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【摘 要】随着当前信息技术的迅猛发展，现代媒体技术在各个学校教育广泛应用，其中教学方式也随之变革，高中音乐作为提高学生艺术修养的主要科目，逐渐地发展成为将文学、音乐鉴赏、舞蹈等内容融为一体的科目。
【关键词】现代媒体技术；高中；音乐教学
由于新的课程改革的不断推进，现代媒体技术在高中音乐教学中受到越来越多的关注。实践也证明，媒体技术在音乐教学中的应用，能够让音乐教学变得更直观和生动，也会帮助学生从多个方面和多个渠道获得音乐知识，继而构建了高效的高中音乐课堂。本文就主要探析了现代媒体技术与高中音乐教学的有效融合，以期提高高中音乐教学效率。
一、现代媒体技术与音乐教学融合的必要性
高中音乐是培养高中生的文化素养和审美能力的重要课程，让高中音乐教学信息化，综合教师与教材的作用，传递知识的方式全面化地拓展教学范围，使音乐课堂成为一个音乐资源共享地，能够提升音乐教学的效率。音乐教育信息化有利于激发学生的学习兴趣。高中音乐教学要想取得理想的效果，需要让学生对教学内容感兴趣。音乐是一门具有多类信息的学科，音乐教师不仅要引导学生了解音乐知识、掌握音乐技巧、明确音乐内容，还要让他们在掌握知识的基础上进行创新。在高中音乐课堂上，大部分音乐知识比较陈旧、枯燥。因此，教师要发挥教育信息技术的作用，通过信息技术使画面和声音结合起来，展现给学生一个生动的情境，进而激发学生学习音乐的兴趣。其次，音乐教育信息化有利于学生对音乐知识的理解。教育信息技术可以综合使用多媒体播放器等视听工具，把深奥的音乐知识转化为直接的影像内容，使教学内容的难度有所降低。音乐教学与信息技术的整合能够较好地展现深奥的音乐思想，能加深学生对音乐知识的理解。
二、现代媒体技术与音乐教学融合的策略
（一）利用媒体资源共享，优化音乐学科教学
教师可利用多媒体资源共享，如各类教育教学所需的文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，如文字、图像、声音、视频，制成多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。學生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身的音乐文化素养和音乐教学能力，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿配合现代信息技术的适当使用，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人。
（二）巧用现代信息技术，拓展学生综合知识
音乐课程标准中的高中音乐鉴赏课程内容涉及到不同国家、不同民族、不同风格、不同流派、不同层次的音乐作品。欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。这些音乐作品的欣赏价值、文化价值、社会价值都是不容忽视的，它们广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽我们的听觉的感受领域，是提高和完善音乐欣赏能力的一个重要方面。我们希望在音乐中感受、在欣赏中提高，利用现代信息技术，根据教师自身的知识结构、兴趣爱好、经验方法，多方位、多角度、有目的的整合高中音乐鉴赏课程资源。例如《天鹅湖》一课的教学，通过多媒体展示让学生欣赏，使学生对俄国19世纪古典舞剧《天鹅湖》有个基本的理解，并深入介绍《场景》音乐选自剧《天鹅湖》第一幕的终场音乐也是第二幕的序曲音乐，这是贯穿全剧的天鹅的主题：忧伤动人、高贵庄重、乐队的全奏强弱表现了经“天鹅”在绝望中的呼救。《西班牙舞》选自《天鹅湖》第三幕，此舞常由两对男女对舞或独奏，原是西班牙三拍子波列罗舞具有强烈的节奏和热烈的气氛。《那不勒斯舞》是意大利南方那不勒斯的风俗舞全分两段，第一段轻快活泼，但又从容不迫，由小号独奏，后半段转入更加活泼的节奏，情绪热烈奔放，节奏紧凑。《四小天鹅》是第二幕中四个小天鹅所跳的舞曲，乐曲为适当的快板，音乐形象活泼典雅，富有田园气息。最后，通过欣赏感受舞剧音乐对塑造人物性格描绘景色及表达故事情节方面所起到的重要作用。
（三）借助现代媒体技术，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏音乐与舞蹈是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。
总之，伴随信息技术手段与音乐课堂教学的有机整合，尤其是多媒体设备的合理运用，能不断丰富教学资源，优化教学结构，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量与效率。同时，它也要求教师在今后的教学中要积极探索，深入研究，勇于创新，牢固树立终身学习的意识，进行大胆的尝试，真正把信息技术作为学生认知的主要手段，促进学生各种能力的提高，要寻找信息技术与音乐课堂教学整合的最佳结合点，打造高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]姚红妹.持续开发利用多媒体技术优化高中音乐教学环境[J].新课程（中学），2015（06）：167.
[2]蒋桂华.现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合初探[J].新课程学习（下），2013（07）：148.
【关键词】现代媒体技术；高中；音乐教学
由于新的课程改革的不断推进，现代媒体技术在高中音乐教学中受到越来越多的关注。实践也证明，媒体技术在音乐教学中的应用，能够让音乐教学变得更直观和生动，也会帮助学生从多个方面和多个渠道获得音乐知识，继而构建了高效的高中音乐课堂。本文就主要探析了现代媒体技术与高中音乐教学的有效融合，以期提高高中音乐教学效率。
一、现代媒体技术与音乐教学融合的必要性
高中音乐是培养高中生的文化素养和审美能力的重要课程，让高中音乐教学信息化，综合教师与教材的作用，传递知识的方式全面化地拓展教学范围，使音乐课堂成为一个音乐资源共享地，能够提升音乐教学的效率。音乐教育信息化有利于激发学生的学习兴趣。高中音乐教学要想取得理想的效果，需要让学生对教学内容感兴趣。音乐是一门具有多类信息的学科，音乐教师不仅要引导学生了解音乐知识、掌握音乐技巧、明确音乐内容，还要让他们在掌握知识的基础上进行创新。在高中音乐课堂上，大部分音乐知识比较陈旧、枯燥。因此，教师要发挥教育信息技术的作用，通过信息技术使画面和声音结合起来，展现给学生一个生动的情境，进而激发学生学习音乐的兴趣。其次，音乐教育信息化有利于学生对音乐知识的理解。教育信息技术可以综合使用多媒体播放器等视听工具，把深奥的音乐知识转化为直接的影像内容，使教学内容的难度有所降低。音乐教学与信息技术的整合能够较好地展现深奥的音乐思想，能加深学生对音乐知识的理解。
二、现代媒体技术与音乐教学融合的策略
（一）利用媒体资源共享，优化音乐学科教学
教师可利用多媒体资源共享，如各类教育教学所需的文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，如文字、图像、声音、视频，制成多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。學生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身的音乐文化素养和音乐教学能力，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿配合现代信息技术的适当使用，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人。
（二）巧用现代信息技术，拓展学生综合知识
音乐课程标准中的高中音乐鉴赏课程内容涉及到不同国家、不同民族、不同风格、不同流派、不同层次的音乐作品。欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。这些音乐作品的欣赏价值、文化价值、社会价值都是不容忽视的，它们广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽我们的听觉的感受领域，是提高和完善音乐欣赏能力的一个重要方面。我们希望在音乐中感受、在欣赏中提高，利用现代信息技术，根据教师自身的知识结构、兴趣爱好、经验方法，多方位、多角度、有目的的整合高中音乐鉴赏课程资源。例如《天鹅湖》一课的教学，通过多媒体展示让学生欣赏，使学生对俄国19世纪古典舞剧《天鹅湖》有个基本的理解，并深入介绍《场景》音乐选自剧《天鹅湖》第一幕的终场音乐也是第二幕的序曲音乐，这是贯穿全剧的天鹅的主题：忧伤动人、高贵庄重、乐队的全奏强弱表现了经“天鹅”在绝望中的呼救。《西班牙舞》选自《天鹅湖》第三幕，此舞常由两对男女对舞或独奏，原是西班牙三拍子波列罗舞具有强烈的节奏和热烈的气氛。《那不勒斯舞》是意大利南方那不勒斯的风俗舞全分两段，第一段轻快活泼，但又从容不迫，由小号独奏，后半段转入更加活泼的节奏，情绪热烈奔放，节奏紧凑。《四小天鹅》是第二幕中四个小天鹅所跳的舞曲，乐曲为适当的快板，音乐形象活泼典雅，富有田园气息。最后，通过欣赏感受舞剧音乐对塑造人物性格描绘景色及表达故事情节方面所起到的重要作用。
（三）借助现代媒体技术，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏音乐与舞蹈是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。
总之，伴随信息技术手段与音乐课堂教学的有机整合，尤其是多媒体设备的合理运用，能不断丰富教学资源，优化教学结构，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量与效率。同时，它也要求教师在今后的教学中要积极探索，深入研究，勇于创新，牢固树立终身学习的意识，进行大胆的尝试，真正把信息技术作为学生认知的主要手段，促进学生各种能力的提高，要寻找信息技术与音乐课堂教学整合的最佳结合点，打造高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]姚红妹.持续开发利用多媒体技术优化高中音乐教学环境[J].新课程（中学），2015（06）：167.
[2]蒋桂华.现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合初探[J].新课程学习（下），2013（07）：148.