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摘 要：中学教学以学生的发展为本，教学寓教于乐，以学定教，多创设“实践课堂”让学生在快乐实践练习中掌握技能，同时也要加强技能与信息化技术的整合。本文写了小组探究法的定义、小组探究的作用及注意事项、小组探究在中学演奏兴趣班演奏的《小松树》的应用，提出中学教师应该实施因材施教，使不同层面学生都能将所学知识运用到实践中去，注重理论与实践相结合，以学以致用为目标。小组合作探究法能实现学生在练习中思考，在小组中合作探究，在演奏中建立自信，在互帮互助中进步。
关键词：小组探究法;中学;音乐
中学学生普遍抗拒灌输式理论教学，中学演奏兴趣班对学习演奏有兴趣。因此我们中学音乐教师要根据学生的特点，以学生的发展为本，教学寓教于乐，以学定教，多创设“实践课堂”让学生在快乐实践练习中掌握技能，同时也要加强技能与信息化技术的整合。在中学音乐教学中，教师可以通过名曲欣赏，提升学生音乐审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的音乐兴趣。学生在小组探究钻研技艺的过程中，激发学生演奏兴趣，丰富情感体验和增强自信心。例如通过自主探究、小组合作、主动学习，在弹唱乐曲《小松树》的过程中，充分利用展示交流和实践过程，和学生一起探讨解决乐曲演奏中的实际问题，同时让学生养成良好的合作意识和协调能力。
一、小组探究法的定义
小组探究即为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
二、小组探究的作用及注意事项
中学演奏兴趣班的学生思维较活跃，热爱唱歌跳舞弹奏，学生的学习兴趣一直维持在较高水平，课堂气氛活跃，能与教师很好地互动沟通。在实施小组探究过程中，运用一些教学手段，使学生活动丰富而有效，体现了学生学习的主体地位。如充分利用信息技术，适当播放视频和图片，既实现了情境设置和问题引导，也直观地丰富了学生的经验，为学生的学习奠定了基础。在小组探究中交流如何解决终止式所呈现的问题时，学生的思路比较开阔。在小组提出的方法不够具体时，教师应该注意进行引导，并帮助学生完善改进方法。
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。[1]高效小组探究学习最大的益处之一就是，让学生和教师能够有用武之地。在学习者之间自然存在的多样性常常促使他们彼此依赖，互相帮助。划分小组时，内部成员的差异性越大，构建相互依存关系似乎就越有挑战，每个学生都在某些方面更擅长，在其他方面却不太娴熟。然而，这些区别不一定就会成为障碍，反而会在学习时对彼此更加有利。
小组探究的注意事项是在小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该充分发挥自身的作用，做学生合作的成功的指导者。如指导一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则，有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。合作学习时教师要参与到学生的活动中，尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。当学生遇到学习障碍时，教师适当运用各种点拨方式使学习进一步深入。
三、小组探究在终止式乐曲演奏《小松树》的应用
课前把班级分成5个组，进行演奏模拟。教师通过邮箱，发送导学任务卡、示范视频给学生课前预习，教师引导学生积极参与，培养学生技能。1.情境激趣，授之以“欲”。五个组代表展示一些练琴认真同学的照片、视频，再现学生积极的学琴状态和科学的练琴习惯，练习的有C调音阶和基本节奏等。2.奏法探究，手到琴来。先是乐曲分析，同学们视唱《小松树》全曲，感受乐曲风格。教师用幻灯片投影出终止式的定义，即指一首歌曲中乐句、乐段和全曲的结束处，用来明确调性的一系列和弦进行的形式。终止式分为“全终止”、“半终止”。全终止分三种类型：正格终止、变格终止、完全终止。半终止分两种类型：正格半终止、变格半终止。接着按小组探索学习，曲目《小松树》的选配和弦及选择伴奏音型。用分组练习、组长辅导组员练习两种方式实践练习全分解伴奏音型练习乐句。在练习过程中，教师及时辅导，适当鼓励，当场纠正。讲解小附点节奏时，先用游戏《模仿知了的叫声》来导入。再理解概念，即小附点节奏就是带附点的节奏，那一点是前面音符时值的一半;附点前是八分音符，那么那一点代表十六分音符。同时进行节奏训练“口数节拍，手拍节奏”，让学生理解印象深刻。接着视频示范，最后全班同学看乐谱实践练习。3.以赛促学，共同提高。每個组推荐一名最优者展示，各个组进行齐奏展示，师生共同选出“最佳小组”和她们的指导“小老师”为“最优秀组长”并颁发加分奖励物品——五线谱本，并评出最佳演奏者和优秀组长，表现力好的小组进行创编舞蹈表演唱。
结语
中学演奏兴趣班的学生弹奏能力参差不齐，教师应该实施因材施教，使不同层面学生都能将所学知识运用到实践中去，注重理论与实践相结合，以学以致用为目标。符合中学教学理念是先学后教，充分发挥学生主观能动性去表现乐曲，完成由课内到课外的迁移，学校与岗位对接。小组合作探究法能实现学生在练习中思考，在小组中合作探究，在演奏中建立自信，在互帮互助中进步。
参考文献
[1]（美）南希·弗雷（Nancy Frey）道格拉斯·费舍（Douglas Fisher）桑迪·艾佛劳芙（Sandi Everlove）.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社，2016（1）.
关键词：小组探究法;中学;音乐
中学学生普遍抗拒灌输式理论教学，中学演奏兴趣班对学习演奏有兴趣。因此我们中学音乐教师要根据学生的特点，以学生的发展为本，教学寓教于乐，以学定教，多创设“实践课堂”让学生在快乐实践练习中掌握技能，同时也要加强技能与信息化技术的整合。在中学音乐教学中，教师可以通过名曲欣赏，提升学生音乐审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的音乐兴趣。学生在小组探究钻研技艺的过程中，激发学生演奏兴趣，丰富情感体验和增强自信心。例如通过自主探究、小组合作、主动学习，在弹唱乐曲《小松树》的过程中，充分利用展示交流和实践过程，和学生一起探讨解决乐曲演奏中的实际问题，同时让学生养成良好的合作意识和协调能力。
一、小组探究法的定义
小组探究即为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
二、小组探究的作用及注意事项
中学演奏兴趣班的学生思维较活跃，热爱唱歌跳舞弹奏，学生的学习兴趣一直维持在较高水平，课堂气氛活跃，能与教师很好地互动沟通。在实施小组探究过程中，运用一些教学手段，使学生活动丰富而有效，体现了学生学习的主体地位。如充分利用信息技术，适当播放视频和图片，既实现了情境设置和问题引导，也直观地丰富了学生的经验，为学生的学习奠定了基础。在小组探究中交流如何解决终止式所呈现的问题时，学生的思路比较开阔。在小组提出的方法不够具体时，教师应该注意进行引导，并帮助学生完善改进方法。
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。[1]高效小组探究学习最大的益处之一就是，让学生和教师能够有用武之地。在学习者之间自然存在的多样性常常促使他们彼此依赖，互相帮助。划分小组时，内部成员的差异性越大，构建相互依存关系似乎就越有挑战，每个学生都在某些方面更擅长，在其他方面却不太娴熟。然而，这些区别不一定就会成为障碍，反而会在学习时对彼此更加有利。
小组探究的注意事项是在小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该充分发挥自身的作用，做学生合作的成功的指导者。如指导一些合作学习的步骤，明确合作的游戏规则，有助于学生顺利开展合作，达到预期合作效果。合作学习时教师要参与到学生的活动中，尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。当学生遇到学习障碍时，教师适当运用各种点拨方式使学习进一步深入。
三、小组探究在终止式乐曲演奏《小松树》的应用
课前把班级分成5个组，进行演奏模拟。教师通过邮箱，发送导学任务卡、示范视频给学生课前预习，教师引导学生积极参与，培养学生技能。1.情境激趣，授之以“欲”。五个组代表展示一些练琴认真同学的照片、视频，再现学生积极的学琴状态和科学的练琴习惯，练习的有C调音阶和基本节奏等。2.奏法探究，手到琴来。先是乐曲分析，同学们视唱《小松树》全曲，感受乐曲风格。教师用幻灯片投影出终止式的定义，即指一首歌曲中乐句、乐段和全曲的结束处，用来明确调性的一系列和弦进行的形式。终止式分为“全终止”、“半终止”。全终止分三种类型：正格终止、变格终止、完全终止。半终止分两种类型：正格半终止、变格半终止。接着按小组探索学习，曲目《小松树》的选配和弦及选择伴奏音型。用分组练习、组长辅导组员练习两种方式实践练习全分解伴奏音型练习乐句。在练习过程中，教师及时辅导，适当鼓励，当场纠正。讲解小附点节奏时，先用游戏《模仿知了的叫声》来导入。再理解概念，即小附点节奏就是带附点的节奏，那一点是前面音符时值的一半;附点前是八分音符，那么那一点代表十六分音符。同时进行节奏训练“口数节拍，手拍节奏”，让学生理解印象深刻。接着视频示范，最后全班同学看乐谱实践练习。3.以赛促学，共同提高。每個组推荐一名最优者展示，各个组进行齐奏展示，师生共同选出“最佳小组”和她们的指导“小老师”为“最优秀组长”并颁发加分奖励物品——五线谱本，并评出最佳演奏者和优秀组长，表现力好的小组进行创编舞蹈表演唱。
结语
中学演奏兴趣班的学生弹奏能力参差不齐，教师应该实施因材施教，使不同层面学生都能将所学知识运用到实践中去，注重理论与实践相结合，以学以致用为目标。符合中学教学理念是先学后教，充分发挥学生主观能动性去表现乐曲，完成由课内到课外的迁移，学校与岗位对接。小组合作探究法能实现学生在练习中思考，在小组中合作探究，在演奏中建立自信，在互帮互助中进步。
参考文献
[1]（美）南希·弗雷（Nancy Frey）道格拉斯·费舍（Douglas Fisher）桑迪·艾佛劳芙（Sandi Everlove）.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社，2016（1）.