
　　2、开展阅读交流活动
　　组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生口语表达能力。
　　（1）交流心得。每周学生根据读书课外计划安排，自选课外读物，给学生充足的自由阅读时间，在读书课上，先小组汇报读书情况，评出小组“读书小能手”，然后全班交流、汇报读书心得，选出全班性的“读书小能手”，学期末再选出学期“读书小能手”。这样写期交流，互相学习、共同进步。
　　（2）开故事会。定期举办课外读物故事会，弘扬正气、陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会每次都分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。
　　（3）知识竞赛。利用班队会或课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答形式，说也其中的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨的学风，巩固课外阅读成果。
　　3、培养学生良好的阅读习惯。
　　“不动笔墨不读书”课内学习的读书方法，可以适时的运用于课外，在课外阅读中，每当读到自己较感兴趣的章节，要进行反复细读，边读边可以在文章中圈一圈，点一点，画一画，根据自己的认识，在书旁作必要的批注，可写自己读到此处的体会及妙在何处等等，久而久之，学生会形成一种良好的读书习惯。
　　（1）指导学生写读书笔记，A写出文章的主要内容B摘抄优美句段，格言警句C写出自己喜欢的原因D写出自己的收获。
　　（2）指导写读后感。读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际，首先集中辅导，然后方法掌握了，接下来就是自己在阅读中随时摘录，博彩广撷并内化吸收成自己的一种思想，并养成一定的良好习惯，随读随记。
　　（3）指导学生写书评。如评价书中的人物和事件。小学生对人物或事件是非曲直已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观，世界观，对写好书评内容中有不妥地地方，马上纠正指导。
　　4、开展小展览。
　　经过一段时间后，我组织学生把自己的读书笔记，读后感，书评，作文集等开设了一个小展览，这样给学生创造了互相学习、互相交流的机会，同时要触动了学生读书的兴趣。
　　良好的习惯受益终身。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”读是一种复杂的心理过程，读要把一个个文字符号瞬间变得有一定的情感状态，有声或无声的语言，读既是实践，又是训练，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有体验，既有语感的培养，又有情感的陶冶，既是规范的书面语言的内化过程，又是学生心灵净化、习性养成的过程。好酒不品不其味，好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是课外阅读教学的主旋律，读也是学生语言能力，语文素养的集中体现，书读得好的学生往往写得好，说得好，反之不然。读能促写，读能带说，可谓牵“读”一法而“动全身”（带动其他能力的提高）
　　结语
　　课外阅读是一项长期坚持的学习活动，并不是一朝一夕就能完成的，需要我们不懈的坚持下去，坚持读课外书不仅会增长学生的知识，还会丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使他们受益终身。