在几年的小学数学课堂教学实践中,我总结发现,灵活恰当地运用教学方法,有利于学生对数学知识的理解和掌握。
　　一、语言讲解法
　　教师在课堂教学中,与学生进行语言交流是必不可少的,为学生进行相应的讲解是不可摒弃的重要手段。在教学简算327–52 –48这类题时,我通过解决问题让学生总结方法,大多数学生掌握较好,可总有几个学生每遇到这样的题便模糊不清。于是,我就采用学生花钱购物为例,为他们进行了讲解,因为学生对购物这样的话题十分感兴趣。我告诉大家:“你今天共带了5元钱上学,中午,你到卖店买面包花了1元5角,买水花了5角,怎样快速算出你手中还剩多少钱?”学生顿有所悟,原来一个数连续减去两个数,可以先算出一共要从被减数中减去多少,然后再求差。
　　二、绘图理解法
　　在解决问题中,完全依赖对题中语言叙述的理解,学生会感到困难很大,根据有些题的特点,绘出简单的线段图,利于学生对问题的理解和解决。低中年级的学生经常对多与少的问题分辨不清,比如,学校图书室有科技书158本,比文艺书多35本,文艺书有多少本?很多同学经常出现多就加少就减的现象。这时,教师要指导学生绘出简单的线段图,学生出现的问题会迎刃而解。
　　三、教具演示法
　　语言是抽象的,教具是直观的。在教学人教版四年级下册《数学广角》植树问题时,有这样一个例题:围棋盘最外层每边能摆19个棋子,最外层一共能摆多少个棋子?在备课中,我感到学生一定会有困难,所以,准备了不同的几个棋盘,在课上,让学生尽情的看一看,数一数,大家发现了规律,掌握了方法。
　　四、课件演示法
　　现代化的教学手段是为教学服务的,这是大家公认的,根据教学内容的特点,合理采用投影、课件等现代化的教学手段,有利于学生的学习。如,圆的面积公式的推导,不是教师准确的语言、学生所做的多个学具的展示就能解决的难点,利用多媒体课件,给学生以更直观、更精确的演示,相信学生会学得更好。
　　五、对比领悟法
　　在教学小数的大小比较时,相信有很多教师遇到过这样的问题出现:甲、乙、丙、丁四人的立定跳远成绩分别是1、56米,1、62米,1、43米,1、68米;他们的百米赛跑成绩分别是11、23秒,12、14秒,11、45秒,13、36秒。请大家分别写出他们的跳远名次和赛跑名次?在初次遇到这类问题时,相信会有一部分同学出现差错,但在进行比较以后,学生会记忆深刻。
　　六、总结归纳法
　　经验在于总结,知识在于积累。因为小学生的年龄特点,对于某些方面的知识,还缺少自己总结归纳的能力,因此,教师要善于引领学生对学过的知识、方法、定律等进行总结归纳。例如,在教学植树问题时,要和学生一起总结出:两端都栽、两端都不栽、只有一端栽这几种情况的问题解决方法,利于学生解决一些实际问题。
　　七、举例验证法
　　“实践是检验真理的唯一标准”,有很多问题是通过具体的例子得以证明其正确与否的。在教学整数的简便运算定律时,一开始,学生对每种情况似乎都不能够信以为真,我便放开手脚,让学生去举例子,去自己验证,当事实摆在眼前的时候,学生信服了,印象深刻了;对有些判断题,学生见解不一,我也是让他们用具体的例子来阐明看法,加深印象。
　　我们知道,教无定法。在数学课堂中,我们根据不同的教学内容,学生的实际情况,合理运用恰当的方法,能使学生的数学学习有更好的收效。