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【摘要】对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。培养学生英语学习的兴趣特别重要。这可使用灵活的教学方法，采用多种诱发学生兴趣的手段，如在课堂教学中创造轻松活跃的课堂氛围、情景教学的适当使用和课外延展教学等方法。
【关键词】农村中学生 英语 兴趣培养
以信息技术为主要标志的当今世界，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！（兴趣是最好的老师！）” 所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。
一、让英语知识“活”起来
在现代的英语教育过程中，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学互动的课堂活动模式，加强教师与学生对话、学生与学生对话，从而对教材产生深层次的理解。在教 SEFCB2 Unit 5 Music 时，先用多媒体播放一段几乎所有青年学生耳熟能详的着名歌星的现场演唱录像，一下子就把学生带入那激情燃烧的现场，然后借此情景向学生提出一系列相关英语问题。问题一步一步深入，把他们的兴趣引向教材中的课文。在教 SEFCB3 Unit1 Festivals around theWorld 时先在网上找到了大量有关中外节日的图片，并用 avi文件，video 格式的音像文件展示节日中人们的表现及节日的由来和作用，使学生不仅增进了对中国节日的理解，且对外国的一些节日也有所了解和感悟。我把这些资料制作成集图、文、声、动于一体的演示幻灯片，一边播放一边提问学生。同时引进竞争机制把全班分成4个组，让他们积极思考举手回答，每答对一题，我就用简笔画在黑板上画一个苹果，最后看哪组获胜。只要是学生感兴趣的符合他们需求的东西，在困难再枯燥乏味的课文他们都会有决心去弄懂它。这些情境的创设都能鼓励学生运用已有的语言，积极参与语言实践活动，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。
二、让课堂教学“活”起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。教学中充分发挥英语语言的魅力，让学生体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习兴趣，为学生创设成功的机会，那么英语就由难学变为乐学，在玩与乐中得以掌握。
1.巧妙创设情境，合理利用多媒体，使课堂“活”起来。教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。现在英语课本的编排多以对话形式出现，所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
英语教师要精心设计每一堂课，选择既适合本堂课又生动有趣的方法去吸引学生的注意力。例如“The Tiger and the Monkey”这一课教学中，我试着采用了动画设计法。首先我用透明胶片制作了一只会动的老虎和一只猴子，上课时用幻灯一边表演一边用英语配音，句子出现的生词和短语通过表演和动作，学生便马上猜了出来。课文比较熟悉后，可让学生做导演、扮角色，上台来演示动画，学生跃跃欲试，课堂气氛相当活跃，效果很好。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
总之，运用情景教学法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感受和思维细胞，使其养成用英语直接思维的良好习惯。
2.为学生找到成功的突破口，使课堂“活”起来。深入了解学生的兴趣爱好，在英语教学中尽量做到“投其所好”，以此来激发学生学英语的兴趣。如：让爱好文娱活动的同学来教唱英语歌曲，上台表演英语对话或英语短剧；让一同学说出有关体育运动的英语名称，而另一体育爱好者来表演动作，如 run、jump、play basket让有书画特长的设计出版英语板报；让擅长英语口语的领读课文等。又如：有位女生英语成绩在班上倒数第一，对英语既无兴趣又无信心。但笔者了解到她有文学特长，故把介绍英语学习方法的文章让她读给大家听。她以极标准的普通话和充满激情的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。笔者借机鼓励了她。此后英语课上总见她精神抖擞，还抢着表演对话呢。 3.游戏法能使课堂“活”起来。在外语教学中，游戏法是一种能引起学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4.适当延展课堂外教学必不可少。要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。
学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
三、新型的师生关系也能使英语教学“活”起来
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓着。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师讲课时要面带微笑，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻、严肃的面孔，而是把他们当作朋友。师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。语言的使用要力求简洁、明快、风趣，利于创造轻松、愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。课堂上要多采用“Good”“Very good”“Excellent”等评语，使学生受到激励后，自信心增强，愿意开口。
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
新课标要求教师要会用教材来进行教学，做好对教材以及教学资源的整合。因此，教师要敢于打破传统，尝试新思想、新方法，以提高英语课堂教学的有效性。课堂上要更多地使用多媒体，创设形象逼真的对话情景，使枯燥抽象的英语学习内容变得富有趣味和吸引力，让英语课堂“活”起来。
参考文献：
[1]史均翰，许高雄.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社，1995.
[2]闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究， 2004.6.
[3]胡春洞，张思中.中小学外语教学法，1996.
[4]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.
[5]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[6]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2002.
【关键词】农村中学生 英语 兴趣培养
以信息技术为主要标志的当今世界，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！（兴趣是最好的老师！）” 所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。
一、让英语知识“活”起来
在现代的英语教育过程中，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学互动的课堂活动模式，加强教师与学生对话、学生与学生对话，从而对教材产生深层次的理解。在教 SEFCB2 Unit 5 Music 时，先用多媒体播放一段几乎所有青年学生耳熟能详的着名歌星的现场演唱录像，一下子就把学生带入那激情燃烧的现场，然后借此情景向学生提出一系列相关英语问题。问题一步一步深入，把他们的兴趣引向教材中的课文。在教 SEFCB3 Unit1 Festivals around theWorld 时先在网上找到了大量有关中外节日的图片，并用 avi文件，video 格式的音像文件展示节日中人们的表现及节日的由来和作用，使学生不仅增进了对中国节日的理解，且对外国的一些节日也有所了解和感悟。我把这些资料制作成集图、文、声、动于一体的演示幻灯片，一边播放一边提问学生。同时引进竞争机制把全班分成4个组，让他们积极思考举手回答，每答对一题，我就用简笔画在黑板上画一个苹果，最后看哪组获胜。只要是学生感兴趣的符合他们需求的东西，在困难再枯燥乏味的课文他们都会有决心去弄懂它。这些情境的创设都能鼓励学生运用已有的语言，积极参与语言实践活动，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。
二、让课堂教学“活”起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。教学中充分发挥英语语言的魅力，让学生体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习兴趣，为学生创设成功的机会，那么英语就由难学变为乐学，在玩与乐中得以掌握。
1.巧妙创设情境，合理利用多媒体，使课堂“活”起来。教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。现在英语课本的编排多以对话形式出现，所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
英语教师要精心设计每一堂课，选择既适合本堂课又生动有趣的方法去吸引学生的注意力。例如“The Tiger and the Monkey”这一课教学中，我试着采用了动画设计法。首先我用透明胶片制作了一只会动的老虎和一只猴子，上课时用幻灯一边表演一边用英语配音，句子出现的生词和短语通过表演和动作，学生便马上猜了出来。课文比较熟悉后，可让学生做导演、扮角色，上台来演示动画，学生跃跃欲试，课堂气氛相当活跃，效果很好。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
总之，运用情景教学法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感受和思维细胞，使其养成用英语直接思维的良好习惯。
2.为学生找到成功的突破口，使课堂“活”起来。深入了解学生的兴趣爱好，在英语教学中尽量做到“投其所好”，以此来激发学生学英语的兴趣。如：让爱好文娱活动的同学来教唱英语歌曲，上台表演英语对话或英语短剧；让一同学说出有关体育运动的英语名称，而另一体育爱好者来表演动作，如 run、jump、play basket让有书画特长的设计出版英语板报；让擅长英语口语的领读课文等。又如：有位女生英语成绩在班上倒数第一，对英语既无兴趣又无信心。但笔者了解到她有文学特长，故把介绍英语学习方法的文章让她读给大家听。她以极标准的普通话和充满激情的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。笔者借机鼓励了她。此后英语课上总见她精神抖擞，还抢着表演对话呢。 3.游戏法能使课堂“活”起来。在外语教学中，游戏法是一种能引起学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4.适当延展课堂外教学必不可少。要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。
学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
三、新型的师生关系也能使英语教学“活”起来
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓着。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师讲课时要面带微笑，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻、严肃的面孔，而是把他们当作朋友。师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。语言的使用要力求简洁、明快、风趣，利于创造轻松、愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。课堂上要多采用“Good”“Very good”“Excellent”等评语，使学生受到激励后，自信心增强，愿意开口。
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
新课标要求教师要会用教材来进行教学，做好对教材以及教学资源的整合。因此，教师要敢于打破传统，尝试新思想、新方法，以提高英语课堂教学的有效性。课堂上要更多地使用多媒体，创设形象逼真的对话情景，使枯燥抽象的英语学习内容变得富有趣味和吸引力，让英语课堂“活”起来。
参考文献：
[1]史均翰，许高雄.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社，1995.
[2]闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究， 2004.6.
[3]胡春洞，张思中.中小学外语教学法，1996.
[4]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.
[5]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[6]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2002.