论文部分内容阅读
摘 要：积极探索校本英语教材建设，不仅能提高教师专业素养，还能结合学校和学生的实际情况，使学生的英语学习变得积极主动。本文分析了校本英语教材编写的特点和使用情况，总结了校本英语教材的开发和使用体会。
关键词：校本英语教材；开发研究；使用
我校自1994年创办以来，从一年级开始开设英语口语课，期间我们使用了多套英语口语教材，有简单的，有难度较大的，也有集学校科组力量编写的，每一套教材都给我们不同的感受。从教17年，我对小学英语教学最大的感受是低年级英语教学应以培养学生的学习兴趣为主，建立学生学习英语的信心，为中、高年级的英语学习夯实基础。
我校是江门市首批英语特色学校，有着自己的英语教学特色。一年级学生对英语有浓厚的兴趣，我们以单词为基础，结合句子教学，在课堂中以歌谣、游戏为载体，让学生轻松掌握字母或字母组合的发音规律，让学生在快乐的学习氛围中掌握适量的会话，这是我们一直遵循的教学方法，并由此编写了我校的这套校本英语教材。
一、结合学生特点与基础编写校本英语教材
美国心理学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。我校使用这套教材的学生是刚踏入小学的一年级新生，教材的吸引力影响着他们今后学习英语的积极性，所以在编写教材时，我特别注意内容与形式科学、合理，满足学生的年龄特征，尽量做到图文并茂，教材内容编排有序，内容适量，难易适中；色彩鲜艳的封面和封底，加上一目了然的目录、整册书的单词表，脉络清晰。一册书包含8个单元，每个单元学习一个话题。每个单元按照四大部分来编排。以Unit One Colors为例，在第一部分显示“I can read.”，其中包含本单元的重点单词：red， yellow， green， blue， read， purple。在第二部分“I can say.”中，出现情景对话：“What color is it？ It′sred.” 在第三部分“I can sing”中出现Colors这首耳熟能详的英语儿歌。在第四部分Phonics中，首先学习字母a在单词“Dad， mad， Sam， sad”中的发音，然后学习：“Dad is mad. Sam is sad.”
难度适中的教材内容让学生在学习起始阶段不会产生恐惧和挫败感，他们在学习的过程中获得成功的喜悦，就会进一步增加学习英语的兴趣。例如，我在校本英语教材编写的过程中，结合学生年龄小、英语词汇量几乎等于零的实际情况，制定了符合生活交际需要，又与三年级接轨的主题单元：Colors，My body，Fruit，The Weather，Transportation， Clothes，Jobs，Price。这些与生活实际息息相关的话题让学生更加感兴趣，在快乐和充满趣味中不知不觉地进行语言知识的学习。
二、校本教材的使用符合学生的认知特点
校本英语教材除了要结合学生特点和基础编写，在使用时更要注意符合学生的认知特点。如果能结合小学生爱玩、爱动，喜欢新鲜刺激的外界刺激的特点，他们在学习的过程中就能发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。在使用这套校本英语教材时，我们在备课时注意结合每个单元的内容，制作精美的课件，努力做到多种教学形式贯穿整个课堂。我们一般是先唱英语歌曲热身，整节课用一条主线贯穿，最后通过几个游戏复习新学内容。如在讲授Unit 7 Jobs時，我设计了两个任务：首先让学生根据所学的关于职业的名词进行操练，通过课件的展示玩游戏。游戏的玩法是：让学生听对话，进行单词的搭配选择，当听到单词时，敲打一下拿着该单词的地鼠，敲对者得分。这个游戏紧张而刺激，学生在游戏中开心地复习了新单词。其次，让学生讨论通过“Fashion Show”对所学的关于职业的单词进行复习，请一部分同学穿上不同职业的服装，在轻快的音乐中逐一进行展示。表演者走到讲台中间，全班询问表演者：“Hello， Tony. How are you？ What do you do？”表扬者边做动作，边回答全班的问题。这样的操练把枯燥的单词学习变得生动形象而有趣。以上种种教学手法，让学生变被动为主动，并与教师一起参与教学活动，帮助学生在乐中学、在学中乐，让其感受到学习英语的快乐。在教学中，教师要注重语言知识的整体性，用一条主线贯穿整节课，以听、说、读、写的训练为布局方式，层层递进地展开学习——有时进行小组对话操练或讨论，有时通过简单明了的板书让学生更容易理解所学的内容。相信学生在这样的教学环境里肯定能学好英语，教师也能感受到教学的乐趣。
三、教材使用后的感受
1. 硬件方面。
校本英语教材第一、第二册自编写以来，得到了学校领导的大力支持，也得到了全英语科组和相关英语学者的指点和帮助，让学生的学与教师的教有本可依。
2. 学生方面。
通过校本英语教材的学习，学生学习英语的兴趣日趋浓厚，学习积极性越来越高，学习较为主动。尤其在学校举办的英语狂欢节中，全体学生参与了“英语歌曲表演唱”这个大型活动，锻炼了他们的口语能力和表演能力。让学生把平时学到的歌曲在舞台上进行展示，既给了学生一个课后拓展的平台，也能让学生带着一种欣赏的眼光去学习英语。
3. 教师方面。
经过教材的研究和编写，教师的教学理念发生了变化，不再是教材有什么就教什么，而是在教的过程中更加留意学生的学习情况，更加注重提高学生兴趣的方方面面，以便在以后的教材编写中有明确的思路。校本英语教材的使用进一步促进了教师教学能力的提高，为教学方法的改进等打下了良好的基础。
4. 教材实施过程中的问题分析。
（1）校本英语教材第一册未能注意书本的印刷质量，一部分课本出现配图色彩单调的问题（只有一种色）。
（2）在教材的实施阶段，感觉教材中“phonics”部分的句子相对较难，建议变成“Chant”的形式，这样学生在旋律中学习英语会容易得多。
（3）由于是第一次使用，教师要进行课本录音、课件制作、图片制作、网上资源整合等工作，这无形中增加了一年级老师的备课工作量。但从长远来看，随着积累的增加，教师的专业素养会有很大的提高。
总之，教材是教学的根本，一套合适本校学生使用的校本英语教材，必能提高学生的学习兴趣，推动英语课程改革，提高英语教学质量。
关键词：校本英语教材；开发研究；使用
我校自1994年创办以来，从一年级开始开设英语口语课，期间我们使用了多套英语口语教材，有简单的，有难度较大的，也有集学校科组力量编写的，每一套教材都给我们不同的感受。从教17年，我对小学英语教学最大的感受是低年级英语教学应以培养学生的学习兴趣为主，建立学生学习英语的信心，为中、高年级的英语学习夯实基础。
我校是江门市首批英语特色学校，有着自己的英语教学特色。一年级学生对英语有浓厚的兴趣，我们以单词为基础，结合句子教学，在课堂中以歌谣、游戏为载体，让学生轻松掌握字母或字母组合的发音规律，让学生在快乐的学习氛围中掌握适量的会话，这是我们一直遵循的教学方法，并由此编写了我校的这套校本英语教材。
一、结合学生特点与基础编写校本英语教材
美国心理学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。我校使用这套教材的学生是刚踏入小学的一年级新生，教材的吸引力影响着他们今后学习英语的积极性，所以在编写教材时，我特别注意内容与形式科学、合理，满足学生的年龄特征，尽量做到图文并茂，教材内容编排有序，内容适量，难易适中；色彩鲜艳的封面和封底，加上一目了然的目录、整册书的单词表，脉络清晰。一册书包含8个单元，每个单元学习一个话题。每个单元按照四大部分来编排。以Unit One Colors为例，在第一部分显示“I can read.”，其中包含本单元的重点单词：red， yellow， green， blue， read， purple。在第二部分“I can say.”中，出现情景对话：“What color is it？ It′sred.” 在第三部分“I can sing”中出现Colors这首耳熟能详的英语儿歌。在第四部分Phonics中，首先学习字母a在单词“Dad， mad， Sam， sad”中的发音，然后学习：“Dad is mad. Sam is sad.”
难度适中的教材内容让学生在学习起始阶段不会产生恐惧和挫败感，他们在学习的过程中获得成功的喜悦，就会进一步增加学习英语的兴趣。例如，我在校本英语教材编写的过程中，结合学生年龄小、英语词汇量几乎等于零的实际情况，制定了符合生活交际需要，又与三年级接轨的主题单元：Colors，My body，Fruit，The Weather，Transportation， Clothes，Jobs，Price。这些与生活实际息息相关的话题让学生更加感兴趣，在快乐和充满趣味中不知不觉地进行语言知识的学习。
二、校本教材的使用符合学生的认知特点
校本英语教材除了要结合学生特点和基础编写，在使用时更要注意符合学生的认知特点。如果能结合小学生爱玩、爱动，喜欢新鲜刺激的外界刺激的特点，他们在学习的过程中就能发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。在使用这套校本英语教材时，我们在备课时注意结合每个单元的内容，制作精美的课件，努力做到多种教学形式贯穿整个课堂。我们一般是先唱英语歌曲热身，整节课用一条主线贯穿，最后通过几个游戏复习新学内容。如在讲授Unit 7 Jobs時，我设计了两个任务：首先让学生根据所学的关于职业的名词进行操练，通过课件的展示玩游戏。游戏的玩法是：让学生听对话，进行单词的搭配选择，当听到单词时，敲打一下拿着该单词的地鼠，敲对者得分。这个游戏紧张而刺激，学生在游戏中开心地复习了新单词。其次，让学生讨论通过“Fashion Show”对所学的关于职业的单词进行复习，请一部分同学穿上不同职业的服装，在轻快的音乐中逐一进行展示。表演者走到讲台中间，全班询问表演者：“Hello， Tony. How are you？ What do you do？”表扬者边做动作，边回答全班的问题。这样的操练把枯燥的单词学习变得生动形象而有趣。以上种种教学手法，让学生变被动为主动，并与教师一起参与教学活动，帮助学生在乐中学、在学中乐，让其感受到学习英语的快乐。在教学中，教师要注重语言知识的整体性，用一条主线贯穿整节课，以听、说、读、写的训练为布局方式，层层递进地展开学习——有时进行小组对话操练或讨论，有时通过简单明了的板书让学生更容易理解所学的内容。相信学生在这样的教学环境里肯定能学好英语，教师也能感受到教学的乐趣。
三、教材使用后的感受
1. 硬件方面。
校本英语教材第一、第二册自编写以来，得到了学校领导的大力支持，也得到了全英语科组和相关英语学者的指点和帮助，让学生的学与教师的教有本可依。
2. 学生方面。
通过校本英语教材的学习，学生学习英语的兴趣日趋浓厚，学习积极性越来越高，学习较为主动。尤其在学校举办的英语狂欢节中，全体学生参与了“英语歌曲表演唱”这个大型活动，锻炼了他们的口语能力和表演能力。让学生把平时学到的歌曲在舞台上进行展示，既给了学生一个课后拓展的平台，也能让学生带着一种欣赏的眼光去学习英语。
3. 教师方面。
经过教材的研究和编写，教师的教学理念发生了变化，不再是教材有什么就教什么，而是在教的过程中更加留意学生的学习情况，更加注重提高学生兴趣的方方面面，以便在以后的教材编写中有明确的思路。校本英语教材的使用进一步促进了教师教学能力的提高，为教学方法的改进等打下了良好的基础。
4. 教材实施过程中的问题分析。
（1）校本英语教材第一册未能注意书本的印刷质量，一部分课本出现配图色彩单调的问题（只有一种色）。
（2）在教材的实施阶段，感觉教材中“phonics”部分的句子相对较难，建议变成“Chant”的形式，这样学生在旋律中学习英语会容易得多。
（3）由于是第一次使用，教师要进行课本录音、课件制作、图片制作、网上资源整合等工作，这无形中增加了一年级老师的备课工作量。但从长远来看，随着积累的增加，教师的专业素养会有很大的提高。
总之，教材是教学的根本，一套合适本校学生使用的校本英语教材，必能提高学生的学习兴趣，推动英语课程改革，提高英语教学质量。