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【摘 要】课堂教学是由多个教学环节组成的，每一个环节的实施情况都对教学效果产生重要的影响，所以，教师应该在课前对教学环节做好周密的安排。教学结课是课堂教学的最后一个环节，从某种意义上来说，结课比导入更重要。因此，教师需要掌握教学结课的技能，为课堂结课画上圆满的句号。
【关键词】课堂结课 初中语文 方法指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.157
教学是一种过程，过程必然会有开始和结束，因此，初中语文教师在促进教学不断完善中需要保证教学过程的有始有终，教学不仅需要良好的导学开启新课程的学习而且需要完美的结局结束新课程的学习，为接下来的教学打下基础。此外，课堂结课是最后一个教学环节，如果此环节出现了教学问题那么教师无法通过其他环节来进行挽救和弥补，因此，教师在教学方案的制定中必须重视结课方式的选择，为课堂教学画上圆满的句号。那么，语文教师在结课时需要注意哪些问题？
一、认真备课，保证结课水到渠成
在我国教学传统中，新学期伊始，学校领导都会组织教师进行听课，而被听课的教师则需要提前认真做好教学准备，合理安排教学环节。被听的课的一大特点是教师的教学活动安排的紧密有致，而最后的结课也是水到渠成，临到下课时间教师的授课内容也全部结束。由此可见，教师在听课中所坚持的教学方法和原则才是可取的。但是在实际教学中，教师的结课并不是特别完美。有些教师在其他环节拖拖拉拉，最后导致该结课时授课内容还没有讲完，于是教师草草结课。而有些教师对教学过程时间安排不尽合理导致教学任务的提早完成，造成过早结课。这样两种结课方式都是不科学、不合理的，无法有效保证学生在足够的时间里掌握需要掌握的知识。因此，完美的结课或是水到渠成的结课所代表的不仅仅是教师结课技巧的熟练掌握，而是教师对整个教学过程的周密安排，因此，教师在备课中要对整个教学过程统筹安排，保证自然结课。
二、做好结课总结，保证教学结构的完整性
课堂教学是由几个相互联系的环节组成的完整的统一体，结课是教学活动的最后一个环节。前文提到，从某种意义上来说，结课比导学更为重要，因此，语文教师应该充分认识到结课的地位和重要性，只有这样才能在积极准备之后发挥它的作用。结课是整个教学结构中的最后一部分，因此，结课起着总结的作用。教师在结课中要注意发挥其总结的作用，使结束语与前面的教学内容保持紧密的联系性，从而保证教学结构的完整性，也只有这样，学生才能在每一个教学环节中清晰的感受到本堂课的学习任务和学习重点，才能更加全面的把握知识要点。此外，教师在结语部分对整堂课进行总结陈述时语言要简洁明快、干净利落。因为只有高度概括的语言才能起到画龙点睛、提炼主题、突出重点的作用。所以，教师的结课内容需要教师认真把握，只有把握好结课内容才能对整个教学起到推波助澜的作用。
三、依据教学内容恰当选择结课方式
不同的教学内容需要采取不同的结课方式，当内容与形式高度统一的时候，课堂教学任务才能高效、高质量完成，课堂教学目标才能有效达成。那么，教师依据教学内容怎样选择结课方式？
1.归纳式结课。
归纳式结课是教师、学生或师生共同用准确简练的语言对本节课所学课文的重点、难点、基础知识等进行梳理和概括。这种结课方式能够有效帮助学生对教学内容形成系统的认识，从而加深对所学知识的理解和记忆。当然，归纳式结课并不要求对所学内容进行事无巨细的总结，而是总结重点内容，总结那些能够进一步提高学生学习能力或是增加学生基础知识的部分学习内容。比如说，小说文本的结课可以采取归纳式结课方式。因为小说的教学重点在于故事情节、人物形象分析以及环境描写方法上，其重点特别突出，因此，教师可以采取归纳式的结课方式结束教学。
2.延伸式结课。
延伸式结课常常要跳出教材，把学生的注意力引向课外，促使学生去开辟第二课堂，从而通过本课的学习和课外知识的延伸获取更多的知识。比如说，课外书的延伸阅读已经成为中学生语文学习的一项任务，那么，教师在帮助学生确定课外读物的时候参照的依据是什么？教师的其中一个选择则是语文课本。在语文教材中收录了很多名家的作品，但是，想让学生加深对作家作品的理解需要学生阅读更多与相关作家有关的作品，因此，教师在结课的时候采用延伸式的结课方式能够有效激发学生进一步拓展延伸阅读的兴趣。当然，教师在引导中需要对作家的作品进行简单的介绍，毕竟作家的作品由于其思想性和写作背景的不同，相同作家的不同作品会形成不同的风格，有些作品会超出初中生的理解能力，所以，在延伸中教师应该主动提供阅读参考书目，只有这样，结课才能更具引导性。
3.畅想式结课。
畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表自己的见解以此结束课堂教学的方式。此方式能够进一步激发学生对课文的理解。此外，教师能够从学生不同角度的回答了解学生对课文的掌握情况。散文教学比较适合此种方法。散文作家将自己对生命的体验与生活的感悟，将自己的情感态度和价值观巧妙的融入在文章中，由此致使散文阅读具有多义性，使不同的人能够读出不一样的味道。语文教师通过畅想式结课方式就能够通过学生的回答了解学生对散文文章主旨大意的掌握情况，并且能够从学生不同的回答中进一步增进教师对学生的了解。所以，散文的结课特别适合采取畅想式的结课方式。
此外，初中语文还有悬念式、震颤式、对比式、照应式以及激励式等众多结课方式。每一种结课方式都有其各自的特点和适用的教学内容，因此，教师在选择结课方式上应该紧密联系教学内容，将教学内容与结课方式统一起来，共同为教学服务。
初中生由于其生理和心理发展的特征决定了其良好的注意力无法保持到课堂结束，那么，教师的课堂结课方式和课堂结课内容对于进一步补充和完善学生的课堂学习有着重要的影响。初中语文教师在教学的过程中必须充分认识结课内容和结课方式的重要性，充分发挥自己的主观能动性，在备课中依据教学内容選择恰当的结课方式，在教学的实施过程中合理安排每一个环节的教学时间，使得课堂教学紧密有序的进行，从而为课堂结课的顺利进行奠定基础。
【关键词】课堂结课 初中语文 方法指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.157
教学是一种过程，过程必然会有开始和结束，因此，初中语文教师在促进教学不断完善中需要保证教学过程的有始有终，教学不仅需要良好的导学开启新课程的学习而且需要完美的结局结束新课程的学习，为接下来的教学打下基础。此外，课堂结课是最后一个教学环节，如果此环节出现了教学问题那么教师无法通过其他环节来进行挽救和弥补，因此，教师在教学方案的制定中必须重视结课方式的选择，为课堂教学画上圆满的句号。那么，语文教师在结课时需要注意哪些问题？
一、认真备课，保证结课水到渠成
在我国教学传统中，新学期伊始，学校领导都会组织教师进行听课，而被听课的教师则需要提前认真做好教学准备，合理安排教学环节。被听的课的一大特点是教师的教学活动安排的紧密有致，而最后的结课也是水到渠成，临到下课时间教师的授课内容也全部结束。由此可见，教师在听课中所坚持的教学方法和原则才是可取的。但是在实际教学中，教师的结课并不是特别完美。有些教师在其他环节拖拖拉拉，最后导致该结课时授课内容还没有讲完，于是教师草草结课。而有些教师对教学过程时间安排不尽合理导致教学任务的提早完成，造成过早结课。这样两种结课方式都是不科学、不合理的，无法有效保证学生在足够的时间里掌握需要掌握的知识。因此，完美的结课或是水到渠成的结课所代表的不仅仅是教师结课技巧的熟练掌握，而是教师对整个教学过程的周密安排，因此，教师在备课中要对整个教学过程统筹安排，保证自然结课。
二、做好结课总结，保证教学结构的完整性
课堂教学是由几个相互联系的环节组成的完整的统一体，结课是教学活动的最后一个环节。前文提到，从某种意义上来说，结课比导学更为重要，因此，语文教师应该充分认识到结课的地位和重要性，只有这样才能在积极准备之后发挥它的作用。结课是整个教学结构中的最后一部分，因此，结课起着总结的作用。教师在结课中要注意发挥其总结的作用，使结束语与前面的教学内容保持紧密的联系性，从而保证教学结构的完整性，也只有这样，学生才能在每一个教学环节中清晰的感受到本堂课的学习任务和学习重点，才能更加全面的把握知识要点。此外，教师在结语部分对整堂课进行总结陈述时语言要简洁明快、干净利落。因为只有高度概括的语言才能起到画龙点睛、提炼主题、突出重点的作用。所以，教师的结课内容需要教师认真把握，只有把握好结课内容才能对整个教学起到推波助澜的作用。
三、依据教学内容恰当选择结课方式
不同的教学内容需要采取不同的结课方式，当内容与形式高度统一的时候，课堂教学任务才能高效、高质量完成，课堂教学目标才能有效达成。那么，教师依据教学内容怎样选择结课方式？
1.归纳式结课。
归纳式结课是教师、学生或师生共同用准确简练的语言对本节课所学课文的重点、难点、基础知识等进行梳理和概括。这种结课方式能够有效帮助学生对教学内容形成系统的认识，从而加深对所学知识的理解和记忆。当然，归纳式结课并不要求对所学内容进行事无巨细的总结，而是总结重点内容，总结那些能够进一步提高学生学习能力或是增加学生基础知识的部分学习内容。比如说，小说文本的结课可以采取归纳式结课方式。因为小说的教学重点在于故事情节、人物形象分析以及环境描写方法上，其重点特别突出，因此，教师可以采取归纳式的结课方式结束教学。
2.延伸式结课。
延伸式结课常常要跳出教材，把学生的注意力引向课外，促使学生去开辟第二课堂，从而通过本课的学习和课外知识的延伸获取更多的知识。比如说，课外书的延伸阅读已经成为中学生语文学习的一项任务，那么，教师在帮助学生确定课外读物的时候参照的依据是什么？教师的其中一个选择则是语文课本。在语文教材中收录了很多名家的作品，但是，想让学生加深对作家作品的理解需要学生阅读更多与相关作家有关的作品，因此，教师在结课的时候采用延伸式的结课方式能够有效激发学生进一步拓展延伸阅读的兴趣。当然，教师在引导中需要对作家的作品进行简单的介绍，毕竟作家的作品由于其思想性和写作背景的不同，相同作家的不同作品会形成不同的风格，有些作品会超出初中生的理解能力，所以，在延伸中教师应该主动提供阅读参考书目，只有这样，结课才能更具引导性。
3.畅想式结课。
畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表自己的见解以此结束课堂教学的方式。此方式能够进一步激发学生对课文的理解。此外，教师能够从学生不同角度的回答了解学生对课文的掌握情况。散文教学比较适合此种方法。散文作家将自己对生命的体验与生活的感悟，将自己的情感态度和价值观巧妙的融入在文章中，由此致使散文阅读具有多义性，使不同的人能够读出不一样的味道。语文教师通过畅想式结课方式就能够通过学生的回答了解学生对散文文章主旨大意的掌握情况，并且能够从学生不同的回答中进一步增进教师对学生的了解。所以，散文的结课特别适合采取畅想式的结课方式。
此外，初中语文还有悬念式、震颤式、对比式、照应式以及激励式等众多结课方式。每一种结课方式都有其各自的特点和适用的教学内容，因此，教师在选择结课方式上应该紧密联系教学内容，将教学内容与结课方式统一起来，共同为教学服务。
初中生由于其生理和心理发展的特征决定了其良好的注意力无法保持到课堂结束，那么，教师的课堂结课方式和课堂结课内容对于进一步补充和完善学生的课堂学习有着重要的影响。初中语文教师在教学的过程中必须充分认识结课内容和结课方式的重要性，充分发挥自己的主观能动性，在备课中依据教学内容選择恰当的结课方式，在教学的实施过程中合理安排每一个环节的教学时间，使得课堂教学紧密有序的进行，从而为课堂结课的顺利进行奠定基础。