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【摘要】兴趣是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果.因此，在数学课堂教学中，教师要注意运用多种手段和方法，优化课堂教学，激发学生学习数学的兴趣.
【关键词】课堂教学；学生；数学学习；兴趣
新的数学课程标准明确提出了“义务教育阶段的数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念.但现实中由于数学具有的抽象性，使得部分学生“讨厌数学”.因此如何优化数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，实现新课标要求，是我们教育工作者必须思考的问题.
一、注重课堂引入，激发兴趣
课堂教学是一门艺术，学生对新知识学习的兴趣、参与教学的程度以及学习效果与教师的导入有很大关系.一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感.例如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师首先出示一幅射击运动员射击的图片（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形），并向学生提问：“为什么射击运动员瞄准时，要保持这种姿势？”“你们想不想知道为什么？”这时学生立即对学习产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好.因此，教师的教法，贵在启导.精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”.
二、联系生活实际，激发兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会.”因此，教师的教学应该联系生活实际，把数学知识融入到学生的实际生活中，帮助学生体会数学与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，激发学生学习数学的兴趣.一是从学生身边提炼数学问题.如折扣、水电费、通信费、利息、税收、投资、保险、中奖概率、分期付款、环保等问题情景，都是引发学生对问题兴趣的好材料.二是应用数学知识解决生活中的实际问题.如：在学过“相似三角形”后，组织实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高、教学大楼的高等.通过引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，不仅可以开拓学生的视野，培养学生的数学应用能力，而且可以提高学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的理解和学好数学的信心.
三、运用直观教学，激发兴趣
数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且极大地影响学生学习数学的积极性.因此，在教学的过程中，教师要充分利用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，化抽象为具体，使静态的数学知识动态化，使生涩难懂的知识变得浅显易懂，以此，激发学生学习的积极性.例如：“数轴”概念的教学，教师首先出示温度计，根据温度计上液面不同位置读出不同的数，然后引导学生在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，由此引出数轴的定义，这样的讲解生动具体容易理解，提高学生学习的兴趣.又如：利用多媒体等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的平移、旋转、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、轨迹、函数图像、图形间的相互转化等数学知识变成一幅幅生动形象的动态画面展现在学生面前，让学生有耳目一新的感觉，从而调动学生学习数学的积极性.
四、运用数学游戏，激发兴趣
游戏，是学生非常喜欢参加的一种活动.为了让数学知识不再枯燥，在教学中教师可以通过游戏形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望.如：在教同类项概念时，一位老师采取了“找同类项朋友”游戏的教学方法.即：教师事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一名学生去找与自己卡片上同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找.在老师的引导下，学生在愉快的气氛中，兴致盎然而又迅速地掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决.采用这样的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣.
五、利用语言的艺术性，激发兴趣
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”实践也证明，在课堂教学中，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣.相反，教师语言抑扬顿挫，声音和谐悦耳，表述生动活泼、简洁练达，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，就能像兴奋剂、磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情.因此，教师要善于运用语言的艺术性，激发学生的学习兴趣，使学生能保持相对长时间的注意力.
六、利用数学文化，培养兴趣
数学的发展与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题.教学中教师可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家成长的故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，以此增加学生对数学的兴趣.如讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；关于勾股定理的发现；金冠之谜；小欧拉智改羊圈等等.通过数学文化的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣.
总之，兴趣是学习活动中重要的動力，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，优化课堂教学，培养和激发学生学习兴趣.
【关键词】课堂教学；学生；数学学习；兴趣
新的数学课程标准明确提出了“义务教育阶段的数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念.但现实中由于数学具有的抽象性，使得部分学生“讨厌数学”.因此如何优化数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，实现新课标要求，是我们教育工作者必须思考的问题.
一、注重课堂引入，激发兴趣
课堂教学是一门艺术，学生对新知识学习的兴趣、参与教学的程度以及学习效果与教师的导入有很大关系.一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感.例如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师首先出示一幅射击运动员射击的图片（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形），并向学生提问：“为什么射击运动员瞄准时，要保持这种姿势？”“你们想不想知道为什么？”这时学生立即对学习产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好.因此，教师的教法，贵在启导.精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”.
二、联系生活实际，激发兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会.”因此，教师的教学应该联系生活实际，把数学知识融入到学生的实际生活中，帮助学生体会数学与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，激发学生学习数学的兴趣.一是从学生身边提炼数学问题.如折扣、水电费、通信费、利息、税收、投资、保险、中奖概率、分期付款、环保等问题情景，都是引发学生对问题兴趣的好材料.二是应用数学知识解决生活中的实际问题.如：在学过“相似三角形”后，组织实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高、教学大楼的高等.通过引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，不仅可以开拓学生的视野，培养学生的数学应用能力，而且可以提高学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的理解和学好数学的信心.
三、运用直观教学，激发兴趣
数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且极大地影响学生学习数学的积极性.因此，在教学的过程中，教师要充分利用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，化抽象为具体，使静态的数学知识动态化，使生涩难懂的知识变得浅显易懂，以此，激发学生学习的积极性.例如：“数轴”概念的教学，教师首先出示温度计，根据温度计上液面不同位置读出不同的数，然后引导学生在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，由此引出数轴的定义，这样的讲解生动具体容易理解，提高学生学习的兴趣.又如：利用多媒体等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的平移、旋转、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、轨迹、函数图像、图形间的相互转化等数学知识变成一幅幅生动形象的动态画面展现在学生面前，让学生有耳目一新的感觉，从而调动学生学习数学的积极性.
四、运用数学游戏，激发兴趣
游戏，是学生非常喜欢参加的一种活动.为了让数学知识不再枯燥，在教学中教师可以通过游戏形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望.如：在教同类项概念时，一位老师采取了“找同类项朋友”游戏的教学方法.即：教师事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一名学生去找与自己卡片上同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找.在老师的引导下，学生在愉快的气氛中，兴致盎然而又迅速地掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决.采用这样的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣.
五、利用语言的艺术性，激发兴趣
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”实践也证明，在课堂教学中，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能像一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣.相反，教师语言抑扬顿挫，声音和谐悦耳，表述生动活泼、简洁练达，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，就能像兴奋剂、磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情.因此，教师要善于运用语言的艺术性，激发学生的学习兴趣，使学生能保持相对长时间的注意力.
六、利用数学文化，培养兴趣
数学的发展与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题.教学中教师可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家成长的故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，以此增加学生对数学的兴趣.如讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；关于勾股定理的发现；金冠之谜；小欧拉智改羊圈等等.通过数学文化的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣.
总之，兴趣是学习活动中重要的動力，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，优化课堂教学，培养和激发学生学习兴趣.