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摘 要：针对目前化学的教学现状，就环境问题，提出应对学生加强环保意识教育，从课堂教学、实验教学两方面阐述在化学教学中渗透环保意识的方法，逐步树立起学生的环境保护意识。
关键词：化学教学；环境保护；环境教育
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
化学与我们的生活息息相关，也是构成环境污染的重要因素之一，作为一名化学教师，在教学中渗透环境保护教育是我们义不容辞的责任，我们可以用多种教学手段来达到这一目标。
1. 在课堂教学中开展环境保护教育
课堂教学是学校教育的一个主要表现形式，也是最常用的教学手段，教师可以利用好课堂教学这一主渠道，为学生开展环境保护教育。我根据课堂教学的三个阶段进程对此进行分析。
1.1引入阶段
运用多媒体课件的手段，创设情景引入新课，以生动的视觉效果激发学生对所学新课内容的兴趣。
1.2展开阶段
在普通高中课程实验标准教科书中涉及环境理念的内容还有很多，教师可以根据教材更好地培养学生的环保意识。例如，在讲解《资源综合利用、环境保护》时，根据教材中原本就含有的环境教育内容，让学生了解SO2、NO、NO2是污染性气体，它们是形成酸雨的根本原因之一，而CO2虽然不是污染性气体，但它却是造成温室效应的主要原因等。
1.3总结阶段
一堂课的总结是对这堂课的重点内容作一个总体的回顾，环境教育在这个阶段的渗透更多的只是一句话或几句话，通过这几句话来确切地告诉学生注意保护我们的环境，通过这些突出强调的语句唤起学生重视，从而达到巩固知识的目的。
2. 在实验教学中开展环境保护教育
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，可以帮助学生正确认识物质及其变化规律。在渗透环境教育理念、培养学生环境保护意识方面，实验也发挥着其无可代替的重要作用。
2.1演示实验
演示实验是教师在课堂中根据教学内容所作的课堂演示实验，通过直观的演示让学生直接观察到形象生动的现象，并引起学生的求知欲，从而积极主动的进行学习。如何通过课堂演示实验让学生更深刻地理解绿色化学的思想，在教师的实际操作中培养环境保护意识，我们还是通过实验的三个基本阶段进行探讨。
2.1.1实验前
教师应该先让学生了解实验的内容及目的，并根据实验原理预测将会产生的实验现象，对环境会有什么样的影响，并针对这些现象设计相应的处理措施。例如，在演示白磷和红磷着火点对比实验时，应先让学生了解磷燃烧的产物是P2O5，并且燃烧会放出热量而使燃烧物爆溅和产生大量白烟，让学生思考应该采取什么措施？这时学生就会思考，通过整理得到一些方案：在石棉瓦前面放木板或玻璃屏；在铁片上方罩一个玻璃罩；药品取用量尽量少；反应开始后将铁架台移到教室外；打开窗户或排风扇排出烟雾等方法。通过这种实验前的提醒，告诉学生在实验前要充分考虑反应产生的產物，以及这种产物是否对环境有害，并提出改进的方案，这也是绿色化学实验的要求，从源头消灭污染。
2.1.2实验中
在试验过程中，教师的一举一动都影响着学生，从而潜移默化得影响学生今后的实验态度。在白磷和红磷的着火点对比实验中，教师就可以根据学生提出的方案，选出可行的进行演示，当学生看到白磷和红磷先后燃烧的现象后，立即在燃烧物上方加盖沾有氨水的玻璃钟罩，并迅速移出教室外，并将燃烧物移出教室，避免有毒烟雾对教室环境的影响，确保了实验安全也强化学生的安全意识及环境意识，在无形中给学生一种注重实验环保的印象，从而让学生体会到绿色实验的精神，并在自己的实验中自觉地规范自己的实验行为。
2.1.3实验后
实验后得出结论，首先是通过实验现象，对所要探索的问题得出结论，即红磷的燃点比白磷高；然后则是根据实验现象得出结论：磷燃烧发出大量热，并有对空气有害的污染物生成；最后是对实验的成功与否得出结论，实验现象明显，实验过程步骤符合绿色化学思想，故实验成功。实验后的总结是对一个实验的总体评价，是渗透环境保护意识的重要手段，起到画龙点睛的作用。
2.2学生实验
中学生一般是凭兴趣做化学实验，所以在教学中教师应明确规定药品的用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察、操作，从而培养严谨的实验态度和科学实验方法，同时，规定试剂的用量，取最小量或采用微型实验可以避免药品的浪费，减少污染。例如，制氯气时，根据需要Cl2的量来控制MnO2的用量，防止在每次实验中有过量的MnO2被浪费；同时也不会因产生过多的Cl2而造成环境污染，也节约了NaOH吸收液的用量。所以定性实验中的药品定量化，既提高了实验的科学性，又为实验操作规范化奠定了基础，是减少环境污染的重要保证。
[参考文献]
[1] 包国富. 浅谈初中化学教育中的环保意识[J].中国校外教育中
旬刊， 2009， 6（1）：24.
[2] 杨翠玲. 浅析中学化学教学中的环境保护教育问题[J].青海教
育， 2001， 8（1）.
[3] 高艳萍. 高中化学教学中实施环境教育的实践研究[D].河北
师范大学， 2008.
[4] 徐新. 化学教育中的环境教育[J].徐州空军学院， 2010， 1（1）.
关键词：化学教学；环境保护；环境教育
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
化学与我们的生活息息相关，也是构成环境污染的重要因素之一，作为一名化学教师，在教学中渗透环境保护教育是我们义不容辞的责任，我们可以用多种教学手段来达到这一目标。
1. 在课堂教学中开展环境保护教育
课堂教学是学校教育的一个主要表现形式，也是最常用的教学手段，教师可以利用好课堂教学这一主渠道，为学生开展环境保护教育。我根据课堂教学的三个阶段进程对此进行分析。
1.1引入阶段
运用多媒体课件的手段，创设情景引入新课，以生动的视觉效果激发学生对所学新课内容的兴趣。
1.2展开阶段
在普通高中课程实验标准教科书中涉及环境理念的内容还有很多，教师可以根据教材更好地培养学生的环保意识。例如，在讲解《资源综合利用、环境保护》时，根据教材中原本就含有的环境教育内容，让学生了解SO2、NO、NO2是污染性气体，它们是形成酸雨的根本原因之一，而CO2虽然不是污染性气体，但它却是造成温室效应的主要原因等。
1.3总结阶段
一堂课的总结是对这堂课的重点内容作一个总体的回顾，环境教育在这个阶段的渗透更多的只是一句话或几句话，通过这几句话来确切地告诉学生注意保护我们的环境，通过这些突出强调的语句唤起学生重视，从而达到巩固知识的目的。
2. 在实验教学中开展环境保护教育
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，可以帮助学生正确认识物质及其变化规律。在渗透环境教育理念、培养学生环境保护意识方面，实验也发挥着其无可代替的重要作用。
2.1演示实验
演示实验是教师在课堂中根据教学内容所作的课堂演示实验，通过直观的演示让学生直接观察到形象生动的现象，并引起学生的求知欲，从而积极主动的进行学习。如何通过课堂演示实验让学生更深刻地理解绿色化学的思想，在教师的实际操作中培养环境保护意识，我们还是通过实验的三个基本阶段进行探讨。
2.1.1实验前
教师应该先让学生了解实验的内容及目的，并根据实验原理预测将会产生的实验现象，对环境会有什么样的影响，并针对这些现象设计相应的处理措施。例如，在演示白磷和红磷着火点对比实验时，应先让学生了解磷燃烧的产物是P2O5，并且燃烧会放出热量而使燃烧物爆溅和产生大量白烟，让学生思考应该采取什么措施？这时学生就会思考，通过整理得到一些方案：在石棉瓦前面放木板或玻璃屏；在铁片上方罩一个玻璃罩；药品取用量尽量少；反应开始后将铁架台移到教室外；打开窗户或排风扇排出烟雾等方法。通过这种实验前的提醒，告诉学生在实验前要充分考虑反应产生的產物，以及这种产物是否对环境有害，并提出改进的方案，这也是绿色化学实验的要求，从源头消灭污染。
2.1.2实验中
在试验过程中，教师的一举一动都影响着学生，从而潜移默化得影响学生今后的实验态度。在白磷和红磷的着火点对比实验中，教师就可以根据学生提出的方案，选出可行的进行演示，当学生看到白磷和红磷先后燃烧的现象后，立即在燃烧物上方加盖沾有氨水的玻璃钟罩，并迅速移出教室外，并将燃烧物移出教室，避免有毒烟雾对教室环境的影响，确保了实验安全也强化学生的安全意识及环境意识，在无形中给学生一种注重实验环保的印象，从而让学生体会到绿色实验的精神，并在自己的实验中自觉地规范自己的实验行为。
2.1.3实验后
实验后得出结论，首先是通过实验现象，对所要探索的问题得出结论，即红磷的燃点比白磷高；然后则是根据实验现象得出结论：磷燃烧发出大量热，并有对空气有害的污染物生成；最后是对实验的成功与否得出结论，实验现象明显，实验过程步骤符合绿色化学思想，故实验成功。实验后的总结是对一个实验的总体评价，是渗透环境保护意识的重要手段，起到画龙点睛的作用。
2.2学生实验
中学生一般是凭兴趣做化学实验，所以在教学中教师应明确规定药品的用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察、操作，从而培养严谨的实验态度和科学实验方法，同时，规定试剂的用量，取最小量或采用微型实验可以避免药品的浪费，减少污染。例如，制氯气时，根据需要Cl2的量来控制MnO2的用量，防止在每次实验中有过量的MnO2被浪费；同时也不会因产生过多的Cl2而造成环境污染，也节约了NaOH吸收液的用量。所以定性实验中的药品定量化，既提高了实验的科学性，又为实验操作规范化奠定了基础，是减少环境污染的重要保证。
[参考文献]
[1] 包国富. 浅谈初中化学教育中的环保意识[J].中国校外教育中
旬刊， 2009， 6（1）：24.
[2] 杨翠玲. 浅析中学化学教学中的环境保护教育问题[J].青海教
育， 2001， 8（1）.
[3] 高艳萍. 高中化学教学中实施环境教育的实践研究[D].河北
师范大学， 2008.
[4] 徐新. 化学教育中的环境教育[J].徐州空军学院， 2010， 1（1）.