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摘要：小学教育是学生打基础的阶段，也是培养学生全面发展的阶段。同时对于很多学科来讲更是基础教学的阶段，比如数学，这是一门循序渐进的学科，只有将每一个层级的数学学懂和学通，那么对于后面的数学才会有更好的基础去学习。本文主要以人教版小学三年级数学教材为例，探讨了对小学生数学运算能力的提升途径，希望可以对小学数学的教学方法有一个比较好的优化。
关键词：小学教育;三年级数学;运算能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-295
引言
数学运算能力在目前的社会应用中是比较广泛的，尤其是在一些对数字比较敏感的行业内对于数学运算能力的要求非常高。比如说金融业，对于从事人员的运算能力要求就非常高，运算能力的快慢直接决定了业务水平的高低。这是一个经济全球化的时代，因此对于孩子的教育需要从全面能力培养进行，十几年的教育目标也十分简单，那就是在大学毕业之后能够拥有一个梳理的技能在社会上面进行生存，数学的运算能力是一种逻辑思维能力，对于培养学生的逻辑思维和其他的能力有很好的作用，因此应该加强对学生这方面的培养。
一、改变学生认知
运算能力是学生学习数学的一个必备技能，也是学生进行全面能力的培养的一个基础。而小学三年级的数学教学主要的目的就是培养学生的运算能力，让学生可以准确并且快速地对数字的加减乘除进行计算、得到答案。对于数学来讲尤其是简单的数学来讲，运算能力的熟练程度会直接影响学生对于数学学习的兴趣，常常有很多小学生解决问题要比运算数学题要简单很多，但是事实上运算能力是对思维逻辑能力的考验，而解决问题则是对生活经验以及思维能力的综合考验。因此很多学生在进行运算的时候会出现很多的错误，这些错误其实不应该犯的，但是因为学生们太过于自信导致粗心大意最后就形成了这样的结果，因此一定要改变学生的认识，让学生对于运算有一个清晰的认识。在进行运算的时候不仅仅要做出题目，而且还需要仔细核对，这是运算能力培养中的一个关键[1]。
二、养成良好习惯
学生运算错误主要是因為粗心没有对题目进行审清，因此老师要让学生养成良好的运算习惯。一个良好的运算习惯是提高学生运算能力的重要保证，所以在进行运算练习的时候，老师一定要培养学生遵守看、想、算、查这种模式的运算规则。看，就是要学生在进行运算的时候一定要看清楚题目，如果在摘抄的时候都出现错误，那么后面的运算也会出现错误;想，就是要学生认真的对题目进行审题，弄清楚所做题目先应该计算什么。然后再计算什么;此时才可以进行计算，不过对于学生的书写要求也需要进行规范，确保书写清楚、字迹不潦草;查，在计算完毕之后一定要再检查一遍，这样如果有错误可以得到及时的更正。
比如在计算人教版三年级数学上册练习十二第九题中最后一小题：（406-385）×3=？是，这节课是对乘法的教学，因此学生在进行学习的时候如果先进行乘法运算然后再进行减法运算，那么虽然结果是相同的，但是计算量却急剧增加，一些基础比较弱的学生根本就无法计算出来，所以在做题的时候一定要遵守计算的顺序，确保先进行减法运算然后再进行乘法运算。
三、打好口算基础
口算也是运算能力的一种，而且口算在我们生活中使用到的场景是比较多的，其主要靠的逻辑思维的现想象得到结果的运算形式。所以为了提升学生们口算能力，应该对学生们进行口算的锻炼。首先在上课的时候留出五分钟左右的时间给学生们专门练习口算，教师可以将口算题目通过PPT的形式或者是板书的形式让学生们看到，然后用提问的方式让学生们进行快问快答，这样不但可以对学生的口算能力进行提高，而且还提高了其思维运转的效率[2]。当然教师还可以为了提高学生们的参与度举办一个口算大赛，让学生们通过在规定时间内做题最多的人获胜的办法获得学习中的乐趣，增进他们学习数学的兴趣。并且在这个过程中还培养了学生们的应变能力以及思维逻辑能力。比如人教版三年级数学教材中《万以内的加法和减法》就是专门针对口算设立的章节，老师可以通过这节课后的练习以及自己寻找的联系题目对学生的口算能力进行锻炼，让学生们掌握既快速又准确的口算能力。
四、加强估算教学
估算也是数学运算中的一个方面，可以培养学生对于数字的“数感”，并且在指导学生对于“运算”的理解方面有很大的作用。估算结果是否准确或者说是否接近于准确答案这是运算中是比较困难的，也是对学生思维能力的一个考验。在进行估算之前学生需要在老师的教导下对于估算的取值有一个很深的认识，这样才可以确保估算的答案在正确的取值范围内。当然对于估算还是有一定技巧的，比如说在乘法中0和任何数字相乘都是零，因此只要两个相乘的数字末位有一个数字为零。那么答案中的数字末位也是零。这些都是估算的技巧，需要教师在长期的估算教学中慢慢的教授，让学生们形成一种估算的思维。
五、结束语
总而言之，运算能力是一个很重要的能力，不只是在以后的数学学习中，就是在生活中也是极为有用的能力，因此在小学三年级的教学中应该对这一方面进行加大培养，给三年级小学生打造了一个坚实的基础。
参考文献
[1]江倩. 三年级小学生数学运算能力提升研究[D]. 2019.
[2]侯沙沙. 小学生数学运算能力培养教学模式的研究[D]. 2019.
关键词：小学教育;三年级数学;运算能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-295
引言
数学运算能力在目前的社会应用中是比较广泛的，尤其是在一些对数字比较敏感的行业内对于数学运算能力的要求非常高。比如说金融业，对于从事人员的运算能力要求就非常高，运算能力的快慢直接决定了业务水平的高低。这是一个经济全球化的时代，因此对于孩子的教育需要从全面能力培养进行，十几年的教育目标也十分简单，那就是在大学毕业之后能够拥有一个梳理的技能在社会上面进行生存，数学的运算能力是一种逻辑思维能力，对于培养学生的逻辑思维和其他的能力有很好的作用，因此应该加强对学生这方面的培养。
一、改变学生认知
运算能力是学生学习数学的一个必备技能，也是学生进行全面能力的培养的一个基础。而小学三年级的数学教学主要的目的就是培养学生的运算能力，让学生可以准确并且快速地对数字的加减乘除进行计算、得到答案。对于数学来讲尤其是简单的数学来讲，运算能力的熟练程度会直接影响学生对于数学学习的兴趣，常常有很多小学生解决问题要比运算数学题要简单很多，但是事实上运算能力是对思维逻辑能力的考验，而解决问题则是对生活经验以及思维能力的综合考验。因此很多学生在进行运算的时候会出现很多的错误，这些错误其实不应该犯的，但是因为学生们太过于自信导致粗心大意最后就形成了这样的结果，因此一定要改变学生的认识，让学生对于运算有一个清晰的认识。在进行运算的时候不仅仅要做出题目，而且还需要仔细核对，这是运算能力培养中的一个关键[1]。
二、养成良好习惯
学生运算错误主要是因為粗心没有对题目进行审清，因此老师要让学生养成良好的运算习惯。一个良好的运算习惯是提高学生运算能力的重要保证，所以在进行运算练习的时候，老师一定要培养学生遵守看、想、算、查这种模式的运算规则。看，就是要学生在进行运算的时候一定要看清楚题目，如果在摘抄的时候都出现错误，那么后面的运算也会出现错误;想，就是要学生认真的对题目进行审题，弄清楚所做题目先应该计算什么。然后再计算什么;此时才可以进行计算，不过对于学生的书写要求也需要进行规范，确保书写清楚、字迹不潦草;查，在计算完毕之后一定要再检查一遍，这样如果有错误可以得到及时的更正。
比如在计算人教版三年级数学上册练习十二第九题中最后一小题：（406-385）×3=？是，这节课是对乘法的教学，因此学生在进行学习的时候如果先进行乘法运算然后再进行减法运算，那么虽然结果是相同的，但是计算量却急剧增加，一些基础比较弱的学生根本就无法计算出来，所以在做题的时候一定要遵守计算的顺序，确保先进行减法运算然后再进行乘法运算。
三、打好口算基础
口算也是运算能力的一种，而且口算在我们生活中使用到的场景是比较多的，其主要靠的逻辑思维的现想象得到结果的运算形式。所以为了提升学生们口算能力，应该对学生们进行口算的锻炼。首先在上课的时候留出五分钟左右的时间给学生们专门练习口算，教师可以将口算题目通过PPT的形式或者是板书的形式让学生们看到，然后用提问的方式让学生们进行快问快答，这样不但可以对学生的口算能力进行提高，而且还提高了其思维运转的效率[2]。当然教师还可以为了提高学生们的参与度举办一个口算大赛，让学生们通过在规定时间内做题最多的人获胜的办法获得学习中的乐趣，增进他们学习数学的兴趣。并且在这个过程中还培养了学生们的应变能力以及思维逻辑能力。比如人教版三年级数学教材中《万以内的加法和减法》就是专门针对口算设立的章节，老师可以通过这节课后的练习以及自己寻找的联系题目对学生的口算能力进行锻炼，让学生们掌握既快速又准确的口算能力。
四、加强估算教学
估算也是数学运算中的一个方面，可以培养学生对于数字的“数感”，并且在指导学生对于“运算”的理解方面有很大的作用。估算结果是否准确或者说是否接近于准确答案这是运算中是比较困难的，也是对学生思维能力的一个考验。在进行估算之前学生需要在老师的教导下对于估算的取值有一个很深的认识，这样才可以确保估算的答案在正确的取值范围内。当然对于估算还是有一定技巧的，比如说在乘法中0和任何数字相乘都是零，因此只要两个相乘的数字末位有一个数字为零。那么答案中的数字末位也是零。这些都是估算的技巧，需要教师在长期的估算教学中慢慢的教授，让学生们形成一种估算的思维。
五、结束语
总而言之，运算能力是一个很重要的能力，不只是在以后的数学学习中，就是在生活中也是极为有用的能力，因此在小学三年级的教学中应该对这一方面进行加大培养，给三年级小学生打造了一个坚实的基础。
参考文献
[1]江倩. 三年级小学生数学运算能力提升研究[D]. 2019.
[2]侯沙沙. 小学生数学运算能力培养教学模式的研究[D]. 2019.