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摘 要：在新的课程改革要求下，小学的数学教学也呈现了一定的变化。教师的课堂教学注重学生核心素养的培养，以激发学生的学习潜能为目的，让学生能够自主的去实现教学任务的完成，而这个过程就必须要求是课堂教学能够给学生更加直观的感受。思维导图作为一种先进的教学模式，能够在小学数学教学中起到重要的作用。本文就思维导图在小学数学教学中的基本应用进行了分析，以供参考。
关键词：思维导图;数学;兴趣;方案;课堂
前言：
数学的学习比较抽象，再加上小学生认知水平有限。所以说，单纯的知识灌输很容易存在一些理解上的问题。而小学生认知特点中更容易对图形和颜色加深记忆。而思维导图就是将图形颜色将较为抽象的知识理论转化成直观的图形，帮助学生去进行知识框架的搭建，这更符合小学生的认知特点和信息处理能力。教学实践也表明思维导图在数学教学中的应用能够强化学生的理解力，锻炼她们的逻辑思维能力，从而更好的实现教学目标。
1思维导图能够激发小学生的数学学习兴趣
对于低年级的小学生来说，他们有限的认知能力在遇到逻辑性较强的数学学习时，很多问题都不能独立的认真完成。而小学生的特点是能够对直观感受到的事物产生敏感的印象。思维导图将数学知识通过图形进行展示，使数学不再枯燥和抽象。在思维导图的形成过程中，学生会逐渐形成对数学学习的兴趣。比如在数学的“因数以及倍数”的知识点学习时，老师可以引导学生去进行因数以及倍数的思维导图制作，这样就能够使学生对课堂的知识进行一系列的关联。而相关的概念在学生头脑中就会形成一个较为清晰的脉络，从而能够帮助他们对知识点进行融合和更好的理解。又比如在钟表的认识学习时，老师可以通过绘制思维导图的形式，引导学生对钟表进行绘制和相关的时刻的认识，激发学生主动探索钟表的兴趣，同时课堂教学效果得到优化
2思维导图是数学概念性知识的有效教学工具
利用思维导图可以对数学的一些概念性知识点进行归纳整理，从而有一个较为明确的显性展示。根据统计得出，小学生需要掌握的数学知识点至少有500个，这些知识点都是进行更好的数学理论学习的基础。在实际的概念性知识教学中，如果单纯的靠记忆。那么很多知识点将会缺乏系统性。而引入思维导图，可以帮助学生对新旧知识点进行关联。特别是在教师的引导下，能够使学生在数学学习中将新旧知识结构进行整合。比如在小学生正方形的边长、周长、面积的学习时，老师可以绘制以正方形为核心的思维导图，然后辐射到正方形的边长、周长=边长*4，面积=边长*边长等的公式上，这样就会使学生在不同的课时上所学的知识得到关联。学生或许可能只是利用碎片时间就能够对相关的公式计算了然于心。
3借助思维导图实现教学重点及难点的突破
小学阶段进行抽象的数学学习具有较强的难度。特别是在一些相似知识点的掌握很容易引起混淆。而对于一些数学的重点和难点知识掌握效果也不够理想。为了实现这类问题的突破，教师要将思维导图方法进行有效应用，通过将相关知识点的导图结构创建，以图文并茂的形式来帮助学生加深理解，强化记忆，提升他们对一些相似知识点的辨识能力。比如在小学的几何图形重点学习中，需要小学生能够对正方形，长方形以及梯形等不同形状的在短时间内进行辨识，这实际上对学生来说具有较强的难度。而这时教师可以借助思维导图在一个图形基础上，借助导图记忆方法进行图形相关的导图关系建立，让学生理解不同图形之间的相似点和不同点。学生就能够强化对图形的辨识能力，从而也不会出现容易混淆的情况。
4思维导图式教学能够帮助学生进行知识的归纳和总结
对于数学学习来说，不断地复习才能够强化对所学知识的理解和应用。而教师借助思维导图可以将各个阶段所学的重点内容进行归纳，帮助学生对所学知识的前后逻辑关系进行分析和处理。思维导图能够将较为零散的知识点进行聚合，帮助学生形成一个较为系统的数学逻辑体系。使他们在加深理解的基础上能够灵活的应用。比如。对长方体和正方体相关的知识复习中，因为他们之间存在较多的相似点。教师可以将长方体与正方体的思维导图进行关联，让学生能够对长方体与正方体各自的知识点进行梳理，一方面提升学生的自我总结和归纳能力，另一方面，强化他们在实际问题中的辨识能力，使数学知识之间的内在联系得到明确。使学生形成一个较为系统的思维能力，强化对知识点的巩固。
5小学数学教学中的思维导图应用方法
对于导图用于课堂教学主要分三个步骤：图形的识别、图形的制作和图形的应用
5.1图形的识别
使要求学生对思维导图形成认识。教师可以借助现代的多媒体技术进行数学课件的制作，以不同的颜色和不同的形状来绘制思维导图，引起学生的兴趣。从而使学生能够以导图为依托进行主动的学习探索和自主的复习总结。
5.2图形的制作
对于小学生来说，在低年级阶段，他们要形成对思维导图的认识，同时有一个初步的思维导图制作能力。老师要进行正确的引导，让学生在学习过程中能够自主的去进行思维导图的制作，从而也就会将所学的数学知识点进行串联，强化数学学习的综合思维能力。
5.3学会用思维导图
在识别导图和制作导图的同时，还要学会对思维导图进行灵活应用。因为思维导图能够使知识点的理解更加深刻和清晰，改变学生单纯靠死记硬背掌握知识的模式，延长他们对知识点的记忆时长，拓宽他们的知识界面。所以，教师应该引导学生灵活进行思维导图的应用和评价，完善他们的思维结构。
6结语：
总而言之，思维导图作为一种培养思维的工具，能够在小学的数学教学中起到有力的辅助作用。思维导图能够使数学的知识更加清晰，有利于学生对一些概念以及知识点进行理解。而在思维导图的绘制同时，能够使学生在学习中提升兴趣，增强他们的逻辑思维能力。对于小学生来说。通过思维导图的应用能够适应于他们在有限认知能力内对数学知识的接受。而教师就必须认真的对思维导图的应用进行摸索，结合学生和教学特点，以思维导图来激发学生的逻辑能力，全面提升小学数学的教学质量和效率。
参考文献
[1] 張艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊（上旬），2014（34）：111.
[2] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（4）：54.
[3] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）：71.
[4] 张爱琴;关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J];文存阅刊;2018年03期
关键词：思维导图;数学;兴趣;方案;课堂
前言：
数学的学习比较抽象，再加上小学生认知水平有限。所以说，单纯的知识灌输很容易存在一些理解上的问题。而小学生认知特点中更容易对图形和颜色加深记忆。而思维导图就是将图形颜色将较为抽象的知识理论转化成直观的图形，帮助学生去进行知识框架的搭建，这更符合小学生的认知特点和信息处理能力。教学实践也表明思维导图在数学教学中的应用能够强化学生的理解力，锻炼她们的逻辑思维能力，从而更好的实现教学目标。
1思维导图能够激发小学生的数学学习兴趣
对于低年级的小学生来说，他们有限的认知能力在遇到逻辑性较强的数学学习时，很多问题都不能独立的认真完成。而小学生的特点是能够对直观感受到的事物产生敏感的印象。思维导图将数学知识通过图形进行展示，使数学不再枯燥和抽象。在思维导图的形成过程中，学生会逐渐形成对数学学习的兴趣。比如在数学的“因数以及倍数”的知识点学习时，老师可以引导学生去进行因数以及倍数的思维导图制作，这样就能够使学生对课堂的知识进行一系列的关联。而相关的概念在学生头脑中就会形成一个较为清晰的脉络，从而能够帮助他们对知识点进行融合和更好的理解。又比如在钟表的认识学习时，老师可以通过绘制思维导图的形式，引导学生对钟表进行绘制和相关的时刻的认识，激发学生主动探索钟表的兴趣，同时课堂教学效果得到优化
2思维导图是数学概念性知识的有效教学工具
利用思维导图可以对数学的一些概念性知识点进行归纳整理，从而有一个较为明确的显性展示。根据统计得出，小学生需要掌握的数学知识点至少有500个，这些知识点都是进行更好的数学理论学习的基础。在实际的概念性知识教学中，如果单纯的靠记忆。那么很多知识点将会缺乏系统性。而引入思维导图，可以帮助学生对新旧知识点进行关联。特别是在教师的引导下，能够使学生在数学学习中将新旧知识结构进行整合。比如在小学生正方形的边长、周长、面积的学习时，老师可以绘制以正方形为核心的思维导图，然后辐射到正方形的边长、周长=边长*4，面积=边长*边长等的公式上，这样就会使学生在不同的课时上所学的知识得到关联。学生或许可能只是利用碎片时间就能够对相关的公式计算了然于心。
3借助思维导图实现教学重点及难点的突破
小学阶段进行抽象的数学学习具有较强的难度。特别是在一些相似知识点的掌握很容易引起混淆。而对于一些数学的重点和难点知识掌握效果也不够理想。为了实现这类问题的突破，教师要将思维导图方法进行有效应用，通过将相关知识点的导图结构创建，以图文并茂的形式来帮助学生加深理解，强化记忆，提升他们对一些相似知识点的辨识能力。比如在小学的几何图形重点学习中，需要小学生能够对正方形，长方形以及梯形等不同形状的在短时间内进行辨识，这实际上对学生来说具有较强的难度。而这时教师可以借助思维导图在一个图形基础上，借助导图记忆方法进行图形相关的导图关系建立，让学生理解不同图形之间的相似点和不同点。学生就能够强化对图形的辨识能力，从而也不会出现容易混淆的情况。
4思维导图式教学能够帮助学生进行知识的归纳和总结
对于数学学习来说，不断地复习才能够强化对所学知识的理解和应用。而教师借助思维导图可以将各个阶段所学的重点内容进行归纳，帮助学生对所学知识的前后逻辑关系进行分析和处理。思维导图能够将较为零散的知识点进行聚合，帮助学生形成一个较为系统的数学逻辑体系。使他们在加深理解的基础上能够灵活的应用。比如。对长方体和正方体相关的知识复习中，因为他们之间存在较多的相似点。教师可以将长方体与正方体的思维导图进行关联，让学生能够对长方体与正方体各自的知识点进行梳理，一方面提升学生的自我总结和归纳能力，另一方面，强化他们在实际问题中的辨识能力，使数学知识之间的内在联系得到明确。使学生形成一个较为系统的思维能力，强化对知识点的巩固。
5小学数学教学中的思维导图应用方法
对于导图用于课堂教学主要分三个步骤：图形的识别、图形的制作和图形的应用
5.1图形的识别
使要求学生对思维导图形成认识。教师可以借助现代的多媒体技术进行数学课件的制作，以不同的颜色和不同的形状来绘制思维导图，引起学生的兴趣。从而使学生能够以导图为依托进行主动的学习探索和自主的复习总结。
5.2图形的制作
对于小学生来说，在低年级阶段，他们要形成对思维导图的认识，同时有一个初步的思维导图制作能力。老师要进行正确的引导，让学生在学习过程中能够自主的去进行思维导图的制作，从而也就会将所学的数学知识点进行串联，强化数学学习的综合思维能力。
5.3学会用思维导图
在识别导图和制作导图的同时，还要学会对思维导图进行灵活应用。因为思维导图能够使知识点的理解更加深刻和清晰，改变学生单纯靠死记硬背掌握知识的模式，延长他们对知识点的记忆时长，拓宽他们的知识界面。所以，教师应该引导学生灵活进行思维导图的应用和评价，完善他们的思维结构。
6结语：
总而言之，思维导图作为一种培养思维的工具，能够在小学的数学教学中起到有力的辅助作用。思维导图能够使数学的知识更加清晰，有利于学生对一些概念以及知识点进行理解。而在思维导图的绘制同时，能够使学生在学习中提升兴趣，增强他们的逻辑思维能力。对于小学生来说。通过思维导图的应用能够适应于他们在有限认知能力内对数学知识的接受。而教师就必须认真的对思维导图的应用进行摸索，结合学生和教学特点，以思维导图来激发学生的逻辑能力，全面提升小学数学的教学质量和效率。
参考文献
[1] 張艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊（上旬），2014（34）：111.
[2] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（4）：54.
[3] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（22）：71.
[4] 张爱琴;关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J];文存阅刊;2018年03期