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【摘 要】甘肃省是一个多民族的省份，其音乐资源十分丰富，在音乐课程乡土资源开发过程中要摒弃学科知识，在开发中要尊重学生的身心健康标准，通过音乐课程乡土资源的开发和利用，以此来丰富学生的音乐课堂，提升学生的音乐素质。本文具体就音乐课程乡土资源的开发和利用进行探究。
【关键词】音乐课程;乡土资源;开发
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0145-02
一、开发音乐课程乡土资源的必要性
在我国广袤无垠的土地上，孕育了许多被当地人熟知的民歌、乐曲和乐器等，这些乡土音乐是音乐课堂教学中不可多得的教学资源。乡土音乐资源中蕴含着丰富的乡土文化，音乐课堂中开发利用乡土音乐资源，有利于继承和发展特色区域文化。我国是多民族国家，各民族、各城乡之间文化存在着一定差异，国家音乐新课程标准中明确指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。因此，各学校应该积极地挖掘地区乡土音乐资源，将带有区域特色的乡土音乐资源应用到课堂中。开发和利用音乐课程乡土资源，能够丰富学生的音乐学习内容，进一步提升学生的音乐技能;开发和利用音乐课程乡土资源，有利于培育学生乡土人文精神，是乡土教育的重要渠道之一，有利于激发学生对家乡的热爱之情。
二、开发乡土音乐课程应该遵守的原则
（一）音乐形式优美丰富、简单易学
开发和利用音乐课程乡土资源的一个目的在于丰富学生的音乐课堂，素质教育理念下，以学生为课堂中心，因此教师在开发乡土音乐课程时应该坚持形式优美丰富等特点，以此来提升学生的学习兴趣。高中音乐教育，除了传授学生音乐技能外，更多的是对学生进行美育，因此教师在开发音乐课程乡土资源时，一定要注重其美育功能。经过收集、整理，甘肃省传统乡土音乐有民歌、唢呐曲、社火音乐等多种形式，教师在授课时要注意不同形式的音乐结合，以进一步提升学生的兴趣。高中音乐教育中，除了艺术生之外，音乐教育其重点不在于音乐技能的培育，在而在对学生的美育和德育，因此，教师在开发和设计乡土音乐课程时应该堅持简单易学的原则，如民间曲艺，其具有一定的故事情节，曲调多灵活自由，简单易学，教师将广为流传的民间曲艺纳入乡土音乐课程中，以此来丰富课堂音乐形式和内容。
（二）内容符合高中生身心健康标准
甘肃省音乐课程乡土资源开发和利用过程中，学校和教师应该遵守国家教育法规，确保音乐资源符合高中青少年的健康发展标准。甘肃省是一个多民族省区，其乡土音乐资源十分丰富，但是其中很多乡土音乐内容同宗教祭祀相关，这些乡土音乐资源具有文化传承功能，但是这种带有较强宗教色彩的乡土音乐资源却并不适合进入课堂之中。因此，教师在开发和利用音乐课程乡土资源时，要有选择性地开发和利用，并不是所有的音乐课程乡土资源都适合进入高中音乐课堂。
三、甘肃省地区高中音乐课程乡土资源开发建议和对策
（一）对乡土音乐资源进行整合，编写适合高中生的乡土音乐教材
高中音乐教学中利用乡土音乐资源，教师首先应该对乡土音乐资源进行收集和筛选，然后立足于高中生的身心发展特点和身心健康标准，编写适合高中生的乡土音乐教材。如花儿音乐是西北地区特有的一种高腔山歌，其内容丰富，曲调优美，极具甘肃特色。花儿山歌是一种演唱艺术，教师在教学过程中可以结合高中学生声学学习知识和内容，来编写乡土音乐教材，乡土音乐教材要契合学生的音乐发展水平，同时能够体现花儿音乐的特点。
（二）将乡土音乐资源应用于原有课程中
在高中音乐课堂中，教师可以借助乡土音乐资源来丰富课堂教学内容和丰富音乐教育形式，如上述提到的花儿山歌是一种演唱艺术，其可以同高中声乐教学进行融合。在教学过程中，教师可以通过视频导入等，让学生了解花儿音乐的特点和演唱难点，深入探究花儿音乐的内涵和风格。然后教师在声乐演唱中可以加入花儿旋律，以此来丰富学生的音乐课堂学习。
（三）进行实地采风活动
采风是一种直观的学习方式，在采风过程中学生更能够直观地感受乡土音乐的魅力，调查学生对乡土音乐的热爱。教师可以要求学生在课下进行实地调查，收集学生当地的民间音乐素材。学生在课下自主搜集乡土音乐资源，如唢呐曲，唢呐具有高亢明亮以及穿透力强的特点，具有鲜明的西北特色，学生通过课下收集过程，能够加深对唢呐曲的理解。
（四）乡土音乐资源同乡土文化进行融合
乡土音乐是乡土文化的重要载体，教师在开发和利用乡土音乐课程时，要善于将乡土音乐资源同其他乡土文化载体进行融合，如语言。
四、结语
综上，高中音乐教学中开发音乐课程乡土资源十分具有必要性，能够丰富音乐课程，同时激发学生对于家乡的热爱。在高中音乐课程乡土资源开发过程中，教师应该坚持尊重学生的身心健康规律、音乐形式优美丰富等原则，加强对民间音乐资源的挖掘和利用，全方位提升学生的人文素养。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“依托地方乡土资源开发校本课程的实践与探索”之系列论文（课题批号：CJS[2019lCJHB0451）。
参考文献：
[1]汪丽萍.论音乐课程乡土资源的开发与利用——以鄂东南地区民间音乐资源为例[J].湖北科技学院学报，2014（4）.
[2]褚小波，柯兴，喻晓琴.本土音乐课程资源开发与利用的实践研究[J]教育科学论坛，2019（26）.
（责编杨菲）
【关键词】音乐课程;乡土资源;开发
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0145-02
一、开发音乐课程乡土资源的必要性
在我国广袤无垠的土地上，孕育了许多被当地人熟知的民歌、乐曲和乐器等，这些乡土音乐是音乐课堂教学中不可多得的教学资源。乡土音乐资源中蕴含着丰富的乡土文化，音乐课堂中开发利用乡土音乐资源，有利于继承和发展特色区域文化。我国是多民族国家，各民族、各城乡之间文化存在着一定差异，国家音乐新课程标准中明确指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。因此，各学校应该积极地挖掘地区乡土音乐资源，将带有区域特色的乡土音乐资源应用到课堂中。开发和利用音乐课程乡土资源，能够丰富学生的音乐学习内容，进一步提升学生的音乐技能;开发和利用音乐课程乡土资源，有利于培育学生乡土人文精神，是乡土教育的重要渠道之一，有利于激发学生对家乡的热爱之情。
二、开发乡土音乐课程应该遵守的原则
（一）音乐形式优美丰富、简单易学
开发和利用音乐课程乡土资源的一个目的在于丰富学生的音乐课堂，素质教育理念下，以学生为课堂中心，因此教师在开发乡土音乐课程时应该坚持形式优美丰富等特点，以此来提升学生的学习兴趣。高中音乐教育，除了传授学生音乐技能外，更多的是对学生进行美育，因此教师在开发音乐课程乡土资源时，一定要注重其美育功能。经过收集、整理，甘肃省传统乡土音乐有民歌、唢呐曲、社火音乐等多种形式，教师在授课时要注意不同形式的音乐结合，以进一步提升学生的兴趣。高中音乐教育中，除了艺术生之外，音乐教育其重点不在于音乐技能的培育，在而在对学生的美育和德育，因此，教师在开发和设计乡土音乐课程时应该堅持简单易学的原则，如民间曲艺，其具有一定的故事情节，曲调多灵活自由，简单易学，教师将广为流传的民间曲艺纳入乡土音乐课程中，以此来丰富课堂音乐形式和内容。
（二）内容符合高中生身心健康标准
甘肃省音乐课程乡土资源开发和利用过程中，学校和教师应该遵守国家教育法规，确保音乐资源符合高中青少年的健康发展标准。甘肃省是一个多民族省区，其乡土音乐资源十分丰富，但是其中很多乡土音乐内容同宗教祭祀相关，这些乡土音乐资源具有文化传承功能，但是这种带有较强宗教色彩的乡土音乐资源却并不适合进入课堂之中。因此，教师在开发和利用音乐课程乡土资源时，要有选择性地开发和利用，并不是所有的音乐课程乡土资源都适合进入高中音乐课堂。
三、甘肃省地区高中音乐课程乡土资源开发建议和对策
（一）对乡土音乐资源进行整合，编写适合高中生的乡土音乐教材
高中音乐教学中利用乡土音乐资源，教师首先应该对乡土音乐资源进行收集和筛选，然后立足于高中生的身心发展特点和身心健康标准，编写适合高中生的乡土音乐教材。如花儿音乐是西北地区特有的一种高腔山歌，其内容丰富，曲调优美，极具甘肃特色。花儿山歌是一种演唱艺术，教师在教学过程中可以结合高中学生声学学习知识和内容，来编写乡土音乐教材，乡土音乐教材要契合学生的音乐发展水平，同时能够体现花儿音乐的特点。
（二）将乡土音乐资源应用于原有课程中
在高中音乐课堂中，教师可以借助乡土音乐资源来丰富课堂教学内容和丰富音乐教育形式，如上述提到的花儿山歌是一种演唱艺术，其可以同高中声乐教学进行融合。在教学过程中，教师可以通过视频导入等，让学生了解花儿音乐的特点和演唱难点，深入探究花儿音乐的内涵和风格。然后教师在声乐演唱中可以加入花儿旋律，以此来丰富学生的音乐课堂学习。
（三）进行实地采风活动
采风是一种直观的学习方式，在采风过程中学生更能够直观地感受乡土音乐的魅力，调查学生对乡土音乐的热爱。教师可以要求学生在课下进行实地调查，收集学生当地的民间音乐素材。学生在课下自主搜集乡土音乐资源，如唢呐曲，唢呐具有高亢明亮以及穿透力强的特点，具有鲜明的西北特色，学生通过课下收集过程，能够加深对唢呐曲的理解。
（四）乡土音乐资源同乡土文化进行融合
乡土音乐是乡土文化的重要载体，教师在开发和利用乡土音乐课程时，要善于将乡土音乐资源同其他乡土文化载体进行融合，如语言。
四、结语
综上，高中音乐教学中开发音乐课程乡土资源十分具有必要性，能够丰富音乐课程，同时激发学生对于家乡的热爱。在高中音乐课程乡土资源开发过程中，教师应该坚持尊重学生的身心健康规律、音乐形式优美丰富等原则，加强对民间音乐资源的挖掘和利用，全方位提升学生的人文素养。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“依托地方乡土资源开发校本课程的实践与探索”之系列论文（课题批号：CJS[2019lCJHB0451）。
参考文献：
[1]汪丽萍.论音乐课程乡土资源的开发与利用——以鄂东南地区民间音乐资源为例[J].湖北科技学院学报，2014（4）.
[2]褚小波，柯兴，喻晓琴.本土音乐课程资源开发与利用的实践研究[J]教育科学论坛，2019（26）.
（责编杨菲）